人物訪(fǎng)談

音樂(lè)教育是一項(xiàng)社會(huì)奠基工程

                               ――廖乃雄暢談音樂(lè)教育及其功能

郭聲健

曾任上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)的廖乃雄先生是對(duì)我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生重要影響的音樂(lè)教育家。自1980年結(jié)識(shí)德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育改革家卡爾?奧爾夫之后，受其影響廖先生開(kāi)始從事音樂(lè)教育研究與改革實(shí)踐。1981年廖先生將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系引進(jìn)我國(guó)，在上海、南京等地多次辦班推廣奧爾夫教學(xué)法。1988年廖先生又開(kāi)始了對(duì)柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系的研究與推廣工作。自80年代至今，廖先生先后數(shù)次考察了德國(guó)、奧地利、意大利、法國(guó)、美國(guó)、希臘、匈牙利等國(guó)的音樂(lè)教育，積累了十分豐富的國(guó)外音樂(lè)教育資料。雖然廖先生已于1989年移居加拿大，但他時(shí)刻不忘祖國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)，多次回國(guó)講學(xué)考察，把自己多年來(lái)積累的寶貴資料和獲得的研究成果毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出來(lái)，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

廖先生這次回國(guó)，應(yīng)教育部部長(zhǎng)陳至立的邀請(qǐng)，于1999年10月22日在教育部二樓會(huì)議室對(duì)北京市部分中小學(xué)校長(zhǎng)和音樂(lè)教師做了一場(chǎng)題為《音樂(lè)的功能與音樂(lè)教育》的精彩演講。廖先生的講座高屋建瓴、深入淺出、生動(dòng)形象，他以嚴(yán)密的理論與風(fēng)趣的實(shí)例，令人信服地全面闡述了音樂(lè)與音樂(lè)教育功能這一眾說(shuō)紛紜的話(huà)題。

音樂(lè)與音樂(lè)教育的功能究竟是什么，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位就很難得到科學(xué)的定位與確立，重視音樂(lè)教育就只可能停留在口頭上。迄今為止，對(duì)于音樂(lè)與音樂(lè)教育的功能問(wèn)題，“東一榔頭西一棒”式的答案倒也時(shí)常見(jiàn)諸于報(bào)刊，但真正全面、系統(tǒng)、科學(xué)、具有說(shuō)服力的論述還不多見(jiàn)。廖先生則通過(guò)自己多年的潛心學(xué)習(xí)與研究，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了較為全面系統(tǒng)的科學(xué)闡釋。

廖先生認(rèn)為，科學(xué)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的功能是音樂(lè)教育改革與發(fā)展的前提，而要想真正全面了解音樂(lè)的功能，就必須從物理、生理、心理等三個(gè)層面來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行剖析、探討。眾所周知，音樂(lè)作為一種聲響，它首先是一種物理現(xiàn)象，鑒于聲學(xué)、音響學(xué)等物理學(xué)的分支學(xué)科對(duì)此有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究并得出了科學(xué)結(jié)論，廖先生在講座中把重點(diǎn)放在了闡述音樂(lè)對(duì)人的生理、心理所產(chǎn)生的作用上。

他認(rèn)為，一個(gè)人只要一聽(tīng)到音樂(lè)，生理上就必然會(huì)受到影響，必然對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反應(yīng)。但由于音樂(lè)對(duì)人的生理所起的往往是一種無(wú)意識(shí)、下意識(shí)的作用，因而這種作用容易被人們所忽視。事實(shí)上，人的呼吸、心跳、血液循環(huán)、皮膚觸覺(jué)、肌肉張弛、腦能量等與音樂(lè)的速度、音的高低、音量的大小等都有著密切的關(guān)系。國(guó)外自19世紀(jì)下半葉起就開(kāi)始在這方面做了大量的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，并得出了許多科學(xué)的結(jié)論。如搖滾音樂(lè)對(duì)人體有害，因?yàn)樗c人的生命節(jié)奏不協(xié)調(diào)，容易導(dǎo)致緊張、疲勞；學(xué)生由聽(tīng)搖滾音樂(lè)改為聽(tīng)古典音樂(lè)，學(xué)習(xí)精力能更加集中，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯上升；聽(tīng)搖籃曲的早產(chǎn)嬰兒（每天聽(tīng)6次）較那些沒(méi)聽(tīng)搖籃曲的早產(chǎn)嬰兒，能提早一個(gè)星期離開(kāi)醫(yī)院；長(zhǎng)跑時(shí)聽(tīng)音樂(lè)，能使跑步者腦內(nèi)產(chǎn)生一種麻醉劑，有效消除疲勞；聽(tīng)音樂(lè)還能減輕頭痛，還能使手術(shù)更加成功，因此，音樂(lè)治療在國(guó)外被廣泛采用。

