蘇俄鋼琴教學(xué)及演奏藝術(shù)的產(chǎn)生，較西歐諸國慢了一大步。當(dāng)西歐已進入浪漫主義鋼琴表演藝術(shù)成熟的黃金時代時，蘇俄鋼琴學(xué)派才迎來了它的黎明。然而今天，在莫斯科音樂學(xué)院為中心的一整套人才培養(yǎng)教學(xué)機制的保證下，造就成為實力雄厚的鋼琴演奏學(xué)派，技藝高超、令人眩目的俄羅斯鋼琴家們，活躍在全世界的著名舞臺上。不論是貝多芬或肖邦的作品演奏，拉赫瑪尼諾夫或斯科里雅賓的音樂的詮釋，以及普羅科菲耶夫的鋼琴技巧的創(chuàng)造力，俄羅斯的鋼琴家們，永遠處在世界的先鋒。探討這個舉世矚目并且迅速成長壯大的鋼琴教學(xué)及演奏學(xué)派，具有重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。

一、蘇俄鋼琴教育的發(fā)展概況

俄國開始使用鍵盤樂器，是進入18世紀后的事。主要是因貴族家庭子弟當(dāng)作一種樂趣而開始彈鋼琴的，那時候大多數(shù)鋼琴教師都來自意大利，鋼琴當(dāng)時只是愛好者當(dāng)作消遣的樂器罷了，因此直到18世紀30年代，俄國還未出現(xiàn)一個職業(yè)鋼琴家。1840年李斯特到俄國巡回演出，他的浪漫主義鋼琴藝術(shù)轟動了俄羅斯，感染了當(dāng)時尚處于業(yè)余演奏狀態(tài)的俄國鋼琴愛好者，使一些人決心走職業(yè)鋼琴演奏的道路。1852年車爾尼的學(xué)生，波蘭鋼琴家萊舍蒂茨基來到彼得堡，他在近30年中為發(fā)展俄國鋼琴藝術(shù)而努力并推廣了他的近代鋼琴演奏技法和教學(xué)法。

1862年，安東?魯賓斯坦創(chuàng)建了俄國職業(yè)鋼琴家的第一個培養(yǎng)基地――彼得堡音樂學(xué)院。1866年，安東的弟弟尼古拉?魯賓斯坦創(chuàng)建了莫斯科音樂學(xué)院。畢業(yè)于彼得堡音樂學(xué)院的鋼琴教育家安娜?葉西波娃，她推廣了注重手指嚴格訓(xùn)練的教學(xué)法和“萊氏觸鍵法”，校訂出版了許多鋼琴教材并培養(yǎng)了普羅科菲耶夫、哈里芬等著名鋼琴家，創(chuàng)立了俄國最早的鋼琴演奏學(xué)派――葉西波娃學(xué)派。1918年十月革命后，蘇維埃政權(quán)十分尊重原有的鋼琴演奏成果和學(xué)派傳統(tǒng)，蘇聯(lián)建國之初就著手優(yōu)化莫斯科、彼得堡兩所音樂學(xué)院鋼琴系的師資力量，到了30年代以后，已發(fā)展成為強大的蘇聯(lián)鋼琴學(xué)派。自從20世紀中葉美蘇關(guān)系開始解凍，東西方文化交流日趨頻繁。蘇俄鋼琴教育、演奏學(xué)派也開始發(fā)生新的變化，保守的門風(fēng)隨之改變，一種互相尊重的開明的學(xué)術(shù)新風(fēng)正在形成。

二、蘇聯(lián)鋼琴教育的兩大體系：

蘇聯(lián)的鋼琴教育體系，清楚的分為兩大支柱：一個是培養(yǎng)職業(yè)鋼琴家的教育，一個是培養(yǎng)一般愛好者的教育。它的特色就是不論哪一種，全部是由國家的教育機構(gòu)去進行。這種做法和歐美及日本那種由琴行、樂器店等設(shè)立的音樂教室，或是在教師家中授課的形式是截然不同的。

