(三)進(jìn)行“自審”與“感通”并重的教學(xué)

　　高校音樂課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)方面要著重強(qiáng)調(diào)內(nèi)在品德的主動(dòng)提升(自審)以及經(jīng)歷了一些事情之后的頓悟(感通);前者強(qiáng)調(diào)的是審美主體的主觀能動(dòng)性，后者講求的是通過豐富的人生經(jīng)歷來驗(yàn)證真?zhèn)巍Ｓ醒芯空邚闹黧w與客體兩大方面進(jìn)行深層次的理論探討：“‘自審’與‘感通’這兩個(gè)概念，由于其自身深厚的歷史文化積淀，以及與藝術(shù)本體的貼合性、與中國當(dāng)前社會(huì)深層需要的契合性，可以作為當(dāng)前建構(gòu)藝術(shù)學(xué)話語的兩個(gè)基點(diǎn)。”[4]此處的“自審”主要表現(xiàn)的是審美主體在學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識的過程中，善于挖掘主客體之間的關(guān)系，進(jìn)而在音樂傳達(dá)中呈現(xiàn)出特有的審美內(nèi)涵與審美意蘊(yùn);“感通”側(cè)重的是心理感應(yīng)，其是對“自審”環(huán)節(jié)的延續(xù)與升華。“自審”與“感通”并重的教學(xué)方法創(chuàng)新，需要高校音樂教師在音樂課堂的授課環(huán)節(jié)，主動(dòng)通過音樂鑒賞帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“自審”上升到“感通”的審美體驗(yàn)。如教師可以通過電影《鐵道游擊隊(duì)》中的主題曲《微山湖》來啟迪學(xué)生心靈：首先，讓學(xué)生感受這首曲子在節(jié)奏舒緩處蘊(yùn)含著深情，在節(jié)奏緊急處激蕩著革命意志;其次，通過“鐵道游擊隊(duì)”等革命志士的傳奇經(jīng)歷，讓他們真正實(shí)現(xiàn)從感受當(dāng)下美好生活的“自審”上升到幸福生活來之不易的“感通”?？傊?，高校音樂教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，進(jìn)行“自審”與“感通”相結(jié)合的教學(xué)，對高校音樂教學(xué)改革具有重要的意義。

　　(四)建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

　　教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全面衡量，需要對“教”與“學(xué)”兩大層面進(jìn)行較為科學(xué)的評判。當(dāng)前，許多高校教師選擇線上與線下“雙線融合”的教學(xué)路徑，因而，傳統(tǒng)的高校教學(xué)評價(jià)觀念和方法在新形勢與新情況面前需要及時(shí)更新與完善，并要建立較為科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。當(dāng)然，科學(xué)教學(xué)評價(jià)體系的形成應(yīng)始終以促進(jìn)教師和學(xué)生的全方位發(fā)展與進(jìn)步為前提。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不適用于當(dāng)前高校教師所運(yùn)用的線上與線下“雙線融合”的教學(xué)，這就需要“基于以人為本、科學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)激勵(lì)的評價(jià)原則，在分析在線教學(xué)中，評價(jià)指標(biāo)體系‘多元交互’的核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的在線教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系基本框架，并提出多方協(xié)同、雙核驅(qū)動(dòng)和技術(shù)賦能的實(shí)踐路徑”[5]。

　　總之，“五育并舉”賦予了音樂教育以新的使命和內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中，要通過豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，改革音樂教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式，樹立科學(xué)的教育觀念，完善其德育，助力其智育、體育，提升其美育以及推動(dòng)其勞動(dòng)教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]謝云，余衛(wèi)東.“五育并舉”視域下高校思想政治工作體系的優(yōu)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022,(2):34-36.

　　[2]王茂勝，張凡.“五育并舉”視域下高校思想政治工作的評價(jià)要求[J].思想理論教育，2021,(11):54-59.

　　[3]程相占.生態(tài)藝術(shù)學(xué)建構(gòu)的理論路徑：從“美的藝術(shù)”到“生態(tài)的藝術(shù)”[J].藝術(shù)評論，2020,(10):54-65.

　　[4]汪余禮.自審與感通：當(dāng)前建構(gòu)藝術(shù)學(xué)話語的兩個(gè)基點(diǎn)[J].民族藝術(shù)研究，2022,(3):45-54.

　　[5]李欣，張威.“多元交互”在線教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的內(nèi)涵、框架及路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2022,(10):101-107.