此外，許多研究還表明，音樂(lè)不僅對(duì)人的生理產(chǎn)生影響，而且對(duì)動(dòng)物乃至植物都產(chǎn)生影響。比如，老鼠在聽(tīng)古典音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)很安靜，當(dāng)聽(tīng)到搖滾音樂(lè)時(shí)則顯得很不安，說(shuō)明老鼠也喜歡古典音樂(lè)，而對(duì)搖滾音樂(lè)比較反感；在南瓜地里播放古典音樂(lè)，南瓜藤往揚(yáng)聲器方向長(zhǎng)，并纏繞著揚(yáng)聲器，而播放搖滾音樂(lè)，南瓜藤則往墻上爬，試圖遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，并且需要更多的水分，說(shuō)明無(wú)生命的南瓜也喜歡古典音樂(lè)而不喜歡搖滾音樂(lè)。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)人、動(dòng)物、甚至植物所起的生理作用是很明顯的。也正是基于這一結(jié)論，廖先生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，我們加強(qiáng)音樂(lè)教育，必須讓學(xué)生聆聽(tīng)更多的音樂(lè)，但是，要選擇那些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的音樂(lè)。不同的音樂(lè)具有不同的效果與功能，同樣的音樂(lè)對(duì)不同的學(xué)生也可能產(chǎn)生不同的效果與功能。因此，在音樂(lè)的選擇上既要考慮音樂(lè)的特點(diǎn)，又必須考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

音樂(lè)不僅對(duì)人的生理方面產(chǎn)生重要影響，而且在人的心理方面也能發(fā)揮重要作用，而且相比之下，音樂(lè)對(duì)人的心理方面所產(chǎn)生的影響更大一些。關(guān)于音樂(lè)對(duì)人的心理方面的作用，廖先生認(rèn)為：如果說(shuō)音樂(lè)對(duì)人的物理、生理作用是密不可分的話(huà)，那么，音樂(lè)對(duì)人的生理、心理作用則是密而可分的，音樂(lè)在人的心理方面所具有的功能是建立在其物理、生理功能基礎(chǔ)之上的。

廖先生進(jìn)一步闡述到，音樂(lè)在人的心理方面所表現(xiàn)出的“雙向的、全面的”功能，是音樂(lè)與音樂(lè)教育最難能可貴的品質(zhì)。對(duì)于音樂(lè)與音樂(lè)教育功能的這種雙向性與全面性，他歸納了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容也可以說(shuō)是廖先生在音樂(lè)與音樂(lè)教育的心理作用方面所取得的重要研究成果。

一、雙向促進(jìn)，平衡發(fā)展。

廖先生強(qiáng)調(diào)指出，音樂(lè)對(duì)人的心理所產(chǎn)生的作用不是單向的，而是雙向的，正是這一點(diǎn)才使得音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂(lè)對(duì)人的心理所產(chǎn)生的這種雙向作用又具體表現(xiàn)為如下八個(gè)方面。

    1．振奮與松弛。人的生命本身、人處理現(xiàn)實(shí)中的一切事務(wù)都必須有張有弛，音樂(lè)靠其高低、快慢、緩急、大小等因素的不斷變化，能有效地調(diào)節(jié)人的心理的張弛有序，該振奮時(shí)能振奮，該松弛時(shí)可松弛。

2．放與收?？v觀(guān)人類(lèi)教育的發(fā)展歷史，封建社會(huì)的教育太“收”，令人壓抑，而現(xiàn)代西方教育又太“放”，導(dǎo)致縱容，這種極端的教育行為都不利于培養(yǎng)心理健全的人。音樂(lè)教育的介入，既能使太壓抑的教育適度放開(kāi)，也能使太縱容的教育適度收緊。

3．專(zhuān)心與散心。當(dāng)人們的注意力分散時(shí)，聆聽(tīng)音樂(lè)能有效地使之集中注意力；而當(dāng)人們需要從長(zhǎng)時(shí)間注意力集中狀態(tài)下得到放松時(shí)，音樂(lè)又能使人分散注意力，使精神得以及時(shí)放松。

4．運(yùn)動(dòng)身心。聆聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)使人禁不住手舞足蹈，而且還能深深地觸動(dòng)人的心靈，使身心得到平衡發(fā)展。因此，特別是低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，必須結(jié)合動(dòng)作教學(xué)。國(guó)外有的地方甚至將音樂(lè)課叫做“音樂(lè)與動(dòng)作課”。

5．情感與理智。音樂(lè)是情感無(wú)限強(qiáng)有力的杠桿，音樂(lè)教育是一種情感教育，同時(shí)，音樂(lè)又能開(kāi)發(fā)智力，作用于人的理智。因此，音樂(lè)教育能使人的情感與理智得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

