在我國視唱練耳教學中，首調概念占有一定地位，這種狀況從普及性音樂教育角度來看，自然無可非議、然而從較強的專業(yè)角度來看，僅僅掌握首調概念，對一些復雜音樂作品的讀譜與視唱時就會顯得力不從心，如果再涉及到像"十二音技法"這樣的現(xiàn)代音樂作品的讀譜與視唱時，使用首調概念更加顯得鞭長莫及。如此看來，沒有較好的固定音高概念便無法全面準確地理解與]把握不同時期、不同風格的音樂作品。

　　鋼琴是固定音高樂器，而學習視唱練耳本身又離不開鋼琴，因此，學習鋼琴除了學習演奏技術以外，還能增強與培養(yǎng)視唱練耳的綜合能力，從這個角度看，學刀鋼琴又是培養(yǎng)固定音高概念的最佳基礎。在我國數(shù)以萬計的鋼琴學習者中，無論是從年齡還是從素質上看，他們大都具備掌握固定音高的條件，然而從目前的現(xiàn)狀看來，真正全面掌握固定音高的兒童畢竟是極少數(shù)人，造成這種現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學生敏乏這方面的訓練或是

訓練方法不當所致。就此筆者想談一下進行固定音高訓練的方法。

　　一、鋼琴學生進行固定音高訓練的基本方法

　　大量實踐或資料表明，3歲到6歲是兒童掌握固定音高概念的最佳時期。這一時期，幼兒的聽覺極為單純與敏感，在鋼琴(包括其他樂器)上反復奏響的每個音都會在他幼小的心靈上留下深刻的印象，不需參照任何標準音，記憶與聽辨這些音高對幼兒來說可謂輕而易舉，這是成年人所望塵莫及的。因此，進行固定音高概念培養(yǎng)必須從兒童時期開始。

　 （1）3歲至4歲 這時期的幼兒多數(shù)還沒有開始學琴、家長可采取讓幼兒邊認譜邊聽音的方式，讓其對各種音高的記譜法及音響有一個最初的認識，在實際作法中，可將放大尺寸的五線譜中的音符作為一種趣味性的游戲讓孩子辨認，對于不同時值的音符可采用擊拍的方式讓幼兒進行聽辨。家長可使用鋼琴上固定音高的唱名，邊彈琴邊唱給孩子聽、與此同時也讓孩子對鋼琴鍵盤結構產生一個感性的認識，用這種讓孩子多聽多看的方式對幼兒進行啟蒙教育，無論是在聽覺上，還是對日后的鋼琴演奏都會打下良好的基礎。

　 （2）4歲至5歲 4歲之后，有些孩手已開始學習鋼琴。此時。兒童每天彈琴的各種練習材料便是訓練固定音高的最佳教材。例如，"小湯普森"這套材料，它的一至五冊中的音高已遍及了鋼琴上所有的半音以及各種協(xié)和的與不協(xié)和的音程甚至和弦，這些被兒童反復練習過的音高材料會自覺或不自覺地留在他的記憶中，此時，鋼琴教師與學生家長切莫只強調學生的演奏技巧與進度，而忽視了對其聽覺上的培養(yǎng)，具體方法是:教師最好在鋼琴課上每次拿出一點時間讓兒童聽辨并唱出其反復在琴上練習過的音高，即提示那些已印入腦中的音高，使之不能被忘記。并且要準確唱好為佳。 筆者認為在鋼琴課上這樣作有兩點益處：首先這種作法使學生對于音程的聽辨有足夠的重視，并當成一種作業(yè)來完成;其次也能夠讓家長認識到這一作法的重要性，家長除了監(jiān)督孩子練琴外，應在每次練完琴后拿出15分鐘左右的時間對兒童的聽辨、模唱進行日常的監(jiān)督。用這種方法進行練習至半年左右時，學生便能對鋼琴上的12個半音及彈奏過的所有音程、和弦在聽辨能力上達到非常熟練的程度。此時，教師可根據(jù)學生的具體情況對各種原位的與轉位的三和弦與七和弦作進一步的聽覺培訓。但應注意遵循由簡到繁、循序漸進的原則。這樣約經(jīng)過一年左右的時間，學生便可毫不費力地記住并掌握在12個半音上所建立的各種和弦。

　 （3）5歲到6歲 學生經(jīng)過兩年多的演奏與聽音、模唱訓練后，固定音高概念在其心目中已形成。但這時，他(她)在對固定音高的反應上主要是停留在對各個單音、和聲音程以及各種和弦的聽辨與模唱上。如果讓其變被動為主動地的完全脫離鋼琴準確地唱出某些具體的固定音高，仍有一定的難度。因此，應讓學生練習不參照任何標準音而唱出十二音中的任何音的練習。具體的方法是：學生根據(jù)自己內心已有的固定音高，在鋼琴的監(jiān)測下，想像并哼唱十二音中的的任一音。進行的程序仍是從單音、音程、和弦等由簡到繁、循序漸進地來進行。每天堅持練習，并復習以前聽辨與模唱過的音高材料，大約需要一年的時間便能夠運用已經(jīng)掌握的固定音高來準確無誤地唱各種復雜的視唱了。至此，全面的固定音高概念便以形成。

影響固定音高概念形成的一些不利因素:

