摘要：比喻教學法是指教學過程中，采用比喻或打比方的手法完成教學活動。在聲音訓練中，對學生的教學采用的形象比喻教學手段，通過比喻來啟發(fā)學生，如有些老師要學生“把聲音喝下去”或“聲音就像一條蛇從這里爬到那里”來引導學生學習，這種比喻看似夸張，其實對于學生的學習非常重要。本文就比喻教學法在聲樂教學中的運用做出了相關(guān)論述。

　　關(guān)鍵詞：聲樂 比喻教學法 啟發(fā)

　　一、氣息

　　聲音的連貫性對演繹音樂作品時非常重要的，持續(xù)樂音的能力是嗓音的一種獨特特質(zhì)，學生應(yīng)特別學習連音歌唱。從一個音符過渡到另一個音符中去，需要清晰的、沒有痕跡的過渡，否則第二個音就缺乏特點和色彩，音質(zhì)就不統(tǒng)一，藝術(shù)表現(xiàn)力缺乏。在這種情況下，很多教師采用放風箏的比喻法，引導學生采用放風箏時對線的控制。當我們放風箏時，手中的線總是直的有牽引力的，我們要拉住風箏手沒有力量肯定不行，否則風箏會飛走。因此我把氣息比為會飛的風箏，聲音為線，氣息一定要牽住聲音的，慢慢的放線，不能放太快，否則風箏飛不起來。這樣不僅可以保持聲音的連貫性，而且可保持氣息對聲音的控制力。

　　還有一些老師，對氣息的控制采用吹氣球的比喻手法。我們在吹氣球的時候，不能把腹部的氣全部放掉，這樣既吃力又無法把氣球吹起來。應(yīng)當把氣吸到丹田，然后慢慢的將氣息釋放出來，而且不能全部把氣放完，要留一些等待吸下一口氣來繼續(xù)完成這項任務(wù)，這樣就輕松多了。我們在演唱歌曲的時候也應(yīng)該，像吹氣球一樣，既要吸好氣，又要放好氣，才能完整而不費力地演唱好歌曲。

　　二、喉頭

　　教師總是要求學生放松喉頭，使喉頭處于低位，但是學生很難做到，因為，喉頭的位置在演唱的時候是看不到、摸不著的。著名的捷克籍歌唱家?guī)鞝柼?鮑姆說：“我拒絕談?wù)摲诺秃眍^的問題，不然它變得太機械化了。此外，我不太能感覺到喉頭往下走動。它產(chǎn)生于柔和地呼吸和吞咽元音，要柔和的擊唱是重要的。就像噴泉頂上有個球。如果噴泉開始噴得太猛，球就會掉下來。球必須有支持…噴泉噴水…平穩(wěn)了…柔和地。但是最重要的是，當你唱的時候喉嚨部位應(yīng)該沒有任何感覺?！?采用這種比喻的手法，讓學生記住噴泉頂上的球，學生就會清楚地知道喉頭的放低或平穩(wěn)是與氣息分不開的。如果一味的強調(diào)要學生放松喉頭，把喉頭放到低位，不僅不能達到預期的效果，反而使學生更注意喉頭，導致面部表情僵硬，找不到聲音位置，更不知道如何放置喉頭。

　　眾所周知，琴弦振動與琴弓之間的密切關(guān)系，很多教師將嗓音振動與氣息比喻為琴弦于琴弓的關(guān)系，這種關(guān)系直接影響喉頭。約阿希姆對他大名鼎鼎的學生莫德。鮑威爾大聲地說：“你必須練習使用琴弓直到不再感覺到你的手臂?！睔庀⒕褪乔俟?，在“拉奏”喉嚨這個振動體的之前，氣息應(yīng)該完全處于演唱者的控制之中。這個比喻，更形象的說明歌唱時，不要管你的喉頭和嗓音，要更多的訓練氣息。還有的教師會叫學生找打哈欠的感覺，或是在上課時叫學生去喝口水，慢慢的吞下去，然后感覺喉頭的位置。這些都可以讓學生更好的體會喉頭的位置，有助于在演唱中放松喉頭。

　　三、聲音

　　演唱歌曲時，歌手盡可能多的優(yōu)美和舒展的感覺來歌唱，要極其小心的避免用蠻力。無論聲音是強或弱，都應(yīng)該具有同樣的深度、特點和感覺，應(yīng)該具有同樣的氣息支持和音質(zhì)，即使最輕音也應(yīng)和聽到的強音一樣遠距離聽到它。有些人唱低音區(qū)的聲音很大，而到高音區(qū)時則變窄，像尖端朝上的雞蛋；有些人則相反，低音區(qū)聲音很細，高音區(qū)聲音很大，這些都不是理想的聲音。通常情況下，教師會用圓柱體來比喻聲音，從上到下都是均勻的。用圓柱體做比喻，讓學生知道聲音不能忽大忽小，氣息不能忽多忽少，只有這樣才能保持聲音的圓潤和嗓音的清新。不均勻的聲音，只會損耗更多的嗓音和體力，這樣的聲音是不會長久的。

　　通常情況下，教師還需要用橡皮筋來比喻聲音柔韌性。僵硬的聲音不僅難聽，而且缺乏感染力。聲音就像橡皮筋，當你拉出去以后，還可以收回來。如果拉出去的聲音，收不回來，就猶如橡皮筋失去了彈力，無法使用了。大歌唱家布拉契多-多明戈說：“從前方送出去，我總是讓聲音在這樣一個位置上，想象聲音是在前方的一個網(wǎng)球，當球打出去后，我必須感覺球要到達對面的墻上，那意味著是聽眾，然后再折回來，這就是我對聲音位置的感覺。”其實兩個比喻的道理是一樣的，送出去的聲音還能再折回，這樣的聲音才能與眾不同，更具韻味和回想力。

　　有的教師還把聲音比喻為拋物線，或是感覺手臂在水池里撥動，既有阻力又有推動力，這些都能形象地說明聲音的感覺應(yīng)該是富有彈力和柔韌性的。

　　以上這些比喻教學方法，在實踐教學中非常行之有效。聲樂教學需要更多比喻教學法，使枯燥、抽象的教學變得更為生動，縮短聲樂教學的時間，減輕教師的教學負擔，提高學生的學習興趣和信心。