四是實行先綜合后分項的課程設置，體現(xiàn)不同藝術學科之間的關聯(lián)性。《2022年版課標》規(guī)定，在1-9年級開設的藝術課程，具體科目設置為：1-2年級開設唱游·音樂、造型·美術;3-7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)等相關內(nèi)容;8-9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)，每位學生至少選擇2項學習。有條件的地區(qū)和學校，可在7年級開設舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)，供學生選擇。這樣的設置，一方面加強了課程內(nèi)容的綜合性，另一方面體現(xiàn)了不同藝術學科之間的關聯(lián)性，既可以實現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學相對接。

　　(四)指導學業(yè)評價，完善學業(yè)要求與學業(yè)質(zhì)量

　　《2022年版課標》增加了學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量標準兩個部分，兩者都是對學生在完成本課程某個階段性學習之后的學習結果描述，反映核心素養(yǎng)的要求，引導教學更加關注育人目標的實現(xiàn)，強調(diào)提高學生綜合運用知識解決問題的能力，為教材編寫、教學評價、作業(yè)設計、考試命題等提供依據(jù)。

　　學業(yè)要求是針對內(nèi)容單位的基本學習要求，側重指向?qū)W生學習學科內(nèi)容后形成的學科能力，以及學習過程中方法、情感、態(tài)度價值觀等方面的具體要求，所以與內(nèi)容要求中的學習內(nèi)容一一對應。學業(yè)要求既是對特定課程內(nèi)容在學段學習目標上的具體化，同時也是核心素養(yǎng)在相關課程內(nèi)容學習中的具體化，體現(xiàn)學生經(jīng)過學習之后，在自身形成“核心素養(yǎng)”的某些具體表現(xiàn)特征。

　　學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其側重點在于對學業(yè)成就“具體表現(xiàn)特征”的總體刻畫，旨在描述學生必須達到的學習水平表現(xiàn)?！?022年版課標》的學業(yè)質(zhì)量標準描述的是學生各學段學習結束之后應達到的合格水平要求。

　　相比于學業(yè)要求，學業(yè)質(zhì)量標準更側重體現(xiàn)核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征在“質(zhì)性”上的規(guī)定性，質(zhì)量標準可以讓人們知道怎樣才是好的或是合格的，是在“需要知道什么”“能做什么”的基礎上進一步明確“知道得怎么樣”“做得怎么樣”的表現(xiàn)特征。學段間也是更多體現(xiàn)素養(yǎng)表現(xiàn)特征之間的質(zhì)性差異，而不是“量”上的要求和差異性。

　　藝術課程學業(yè)質(zhì)量圍繞“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”，結合課程總目標、學段目標和課程內(nèi)容，分學段對學生學業(yè)成就及其表現(xiàn)特征作了具體的描述。比如體現(xiàn)藝術表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展方面的演唱，在“質(zhì)”方面的基本表現(xiàn)特征就是正確度、流暢性、完整性、表現(xiàn)力等。有了表現(xiàn)標準，教師在對學生進行評價的時候就有據(jù)可依，真正起到對考試、評價的指導作用。

　　三、增強指導，把握實施中的重點與難點

　　為增強對基于核心素養(yǎng)為導向的教學指導，《2022年版課標》在“學業(yè)要求”后面增加了“教學提示”，旨在使課程內(nèi)容要求切實能夠為學生學習內(nèi)容、學習活動提供指導，為教材編寫、教學設計、教學評價提供參考。“教學提示”具體圍繞學生的基本學習活動經(jīng)歷，從教學策略、情境素材和學習活動三方面進行具體闡述。其中，教學策略建議旨在幫助教師明確教學設計的要點、需要注意的問題等。情境素材建議主要提供與學習內(nèi)容密切相關，體現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展要求的學習情境素材等方面的建議。學習活動建議旨在幫助教師明確完成該項學習任務必要的學習活動經(jīng)歷和過程，以及基本的學習方式(如調(diào)查、實驗、制作，查閱資料、調(diào)查訪問、撰寫報告等)，確保將學科思想與方法及學生應形成的核心素養(yǎng)真正融入到學習活動之中。

　　在教學方面，要堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，強調(diào)學科育人價值，強化素養(yǎng)立意的教學要求，實現(xiàn)從以學科知識、技能為本到以促進人的全面發(fā)展為指向的核心素養(yǎng)的培育轉變。在核心素養(yǎng)統(tǒng)領下，構建“教-學-評”一致的教學體系。把激發(fā)興趣與學習內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強自信、發(fā)展素養(yǎng)、形成特長等作為教學基本要求，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具身性特點。同時，要認真研讀教學要求，明確在核心素養(yǎng)導向下教學內(nèi)容處理、教學方式變革、教學手段運用等方面的基本要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、情境化等特點。

　　在評價與考試命題方面，貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》精神，把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程，以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求，探索將藝術類科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍?！?022年版課標》在教學評價與學業(yè)水平考試及命題方面提出具體建議。明確了評價的基本原則、評價的主要內(nèi)容、評價結果的呈現(xiàn)和運用，提倡多元化和開放性的評價方式，倡導過程性評價與終結性評價相結合，強調(diào)表現(xiàn)性評價，關注結果性評價，探索增值性評價，體現(xiàn)學生藝術素養(yǎng)培育與發(fā)展的連續(xù)性、綜合性、實踐性特點。