摘要：圖形譜是近年來中小學(xué)音樂課堂中常用的一種教學(xué)輔助手段，在各種音樂教學(xué)領(lǐng)域中都有使用，本文主要談?wù)勅绾魏侠淼剡\(yùn)用圖形譜為教學(xué)服務(wù)，使其發(fā)揮更好的作用。

　　關(guān)鍵詞：圖形譜;音樂教學(xué);音樂分析

　　用圖表記譜以及一些新興的記譜方式在20世紀(jì)現(xiàn)代音樂發(fā)展時期出現(xiàn)，雖然它不能精確地記錄音樂，但豐富多樣的形式滿足了這一時期多元音樂的發(fā)展。近年來，圖形譜運(yùn)用在音樂教學(xué)中，用不同的線條、符號、顏色等，將相關(guān)的音樂要素，如旋律起伏、聲音長短、力度對比、音樂結(jié)構(gòu)以形象具體的視覺形式展示，起到較好的引導(dǎo)作用。結(jié)合圖形譜教學(xué)，對于好奇心強(qiáng)、處于形象思維階段的低年級孩子，可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有的圖形譜一定程度上再現(xiàn)音樂，解決由于學(xué)生讀譜能力不足帶來的困難，為教學(xué)提供了方便。通過結(jié)合圖形譜進(jìn)行音樂分析，加深學(xué)生對音樂的記憶，也可以逐漸較細(xì)致地深入理解音樂的各種要素。再者，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們主張音樂學(xué)習(xí)模式要多元綜合，運(yùn)用圖形譜視聽結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動多感官共同參與，在不同的活動中感受與發(fā)現(xiàn)，從而提高音樂審美體驗(yàn)。音樂教材中提供了不少生動形象的圖形譜例，許多音樂教師也在教學(xué)中根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際需要創(chuàng)作了精美實(shí)用的圖形譜。這些圖形譜運(yùn)用到唱歌、識譜、欣賞和器樂等教學(xué)領(lǐng)域中，有效地輔助教學(xué)，為課堂增添了色彩，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來了更多的樂趣與想象空間。但是，作為一種教學(xué)輔助手段，我們也應(yīng)該注意其運(yùn)用的合理性。

　　首先，圖形譜的設(shè)計要基于對音樂作品的分析和理解。從許多教學(xué)實(shí)例中觀察，圖形譜記錄音樂特征及表現(xiàn)的方式是多種多樣的。比如，音樂旋律走向可以用上下起伏的線條、有高低對比的圖形來反映;音樂時值可以用不同長短的線條、按一定比例繪制的圖形等表現(xiàn);力度變化與對比可以用顏色的深淺、有大小變化的圖形表現(xiàn);音色或音樂形象則可以通過對比，用一些有象征意義的圖形來表達(dá);而對于音樂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可以將以上的要素進(jìn)行組合，來表現(xiàn)反復(fù)、模仿、對比等音樂寫作手法。相對于真正的樂譜而言，圖形譜不能準(zhǔn)確細(xì)致地反映音樂的特征，有些音樂特征如調(diào)式、和聲等，是較難用圖譜來表達(dá)的。圖形譜所展示的只能是部分的音樂特征，不可能面面俱到。有的音樂特征用圖形譜表現(xiàn)能產(chǎn)生更加直觀的效果，讓人一目了然;而有些作品使用圖形譜就未必能帶來方便。因此，圖形譜的設(shè)計首先要在充分聆聽音樂的基礎(chǔ)上，了解音樂作品的基本特征，從各種音樂表現(xiàn)要素進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)需要找到設(shè)計的要點(diǎn)。此外，圖形譜的設(shè)計應(yīng)以簡潔易懂為原則，不要讓讀懂圖譜成為另一種負(fù)擔(dān)。

　　其次，我們還要關(guān)注教學(xué)對象的年齡特征與接受能力，適時運(yùn)用。對于低年級學(xué)生，圖形譜的設(shè)計可以考慮關(guān)注學(xué)生注意力這一方面，多用一些學(xué)生感興趣的卡通圖像、色彩鮮艷的圖形，再通過分析對比引導(dǎo)他們關(guān)注音樂的特征，來解決學(xué)生由于讀譜能力與理解能力有限，較難通過識讀樂譜來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地利用視覺形象幫助理解。而對于高年級學(xué)生，他們的思維能力與動手操作能都在逐步提高，可以運(yùn)用圖形譜豐富課堂教學(xué)形式，避免教學(xué)手段單一，還應(yīng)該以此鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考。在運(yùn)用圖形譜過程中，嘗試多與實(shí)際樂譜相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，幫助提高學(xué)生音樂讀譜能力，同時引導(dǎo)學(xué)生自覺思考，積極關(guān)注音樂。并且鼓勵學(xué)生通過各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、以達(dá)到理解音樂的目的。而無論哪一個階段，圖形譜都只是一種輔助形式，最終的音樂學(xué)習(xí)還是應(yīng)該關(guān)注在聆聽與感受上。

　　最后，圖形譜的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在唱歌、識譜的教學(xué)中，圖形譜直觀形象地展示旋律音高、節(jié)奏比例等特征，對學(xué)生更好地建立音高感和節(jié)奏感有幫助。在課堂小打擊樂演奏活動中，用簡潔的符號代表不同的樂器和聲音效果，通過適當(dāng)?shù)呐帕薪M合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊奏、伴奏、合奏及即興演奏等，讓學(xué)生更快參與到音樂中表現(xiàn)中。在音樂欣賞活動方面，對音樂作品的理解是需要多次聆聽來逐步提高的，在不同形式、不同要求的聆聽中，圖形譜的運(yùn)用更靈活。感受音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)時，可以用完整的能對比反映各樂段音樂特征的圖譜，這時的圖譜對細(xì)節(jié)的描述可能相對粗略，但要能體現(xiàn)樂曲的整體布局;而重點(diǎn)感受某個片段或?qū)Ｗ⒂谀硞€音樂要素的表現(xiàn)時，圖譜設(shè)計可以更細(xì)致一點(diǎn)。在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域教學(xué)中，可以利用圖譜不確定性的提示，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生多方面思考，進(jìn)行即興與音樂創(chuàng)作。圖形譜作為一種有效的教學(xué)輔助手段，確實(shí)為音樂教學(xué)活動提供了方便。音樂是聆聽的藝術(shù)，視聽結(jié)合是音樂學(xué)習(xí)過程中的一種途徑。從音樂角度來講，不是所有的音樂都適合用圖形譜表現(xiàn);從教學(xué)角度來講，用音樂的方式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)音樂應(yīng)該是我們最終的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中合理、適度地運(yùn)用各種教學(xué)手段是很重要的。