舞蹈學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
一、充分創(chuàng)新教學(xué)手段
多年來我從學(xué)生年齡特征和教材實際出發(fā)，把體現(xiàn)歡快明朗動律的、充滿“童心”和“童趣”的兒童舞蹈引入課堂，激發(fā)學(xué)生即興表演，做舞蹈游戲……教學(xué)過程中，我大膽設(shè)想，精心設(shè)計，哪怕一曲動律音樂、一句教學(xué)語言、一個形象動作、一個舞蹈組合……教學(xué)時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在教學(xué)組合“鄉(xiāng)村小妞”時，我先讓孩子們感受一曲簡單的“云南花燈”音樂旋律，感受它特有的節(jié)奏、動律和情感特點，然后學(xué)習(xí)云南花燈的基本動律“崴”，以軀干為主要運動部位，從腳的踏步到膝部的崴動，形成胯部及上身左右弧型悠擺的獨特風(fēng)格，為學(xué)習(xí)新組合作堅實的鋪墊，然后學(xué)習(xí)舞蹈組合“鄉(xiāng)村小妞”。在學(xué)習(xí)動作的時候，讓孩子們想到春游時小河邊捉魚蝦、聽蛙聲、撿貝殼、戲水等生動情景，為表演打基礎(chǔ)，再鼓勵孩子們進行表演，讓他們在自身實際中尋找藝術(shù)表演的情趣，接受美的熏陶，整個教學(xué)過程學(xué)生都沉浸在舞蹈的氣氛中，童稚的本能，興趣逐步得到深化，成為推動孩子們自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。他們邊學(xué)邊跳，邊舞邊樂，達到興趣盎然、其樂無窮的境界。
二、舞蹈組合的編排盡量貼近兒童生活
孩子們天真無邪，活潑可愛，幾乎每個孩子在開心時都會以手舞足蹈來表達自己的情感。兒童的動律從內(nèi)容到形式，極為豐富，生動活潑，既有形象又有情趣的舞蹈最易為孩子們接受，最適合孩子們的心理。因此，教師要注意觀察孩子們的生活，捕捉適合舞蹈形象的技巧，并依據(jù)音樂的節(jié)奏、韻律，設(shè)計編排最貼切的動作，乃至準(zhǔn)確的姿態(tài)，使每一個動作甚至每一個細微的小動作，都能融匯在舞蹈的節(jié)奏、情緒、形象里，這樣的形象動作，才能產(chǎn)生與音樂水乳交融的美。
如在學(xué)跳《趕花山》時，我在傣族舞蹈形象的基礎(chǔ)上，編排了傣族兒童舞蹈，使優(yōu)美的舞姿與輕快簡潔的旋律結(jié)合起來。這不但利于孩子掌握，而且把孩子們帶進了深幽的舞蹈意境中，孩子們像一朵朵花兒，他們一邊唱一邊翩翩起舞，歡樂的情趣把美帶給每一個孩子。
三、用情感喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
心理學(xué)認為：“教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思路，同時也影響學(xué)生智力活動的開展和學(xué)習(xí)效果”。因為舞蹈本身就是受情感和美感支配的，所以舞蹈教學(xué)中的師生情感，更有它的特殊意義。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，要保持良好的情緒進入教室，做到心情好，教學(xué)熱情高，才會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生反饋回來的每一個信息，對于接受力稍差的學(xué)生，教師要投以信任的眼光，以期待的心情，鼓勵的口吻對待學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的自信心，在沒有壓力的情緒下參與到學(xué)習(xí)中去。對接受力稍慢，特別是節(jié)奏感較差，加之又膽小，一到表演時就顯得緊張，動作也笨拙，表情也不夠自然的孩子，我便投以鼓勵的眼光，幫助他們樹立信心，讓他們跟著學(xué)得好的小朋友一起表演，在小朋友的帶動下，很快就學(xué)會所教的動作。這時我緊緊抓住他們的點滴進步，及時肯定，使他們在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，激發(fā)起他們的上進心和自信心，其結(jié)果他們不但動作協(xié)調(diào)了，表演起來也顯得輕松和自然。
一個舞蹈教師的職責(zé)就是一切為了學(xué)生，全部的歡樂就在于看到學(xué)生的成功。為了使每次課都讓學(xué)生有新的收獲，我從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，用生動的藝術(shù)語言，多種的教育方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將統(tǒng)一的要求與學(xué)生的實際結(jié)合起來，以獲取教學(xué)上的最佳效果。
（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校）
