上周五，我去紐約曼哈頓地區(qū)的一所公立小學(xué)聽(tīng)了滿滿一天的音樂(lè)課。懷著滿腔的喜悅，我回到自己的小屋，不想停歇，欲打開(kāi)電腦記錄下這一天的所見(jiàn)所聽(tīng)和所感。令人意外和沮喪的是，電腦偏偏就在我最需要它的時(shí)候崩潰了，并讓我在此后的整整三天時(shí)間里忙碌奔波于電腦城和修理店，或請(qǐng)朋友施以援助之手。終于在本周一的晚上，新舊電腦都可以派上用場(chǎng)，我可以正常工作了。但我必須首先把這幾天積累的工作處理完，主要是給學(xué)生和朋友看論文和開(kāi)題報(bào)告，然后才能靜下心來(lái)補(bǔ)寫(xiě)我的聽(tīng)課感受。所以，整整五天過(guò)去了，今天才給大家介紹這里的小學(xué)音樂(lè)課堂上的情況。雖然沒(méi)有了當(dāng)初的那份興奮和激情，也可能在記憶中會(huì)丟失一些有趣的場(chǎng)面，但是，好老師上的音樂(lè)課給我留下的整體印象是深刻的，是不會(huì)忘記的，而且我會(huì)盡可能地描繪出能夠記住的細(xì)節(jié)。

沃倫老師（Warren N. Churchill）大概30上下的年齡，現(xiàn)為哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院在讀的音樂(lè)教育博士生，是該校唯一的音樂(lè)老師。他很開(kāi)朗，是那種非常善于表情的男士，這或許是因?yàn)橐恢焙蛯W(xué)前班至五年級(jí)的孩子們打交道塑造出了他現(xiàn)在這樣的個(gè)性。我在上文中說(shuō)過(guò)，他的音樂(lè)教室很干凈很整潔，想象不出它的主人會(huì)是一位男老師。教室中央鋪著一塊很大的長(zhǎng)方形藍(lán)色地毯，那是每節(jié)課孩子們進(jìn)來(lái)后首先坐下的地方。地毯的三周擺放著二十多條藍(lán)色的活動(dòng)椅子，與地毯的顏色一致，搭配很協(xié)調(diào)，另一面便是老師的教學(xué)鋼琴和講臺(tái)了。其實(shí)也不能叫講臺(tái)，因?yàn)闆](méi)有講桌，只有一個(gè)豎立的懸掛歌譜（或歌詞）的活動(dòng)架子，稱(chēng)它是講臺(tái)，主要是因?yàn)槟且幻媸抢蠋熤饕幕顒?dòng)空間。不過(guò)，老師是很少站在那個(gè)講臺(tái)上的，他或者是坐在鋼琴前伴奏，或者是坐在歌譜架旁邊的板凳上用吉他伴奏，其余更多的時(shí)候，老師和孩子們一樣，面對(duì)著學(xué)生坐在地毯上（偶爾還看到他甚至跪在地毯上），而也有的時(shí)候，如孩子們圍成一圈坐在地毯或板凳上時(shí)，老師或許就根本不在講臺(tái)的這一面了，他會(huì)出現(xiàn)在任何的地方，夾在孩子們中間坐著。再看教室的四周，整齊地?cái)[放著許多的樂(lè)器，打擊樂(lè)居多，有的樂(lè)器我叫不出名字。教室的墻壁上則貼有許多有趣的畫(huà)，大多是學(xué)生自己的作品，大多與音樂(lè)相關(guān)。這是一間很溫馨很活潑的音樂(lè)教室，我喜歡，我相信孩子們更喜歡，這里一定是他們每周一次盼望著來(lái)的快樂(lè)園。

第一節(jié)課開(kāi)始了，是二年級(jí)的課。沃倫老師在教室外面迎候著孩子們，孩子們則在班主任老師的陪護(hù)下排著隊(duì)安靜地等候著進(jìn)教室。老師和孩子們以一種特有的方式互相打著招呼，即老師發(fā)出類(lèi)似于練聲的聲音，學(xué)生重復(fù)著老師，如此反復(fù)幾次。起初我還以為這種方式僅僅是在上課前師生見(jiàn)面時(shí)才用，后來(lái)我知道了，在課堂上，如果一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者需要引起學(xué)生注意，或者需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒時(shí)，這種“練聲”方式也是同樣被采用的。在教室門(mén)口，老師告訴孩子們，今天有一位中國(guó)的朋友來(lái)聽(tīng)我們的課，相信孩子們一定會(huì)給他留下很好的印象。此刻，我在教室里，當(dāng)孩子們進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)跟我打招呼，很可愛(ài)，很懂禮貌，幾乎都是白人孩子，真正的洋娃娃。