　　如前所述，雖然兒童的大腦單純，能憑記憶記住各種固定音高，但同時也很容易受各種不利于固定音高概念形成的不利因素的影響，例如：

(1)鋼琴的校音

　　這點應引起教師與家長的絕對重視。目前我國大部分家用鋼琴比標準音低半音左右，這是調律時間隔太久所至，若在這種鋼琴上練習與培養(yǎng)固定音高，其結果是可想而知的。所以，時刻保證鋼琴的標準音高是培養(yǎng)固定音高最基本的條件。

(2)嚴禁使用首調唱名法

　　首調唱名法一旦用于兒童。將不可避免地動搖其原有的固定音高概念。久而久之，固定音高概念自然會從孩子的心目中消失。

(3)應避免學生哼唱唱名與實際音高不相符

　　兒童在學彈鋼琴的過程中，常常會自覺不自覺地哼唱起彈奏過的練習曲或樂曲中的旋律音調，這是很自然的事情，但是由于其固定音高概念還不強，再加上一些器樂化的音域與兒童的嗓音音域不相符等因素，使孩子在哼唱時感到困難，故他會很自然地產生了使用移調哼唱的現(xiàn)象。盡管孩子此時仍然使用固定音高的唱名并且不同于首調概念，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)仍會造成兒童在聽覺上的混亂，而最終影響兒童的固定音高的概念。

(4)避免聽看非固定音高的音像制品

　　當前很多練習曲、樂曲都被錄制成示范性的錄音磁帶 (或錄像帶)，但由于很多錄音機(錄像機)的轉速快慢不一，致使同一磁帶(或錄像帶)在不同的錄音機(錄像機)上播放時，音高出現(xiàn)偏低或偏高的現(xiàn)象。另外。還有一些盜版或翻錄的音像制品本身質量上就不合格，對于作為正在接受固定音高訓練的學生來說，在欣賞錄音磁帶上的音樂時，一定要測試錄音帶的音與標準音高是否一致。否則，便不應該讓兒童盲目聆聽與欣賞。上述各種不良影響應引起教師、家長、學生的足夠重視。

　　筆者從80年代末開始探索兒童在有關固定音高概念領域的訓練與培養(yǎng)，在長期的教學實踐申，先后對大量的兒童鋼琴學習者進行了有關的訓練與培養(yǎng)，實踐中發(fā)現(xiàn)對3至4歲的幼兒進行相關的培訓，取得的效果最佳。這個年齡段的孩子，在接受訓練后大都在6歲左右便能輕松自如地聽辨與唱出12個半音中的任何一音與種結構的和弦，這些訓練過的孩子對于各種標準音高的辨別準確率為100%。在視唱時他們僅靠大腦記憶中儲存的固定音高概念便能輕松自如地唱出任何標準音高，即使在一些調性、調式多變、音程發(fā)生大幅度跳進時，孩子們唱出的音高準確率仍在95%以上。這種表現(xiàn)，在視唱無調性音樂作品時尤為顯得突出，其準確率更會令人感到驚奇。

　　突出的聽力表現(xiàn)為孩子們在鋼琴上視奏時，僅憑聽覺便能判斷出視奏正確與否，因為他們在讀譜的瞬間，大腦便能對樂譜上的音高作出迅速的反映，以固定音高概念為基礎的良好的內心聽覺己經(jīng)走在了演奏的前面，因此當奏出的音高一旦與大腦中的固定音高不相吻合時，內心聽覺會迫使他們很自然地在鍵盤上尋找正確的音高。由此可見，固定音高概念一旦形成后，將大大地有益于鋼琴學習的全面發(fā)展與提高。

　　5至6歲的兒童接受訓練后，在音高聽辨上仍然表現(xiàn)出驚人的準確率，但在唱音方面的準確率卻有所下降;6歲至10歲之前的孩子接受訓練后，在音高的聽辨能力上表現(xiàn)良好或較好，但準確率不夠穩(wěn)定(尤其是在面對各種復雜的七和弦時),7歲以后的孩子在唱音上表現(xiàn)較差，即使能夠唱準，也顯得非常勉強；10歲之后的孩子大都失去了形成固定音高概念約有效時期，這一時期的孩子即使通過強化訓練，也收效甚微。筆者認為，形成這種狀況的主要原因是這些孩子在記憶力最單純的時期--固定音高形成的最佳時期，沒有良好的固定音高環(huán)境以及沒有經(jīng)過良好的訓練所致。筆者在實踐中還發(fā)現(xiàn)，在接受固定音高概念培養(yǎng)的有效期內中斷鋼琴學習的孩子，標準的固定音高概念會減退甚至丟失。而不間斷的、經(jīng)過5年以上的訓練大都會取得穩(wěn)定的固定音高概念，這種概念可能會成為終生記憶。

　　當前在我國眾多的琴童中間，必然有些將來要進入專業(yè)院校學習，他們日后很可能成為面向未來的各個門類的音樂專家，從小使他們在學鋼琴時就能練就具有固定音高的音樂耳朵，無疑具有非常重要的意義。因此，能在他們學習鋼琴的同時，加強固定音高概念的早期培養(yǎng)，豈不是一件更好的事情？筆者期待著音樂界更多的人士在此方面給以更多的關心與重視。