6．悅?cè)伺c育人。音樂(lè)能使人愉悅、快樂(lè)，但音樂(lè)的功能并不僅僅停留于這一層面，音樂(lè)還能育人，能夠陶情冶性。因此，我們既要強(qiáng)調(diào)“寓教于樂(lè)”，也不能忽視“寓樂(lè)于教”。

7．認(rèn)識(shí)與想象。音樂(lè)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一條有效途徑，但是音樂(lè)教育的價(jià)值更多地是體現(xiàn)在培養(yǎng)人的想象力方面。音樂(lè)教育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生想象力來(lái)進(jìn)行。

8．反映現(xiàn)實(shí)與超越現(xiàn)實(shí)。音樂(lè)能反映現(xiàn)實(shí)，使人深入現(xiàn)實(shí)，但音樂(lè)更能讓人超脫現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)理想，啟迪未來(lái)。

二、超脫自我，融入大我。

在講座中，廖先生特別強(qiáng)調(diào)了合唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要地位，他甚至說(shuō)，合唱教學(xué)乃音樂(lè)教育的要義所在，是音樂(lè)教育改革的著眼點(diǎn)。

廖先生認(rèn)為，要想衡量一個(gè)國(guó)家音樂(lè)教育水平的高低，首先要到最普通的中小學(xué)去聽(tīng)學(xué)生的合唱。因?yàn)?，一方面，讓個(gè)人唱好歌容易，讓所有的人都唱好歌則很難，學(xué)生合唱水平的高低與音樂(lè)教育水平的高低成正比；另一方面，重點(diǎn)學(xué)校擁有一個(gè)高水平的學(xué)生合唱團(tuán)容易，普通學(xué)校擁有高水平的學(xué)生合唱團(tuán)則很難，如果普通學(xué)校的合唱水平高，那就表明一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家整體的合唱水平高，從而也表明這個(gè)地區(qū)、這個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育水平高。像德國(guó)、匈牙利等音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)生合唱水平就相當(dāng)高。匈牙利有4%的學(xué)校甚至每天都上一節(jié)音樂(lè)課，其主要內(nèi)容便是合唱。德國(guó)有占總?cè)丝?%的人參加業(yè)余音樂(lè)學(xué)校的合唱活動(dòng)，往往是家長(zhǎng)在送孩子學(xué)音樂(lè)的同時(shí)，自己也參加家長(zhǎng)合唱團(tuán)。此外，目前國(guó)外老年人音樂(lè)教育也已經(jīng)興起，其活動(dòng)形式也主要是合唱與合奏。

為什么合唱在音樂(lè)教育中具有如此重要的地位呢？廖先生解釋到：音樂(lè)首先是一門(mén)集體藝術(shù)，集體唱奏、表演，能感人至深，影響力大。通過(guò)合唱，能最有效地進(jìn)行集體主義精神的教育，能融洽人際關(guān)系，能使人超越小我，融入大我，使人進(jìn)入一個(gè)新的天地，達(dá)到一種新的境界。正是基于這樣一種非凡的作用，廖先生認(rèn)為，合唱不僅是一種藝術(shù)形式，而且是對(duì)社會(huì)的一種奠基。

三、面向現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)。

    廖先生認(rèn)為，音樂(lè)教育不僅僅是學(xué)校教育的事情，也不僅僅在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮作用，它和整個(gè)社會(huì)密切相關(guān)。因?yàn)椋?dāng)今社會(huì)，音樂(lè)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，涌現(xiàn)出了背景音樂(lè)、家庭音樂(lè)、社交音樂(lè)、節(jié)慶音樂(lè)、廣告音樂(lè)、政治音樂(lè)、宗教音樂(lè)、治療音樂(lè)等形形色色的音樂(lè)種類(lèi)。這些音樂(lè)，如果我們利用得當(dāng)，就能有效地提高社會(huì)效益，反之，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校音樂(lè)教育必須面向現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)，不能只是在學(xué)校范圍內(nèi)甚至教室里打圈圈。廖先生在講座中對(duì)上述各類(lèi)音樂(lè)都一一做了介紹，并給大家舉了一些既有趣又有說(shuō)服力的實(shí)例。如在超市中播放速度稍慢的音樂(lè)，可減慢顧客的步行速度，從而增加消費(fèi)量。

……

    時(shí)間過(guò)得太快，廖先生的精彩演講在熱烈的掌聲中不得不結(jié)束了。不過(guò)，廖先生最后告訴我們，2000年的四月，他將邀請(qǐng)匈牙利的一位優(yōu)秀音樂(lè)教師來(lái)北京示范講學(xué)。

北京的春天是很美的，我國(guó)音樂(lè)教育的未來(lái)也是很美的，我們期待著廖先生再次回來(lái)！