這個(gè)班一共18個(gè)孩子，進(jìn)教室后，他們習(xí)慣性地面朝老師席地而坐。老師問(wèn)哪位同學(xué)上臺(tái)先給大家表演個(gè)節(jié)目，一個(gè)小女孩跑到鋼琴前給大家彈奏了一個(gè)小曲子，老師和同學(xué)給與了她鼓勵(lì)的掌聲。然后老師用吉他伴奏，和孩子們一起演唱歌曲，這首歌的歌詞大幅懸掛在譜架上，共有24行，顯然不是一首兒童歌曲。后來(lái)我了解到，這是音樂(lè)課的預(yù)熱歌曲，每個(gè)年級(jí)的孩子（沃倫特別告訴我，包括學(xué)前班的孩子）上課時(shí)首先唱這首歌，這首歌還只唱了三周（也就是三次），幾個(gè)星期之后，如果唱熟練了，就換另一首歌，這顯然是一種不錯(cuò)的歌唱練習(xí)方式。關(guān)于唱歌教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)和我們明顯不同之處：一是不管哪個(gè)年級(jí)，課堂上演唱的歌都不是我們所理解的兒童歌曲，都是有一定演唱難度的歌，而且聽(tīng)上去似乎都是流行歌曲；二是不管哪個(gè)年級(jí)，老師教唱歌曲從來(lái)都不一句一句地帶唱，孩子們都是跟老師的吉他、鋼琴、歌聲一起學(xué)唱，或者跟著音響一起演唱。在學(xué)生演唱這首歌曲的過(guò)程中，老師一會(huì)用吉他伴奏，一會(huì)用豎笛伴奏（同時(shí)告訴孩子們，三年級(jí)時(shí)就教大家吹豎笛），一會(huì)又用口哨吹出旋律，花樣很多，學(xué)生唱得也很起勁。

預(yù)熱環(huán)節(jié)過(guò)后，老師讓孩子們坐成一個(gè)大圓圈，依然是坐在地上，做節(jié)奏游戲。老師敲鼓打出節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏提示，或快或慢、或順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较騻鬟f籃球，老師根據(jù)孩子們完成的情況調(diào)整節(jié)奏的難易度。做游戲，孩子們是非常來(lái)勁的，以至于當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)完成，老師讓大家坐到凳子上去的時(shí)候，他們還是那么地興奮，一下子難以安靜下來(lái)。這時(shí)候，沃倫老師問(wèn)我，在中國(guó)的音樂(lè)課堂上，孩子們也是這么講話的嗎？我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有理解老師問(wèn)話的意圖，我說(shuō)：不會(huì)，是比較安靜的，沒(méi)有孩子們這樣happy。老師說(shuō)：可是，我們的孩子也太happy了，老師做了個(gè)淘氣的鬼臉，孩子們一下就安靜了下來(lái)。

這堂課應(yīng)該算是一堂唱歌課，因?yàn)榻酉聛?lái)的環(huán)節(jié)又連續(xù)唱了三首歌。在美國(guó)是沒(méi)有音樂(lè)課本的，孩子們?cè)谡n堂上看到的歌片（歌譜或歌詞）都是打印的，每學(xué)唱一首歌，都是老師讓一個(gè)學(xué)生將歌片分發(fā)給大家，唱完再回收給老師。在分發(fā)第一個(gè)歌片的時(shí)候，小男孩沒(méi)有發(fā)給我，老師就告訴他，也要發(fā)給客人，并提醒以后的同學(xué)記住了，別忘記了今天我們有客人在。這三首歌，應(yīng)該都不是新歌，因?yàn)楹⒆觽兓旧隙寄艹?，而且都有些難度。第一首歌，老師讓孩子們采用了部分輪唱的方式演唱。讓我感觸最大的是第二首歌，它是一個(gè)二聲部合唱曲，先是讓孩子們跟著音響伴奏來(lái)演唱，然后大家圍在鋼琴周?chē)局S老師的鋼琴伴奏演唱，并讓幾個(gè)學(xué)生用打擊樂(lè)配節(jié)奏，而所配節(jié)奏型是另外的學(xué)生在五線譜小黑板上粘貼音符即興創(chuàng)造的。二年級(jí)的孩子，演唱具有一定難度的非兒童歌曲，而且還能輪唱重唱，還能配點(diǎn)打擊樂(lè)節(jié)奏，一節(jié)課下來(lái)要唱4首歌，若不親眼所見(jiàn)，真不敢相信。這讓我想起，難怪這邊的人唱歌都這么好聽(tīng)，教堂上的歌聲那么具有感染力，原來(lái)他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就很會(huì)唱歌了。再有，18個(gè)孩子圍在老師的鋼琴旁，和老師一起開(kāi)心地唱歌，這在音樂(lè)課堂上是很難見(jiàn)到的，那情景真讓人羨慕和動(dòng)情，我趕緊拿出相機(jī)，拍下了這一難見(jiàn)的場(chǎng)面。

這就是我聽(tīng)到的第一節(jié)課。如果要問(wèn)我對(duì)這堂課的最大感受是什么，我想說(shuō)：老師不是在課堂上試圖教孩子們什么東西，而是帶著孩子們?cè)谝魳?lè)中玩，或者說(shuō)是在帶著孩子們玩音樂(lè)，孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)技能就是在這樣快樂(lè)地玩的過(guò)程中培養(yǎng)和吸收的。