作者：蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 孫丹青

　　[摘要] 鋼琴伴奏廣泛應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)、演出等活動(dòng)中，本文論述了鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演中的重要性，進(jìn)而概括了聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力。

　　[關(guān)鍵詞] 聲樂(lè)表演；鋼琴伴奏；重要性；素質(zhì)

　　1、鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演中的重要性

　　聲樂(lè)鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏有所不同，它著重強(qiáng)調(diào)的是一種合作精神、奉獻(xiàn)精神，而并非是突顯自我的格調(diào)。它應(yīng)當(dāng)以整體韻律為主，甘當(dāng)“綠葉”，來(lái)充實(shí)整個(gè)作品的每個(gè)環(huán)節(jié)，烘托音樂(lè)氛圍，增強(qiáng)作品的熏陶力及整體感染力。我們看到，聲樂(lè)鋼琴伴奏雖然對(duì)聲樂(lè)表演藝術(shù)起到了烘托陪襯的功能，但其在整體中藝術(shù)表演的地位卻非常重要，不容忽視，它是整個(gè)音樂(lè)架構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，它往往能夠給整個(gè)作品帶來(lái)意想不到的驚喜，使作品達(dá)到更加完美的境界。與此同時(shí)，曲作家在創(chuàng)作帶有鋼琴伴奏的曲目時(shí)候，采取伴奏和旋律統(tǒng)一設(shè)計(jì)及構(gòu)思，缺少了伴奏，作品本身就會(huì)在藝術(shù)的表現(xiàn)手段和形象上留有不可彌補(bǔ)的缺憾。

　　2、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

　　2.1 具備深厚的音樂(lè)理論知識(shí)。國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品，都包括最基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，我們不僅要了解樂(lè)理知識(shí)，還要知道其層次架構(gòu)、曲目風(fēng)格、歌曲的創(chuàng)作意圖。一首好的聲樂(lè)作品，既要在聲樂(lè)的發(fā)聲技巧用功，還要對(duì)譜面的不同標(biāo)記、速度記號(hào)、節(jié)奏及表情記號(hào)都要用心。表演者往往對(duì)于曲譜音符以外的各種樂(lè)理知識(shí)不太留心，此時(shí)此刻就需要藝術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)聲樂(lè)作品中所突現(xiàn)的和聲織體、樂(lè)理知識(shí)、曲式架構(gòu)進(jìn)行研究與分析，以便在演唱的過(guò)程中提出，使表演者除了聲音的展示之外，思維更加開(kāi)闊，能夠把聲樂(lè)作品更好地加以展現(xiàn)。樂(lè)理知識(shí)是專業(yè)音樂(lè)教師和學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，藝術(shù)指導(dǎo)教師也不例外。同時(shí)，要掌握體現(xiàn)共同規(guī)律的曲式結(jié)構(gòu)原則與一些最基本、最常見(jiàn)的曲式類型，這對(duì)于接觸到新作品時(shí)會(huì)帶來(lái)很大的方便。所以，藝術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)曲式分析、樂(lè)理知識(shí)、和聲基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，是教學(xué)當(dāng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻用音樂(lè)理論知識(shí)的前提。

　　2.2 具備扎實(shí)的鍵盤(pán)基本功。聲樂(lè)作品的鋼琴伴奏譜，有易也有難，要把它演奏好，并非一件容易的事。對(duì)于相對(duì)容易的鋼琴伴奏譜，教師通過(guò)視奏就可以較好的表現(xiàn)。但是，多數(shù)鋼琴伴奏譜都會(huì)有難度片段的出現(xiàn)。比如說(shuō)，有些中國(guó)聲樂(lè)作品的前奏部分及作品高潮前的部分，通常都有各種和弦及八度音程的出現(xiàn)，此時(shí)就需要藝術(shù)指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的鋼琴基本功，才可以較好地完成此項(xiàng)任務(wù)。我們也可以這樣理解，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)應(yīng)該是一位水平較高的鋼琴演奏者。一些外國(guó)聲樂(lè)作品，雖然藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的技術(shù)難度不能與大型奏鳴曲、樂(lè)曲、協(xié)奏曲等鋼琴作品相比，但其中也具有難度的片段。要完美的表現(xiàn)其伴奏作品，應(yīng)該有較好的鋼琴演奏技術(shù)水平。所以，跳音、連音、音階、分解和弦、七度和弦、八度音程等彈奏技巧及較好的踏板控制能力，藝術(shù)表演中整體的把握力，對(duì)聲樂(lè)作品不同層次、風(fēng)格及情緒的把握，都應(yīng)該熟練掌握和運(yùn)用。在彈奏聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)過(guò)程中，具備扎實(shí)的基本功是為了更好地展現(xiàn)聲樂(lè)作品。與此同時(shí)，我們?cè)趶椬嗪谜V伴奏時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)即興伴奏的意義和重要作用。

