【摘要】要學好聲樂，除了有良好的嗓音條件，教師科學的發(fā)聲指導，更要學生自身善于思考，勤于練習。所以，教師在教學過程中一定要堅持以學生為本，充分開發(fā)學生潛能，使學生的學習從被動的接受變成主動的探索，這樣的教學才有可能是優(yōu)質高效的，學生的學習也才有可持續(xù)發(fā)展性。
　　【關鍵詞】  聲音概念   啟發(fā)式教學   音樂修養(yǎng)   因材施教
　　聲樂是以人體為樂器，以人的嗓音為音源，由人自身唱出的音樂，即人聲的音樂。聲樂教學的過程，就是對人的聲音進行訓練，制造歌唱樂器的過程。由此可見，人的主觀能動性是聲樂教學有效開展的基礎。
　　作為一門技能的學習，教師的口傳心授是十分重要的，但每個學生都是一個獨立的、有著很大個體差異和主觀能動性的個體，作為教師，要想使得教學事半功倍，就要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，即“四多”的培養(yǎng)——多聽、多想、多看、多唱。充分發(fā)揮學生自身潛能，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們做自己學習的主人！
　　一、 多聽——訓練學生的聽辨能力，樹立一個好的聲音概念
　　聲樂教學的過程是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，建立聲音概念的過程，想要聲樂教學順利開展，教師一定要注意對學生聽辨能力的訓練，使學生樹立一個好的聲音概念。聲音概念的建立，依靠的是豐富的聽覺積累，也就是要多聽。
　　第一，聽錄音。教師要引導學生廣泛地聆聽名家大師的演唱，拓寬音樂視野，積累音響素材，豐富音樂記憶。在聽賞聲樂作品時要仔細深入，反復聆聽。教師要恰到好處的給學生進行講解、分析和點撥，引導學生用心感受、體驗歌唱家們的傾情演唱，理解他們運用聲音的技巧，風格的把握和情感的表現(xiàn)等，訓練學生的聽辨能力，使他們在頭腦中初步建立起好的聲音概念，提高他們對歌唱聲音的感受力。
　　第二，聽自己。對自身聲音的聽辨，能很迅速，有效的促進學生聲音概念的形成。教師在上課的過程中要多引導學生去聽自己的聲音，指導他們自我分析與比較，研究自己演唱的聲音形象與想象中的好的聲音想象是否統(tǒng)一，音量的大小，音色的明暗，聲音的張弛，呼吸的急緩和演唱的情感等表現(xiàn)是否恰當。教師還可以把學生演唱的聲音錄下來，讓他們自己回放、糾錯，有了好的耳朵，好的聲音也就自然而來了。
　　第三，聽教學。聲樂教學中，相互聆聽是很重要的。教師可以采用協(xié)作式的小組課教學，學生逐個演唱，教師指導，其他學生注意傾聽，唱完后，大家一起來評析，哪些地方好，哪些地方不好，提出來大家討論。這樣的聽賞，可使學生對聲音的判斷能力逐步加強，最終建立起正確的聲音概念。
　　二、多想——啟發(fā)式教學，引導學生思考正確發(fā)聲方法
　　學生有了一個正確的聲音概念之后，就要調(diào)節(jié)全身各部，協(xié)調(diào)發(fā)聲。這是一件極需動腦筋的工作。教師要啟發(fā)學生展開想象，形成良好的內(nèi)視覺，用感覺教學法引導學生體會，并進行演唱的實踐。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”外因是通過內(nèi)因起作用的，教師的指導固然重要，但學唱是否成功，關鍵在于學生練習時是否動腦子。所以，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生善于思考。
　　第一，不要一味灌輸，要啟發(fā)式教學。每個人對聲音的感覺是有區(qū)別的，同樣地口腔打開，教師感覺用“打哈欠”來表達很貼切，可學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，把它想象成“大吃一驚”更容易掌握。所以，教學時，教師的教授要以學生為本，多問問學生的感受，不可一味灌輸，只要和自己的感覺不一致就給予否定。對于學生的演唱，只要效果是對的，那就要肯定，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去想象、去探索?br /> 　　第二，留點課后的思考作業(yè)。聲樂教學多為技能練習，口傳心授，基本上是無紙化教學，但給學生留點思考作業(yè)是很有必要的。讓他們對課上的所學、所感、所惑用筆記下來，課后進行研究，下一節(jié)課能帶著問題來上課。這樣的教學才有可能是高效的、有共鳴的。長期堅持下來，學生的自學能力也會大大提高，課后能像老師一樣仔細觀察和分析聲音存在的毛病，然后“對癥下藥”解決自己的問題。
　　三、多看——了解作品背景、風格，觀察好的歌唱狀態(tài)