《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）解讀（二）

　　――完善了音樂課程的基本理念

　　海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)    沈慧凱

　　《修訂稿》保持了對(duì)《實(shí)驗(yàn)稿》基本結(jié)構(gòu)框架不作整體變更的前提下，對(duì)義務(wù)教學(xué)階段音樂課程的教育價(jià)值、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面進(jìn)行了必要的調(diào)準(zhǔn)、充實(shí)、修訂。尤其是課程的基本理念作了完善。

　　實(shí)驗(yàn)稿：十條（以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制）

　　修訂稿：濃縮成五條（1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展）

　　與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別是：1、實(shí)驗(yàn)稿中沒有在標(biāo)題中說“突出音樂特點(diǎn)”這幾個(gè)字。 2、取消了完善評(píng)價(jià)機(jī)制這條。我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)為什么要進(jìn)行補(bǔ)充和刪選。

　?。ㄒ唬┩怀鲆魳诽攸c(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合

　　“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”其實(shí)這幾個(gè)字非常不容易，是許多一線教師摔倒爬起后得到的，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后得到的。

　　我們知道音樂教學(xué)的學(xué)科綜合包括：音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

　　新課程提出“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念之后，確實(shí)豐富了課堂教學(xué)，但同時(shí)音樂性也在逐漸地被削弱。

　　舉例：這是欣賞音樂《口哨與小狗》片斷。在完整聆聽一遍音樂后，讓學(xué)生來講一講關(guān)于“小狗”的故事（花了4－5分鐘）。接下來繼續(xù)播放《口哨與小狗》的音樂，讓學(xué)生拿出畫筆，要求根據(jù)音樂，把聽到的情景有創(chuàng)意地畫在紙上。只見學(xué)生“興趣盎然”地畫著（花費(fèi)了8-10分鐘，還有許多人沒畫完）。最后一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生和著音樂自由表演。頓時(shí)教室里到處響起了狗的大呼小叫聲，吵雜一片。這哪是在欣賞音樂，此時(shí)還有誰體會(huì)到音樂中的旋律之美？敢保證一堂課下來能哼唱出音樂主旋律的學(xué)生絕對(duì)是少之又少，這不能責(zé)怪孩子，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬ν耆技性谳o助欣賞的“說、畫、寫、跳”上去了。這樣的課堂不能稱為音樂課，更象一個(gè)“兒童樂園”，將孩子們寶貴的40分鐘在不同的游樂項(xiàng)目上轉(zhuǎn)站。顯然，這位教師對(duì)“學(xué)科綜合”的理念理解不到位。

　　面對(duì)這樣的課堂一線教師漸漸覺醒，一路糾正前行，越來越發(fā)現(xiàn)， “學(xué)科綜合”是針對(duì)以往課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位（只講究知識(shí)技能的教學(xué)，不注重音樂審美體驗(yàn)的教學(xué)）而提出的。所以在具體操作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，要體現(xiàn)音樂性。這是由音樂課的本質(zhì)所決定的。一切都圍繞音樂而結(jié)合，作為教師不要“越軌”，例如：和美術(shù)結(jié)合，可以在聽音樂后讓學(xué)生用線條、圖形、色塊等來表示，把自己對(duì)音樂的感受表現(xiàn)出來；可以借助律動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)等等。

　?。?）綜合應(yīng)為音樂服務(wù)。在音樂課中融入其它學(xué)科的內(nèi)容，要把握好尺度，超過一定的“度”，就有可能改變音樂課的性質(zhì)，學(xué)科綜合也就失去了意義。音樂可以和朗誦結(jié)合，配樂朗讀歌詞等。

　　但要關(guān)注音樂本體的東西，吳斌老師說：一節(jié)音樂課的基本目標(biāo)是要讓學(xué)生牢牢記住音樂的旋律。所以不能講綜合而丟掉主要的東西。

　　可見，音樂課堂的學(xué)科綜合一定要以音樂為本，不能脫離音樂性。所以在理念中提出“突出音樂特點(diǎn)”相當(dāng)有必要。

　?。ǘ├砟钪小巴晟圃u(píng)價(jià)機(jī)制”的調(diào)準(zhǔn)

　　在理念中進(jìn)行了刪除，并不是不重要，而是評(píng)價(jià)這一塊放在后面教學(xué)建議中進(jìn)行詳細(xì)的闡述。評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。很好理解，形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往在學(xué)期末進(jìn)行。尤其是形成性評(píng)價(jià)，在課程實(shí)施中也出現(xiàn)了不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象：下面舉例作以分析。

　　形成性教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　新課標(biāo)中明確指出，音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”。曾聽過這樣的評(píng)價(jià)案例：

　　一堂音樂欣賞課，從聆聽――表現(xiàn)――創(chuàng)編步驟非常完整，教師的評(píng)價(jià)語言從“你真棒”，一直到“你真行！你真聰明！好樣的……”層出不窮，

　　感覺教師不是在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答而是對(duì)學(xué)生的“奉承”。教師的職責(zé)是教書育人，我們有責(zé)任教給學(xué)生正確的知識(shí)，有責(zé)任將學(xué)生培養(yǎng)成有分辨是非能力的人。特級(jí)教師劉德昌有一次上公開課，一名學(xué)生不停地做小動(dòng)作，劉老師特意請(qǐng)他回答問題，，結(jié)果學(xué)生回答不出來，劉老師沒有批評(píng)他，只是叫他坐下。過了一會(huì)兒又請(qǐng)這位學(xué)生回答問題，這次回答得很好，這時(shí)劉老師說：“你知道前面為什么回答不出來嗎？因?yàn)槟隳菚r(shí)沒有在聽老師講課，剛才你回答得很好，因?yàn)槟阏J(rèn)真聽講了。知錯(cuò)就改，你還是一個(gè)好孩子?！闭麄€(gè)過程劉老師沒有對(duì)這位學(xué)生說批評(píng)的話，但他的錯(cuò)誤行為及時(shí)指出來了，達(dá)到了很好的教育效果。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。

　　還可以拋給學(xué)生來相互評(píng)價(jià)“你同意他的說法嗎？”“多叫幾個(gè)，你們覺得誰答案處理得更合理？”

　　連續(xù)性評(píng)價(jià)：你的歌聲能不能讓老師露出燦爛的笑容；

　　終結(jié)性評(píng)價(jià)：期末：參與表現(xiàn)情況一個(gè)分，音樂知識(shí)技能一個(gè)分：特長展示：可以唱、跳，演奏樂器等等，自己選擇。總評(píng)一個(gè)分。所以每學(xué)期的期末音樂測(cè)試就像是一場(chǎng)盛會(huì)，學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有的甚至盛裝而來，有的連家長都參與。這就是我們音樂學(xué)科的魅力。

　　以上是課程理念上的改進(jìn)之處，感覺更加的合理，更加適應(yīng)了當(dāng)前教育的發(fā)展。