　　2.3 掌握全面的演奏、視奏及合作能力。首先，藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備過(guò)硬的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，這是彈好聲樂(lè)作品及伴奏的根本，也是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。鋼琴彈奏方法并不是簡(jiǎn)單的手指練習(xí)和運(yùn)用，也不是單純的速度、力度練習(xí)，它是綜合全面的演奏技術(shù)技巧。一些教師能演奏技術(shù)性非常專業(yè)的樂(lè)章，但他不一定能夠演奏好富有演唱性的樂(lè)段。有的教師在作品音樂(lè)處理上有較強(qiáng)的演繹能力，但在旋律高潮時(shí)刻推動(dòng)歌唱者時(shí)，又力不從心；其次，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師還要接觸大量的聲樂(lè)藝術(shù)作品，把握它們的不同風(fēng)格、速度和力度。有時(shí)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，對(duì)于一些聲樂(lè)曲目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)片段需要練習(xí)，各種壓力使教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成好教學(xué)任務(wù)，甚至拿來(lái)一首新伴奏譜就能馬上進(jìn)行視奏教學(xué)。這些能力就要求藝術(shù)指導(dǎo)教師具備有很強(qiáng)的視奏技能技巧，以便在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用；第三，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師與表演者合作過(guò)程中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)表演者如何分析作品的層次布局，一起研究“角色”主次的互換，在教學(xué)的過(guò)程中使表演者感受到旋律的協(xié)調(diào)，講解伴奏對(duì)音樂(lè)的支撐作用和音樂(lè)語(yǔ)氣的相互對(duì)答。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)表演者的語(yǔ)氣、呼吸及位置有所掌握，并教會(huì)表演者用默唱感受內(nèi)心的音樂(lè)內(nèi)容和旋律。教師用耳朵去聆聽(tīng)在聲樂(lè)作品中不斷變化著的雙方的音量比例關(guān)系，既不能使鋼琴聲蓋過(guò)表演者的聲音，也要給表演者在演唱作品時(shí)有力的和聲織體支撐和烘托。

　　2.4 較好的舞臺(tái)素養(yǎng)及演出經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)指導(dǎo)課對(duì)于音樂(lè)教學(xué)起著強(qiáng)有力的支撐作用。在課堂上教師與表演者一唱一彈使聲樂(lè)作品完美演繹。一般表演者對(duì)這種授課方式方法都很支持和贊同，并且非常享受上課的過(guò)程。表演者認(rèn)為，與老師的完美合作，不僅使其在聲樂(lè)課堂上所學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐，加之藝術(shù)指導(dǎo)教師講授內(nèi)涵豐富的音樂(lè)理論知識(shí)，讓他們感受到聲樂(lè)作品的吸引力。但是，課堂教學(xué)最終目的是走向舞臺(tái)，使表演者的技能技巧完全展現(xiàn)。所以，藝術(shù)指導(dǎo)教師要對(duì)豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)加以重視，做到既是幕后的使者，又是演出的主角。這就要求藝術(shù)指導(dǎo)教師具備較好的藝術(shù)表演能力，同時(shí)要經(jīng)常性的活躍在舞臺(tái)上，保持一種良好的舞臺(tái)效果和狀態(tài)。不要把藝術(shù)指導(dǎo)課局限于課堂上，要把課堂中所處理的聲樂(lè)作品在舞臺(tái)上展示。對(duì)于一些班級(jí)音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)等，老師要與表演者在不斷的合作中，找到默契契合點(diǎn)。舞臺(tái)上的演出與課堂中的教學(xué)有不同之處。因此，要及時(shí)總結(jié)表演經(jīng)驗(yàn)，使表演者的舞臺(tái)素質(zhì)得到一定的提升。

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