1、鋼琴特殊教育

蘇聯(lián)的“鋼琴特殊教育”的設(shè)立是基于這樣一個共識：正像體操、雜技等所有競技家的造就需要從兒童開始抓起一樣，世界一流的鋼琴演奏家也非得從兒童選拔培養(yǎng)不可。具有特殊音樂才能的兒童，很快就會被送進名叫“特殊音樂學(xué)?！钡募乃拗茖W(xué)校，全國各主要城市都有設(shè)置，在就讀的11年期間，接受義務(wù)教育文化課程的指導(dǎo)，同時進行專門的鋼琴教育。盡管說是鋼琴的專門教育，但絕不只是單純的鋼琴演奏教育而已，還包括音樂理論、音樂史和合奏等，演奏家所必需的知識與技能的教育。由于特殊音樂學(xué)校都附屬于各音樂學(xué)院，如加上升入音樂學(xué)院攻讀的5年，等于要接受16年一貫的專門教育。這種特殊音樂學(xué)校和音樂學(xué)院，分布在蘇聯(lián)各大城市共有39所。其中以莫斯科音樂學(xué)院及其附屬中央特殊音樂學(xué)校水準最高，是全國鋼琴教育的中心。該校從蘇聯(lián)各地挑選音樂才能最優(yōu)秀的兒童，在這里進行高度的專門教育。通過良好的鋼琴特殊教育造就了成批鋼琴國際比賽獲獎?wù)撸@是所有西方國家都自愧不如的，因此被譽為“鋼琴天才教育機關(guān)”。

2、鋼琴課外教育

為培養(yǎng)普通鋼琴愛好者，作為課外教育的一環(huán)，兒童音樂學(xué)校在全國各地普遍設(shè)置。這種所謂的課外教育活動，就是利用中午前把文化課程教完后，讓中等普通學(xué)校的兒童或?qū)W生，到他們所希望的課外教育學(xué)校去接受發(fā)展自己才能的教育，這是蘇聯(lián)教育體系的一大特色。蘇聯(lián)教育家認為：不只是普通教育中的語文、數(shù)學(xué)、物理等一般科目能提高人的素質(zhì)，那些能充分發(fā)展學(xué)生的個性，以及隱藏的特殊天賦的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展也同樣重要。因此很重視這種能力的課外活動。這種學(xué)校的種類和數(shù)量非常繁多與豐富，除兒童音樂學(xué)校外，還有美術(shù)學(xué)校、體育學(xué)校、芭蕾學(xué)校等，以及青少年技術(shù)所和自然科學(xué)所等數(shù)十種。其中以兒童音樂學(xué)校最為普遍，全國總數(shù)多達5000多所。在兒童音樂學(xué)校學(xué)習(xí)7年后，成績優(yōu)異的學(xué)生可升入中等音樂學(xué)校，接受更較專業(yè)的指導(dǎo)。這些普通的課外音樂學(xué)校對于提高國民的整體音樂水平，發(fā)揮了舉足輕重的作用。

值得一提的是，顯露特殊優(yōu)秀音樂才能的學(xué)生，即使原來是在兒童音樂學(xué)校就讀，也可以被編入特殊音樂學(xué)校。而原來在特殊音樂學(xué)校表現(xiàn)平平的學(xué)生，中途可能被轉(zhuǎn)學(xué)到兒童音樂學(xué)?；蛑械纫魳穼W(xué)校，或是無法進入音樂學(xué)院深造。這絕不是嬌寵似的、自動上升階梯似的教育體系，由此可見蘇聯(lián)對音樂人才的選拔和淘汰是相當(dāng)嚴格的。

三、蘇俄鋼琴教育教學(xué)的特點

1、功底扎實的基礎(chǔ)教學(xué)，注重歌唱性的培養(yǎng)

蘇聯(lián)鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)并不追求進度，但在基本彈奏方法和對音樂的最初理解方面要求非常扎實和嚴格。教師對各種基本奏法（觸鍵法、運指法、分句法、踏板法等）的規(guī)格把握十分準確，并強調(diào)歌唱性等音樂因素來帶動基本功的形成，如取出單純的音，或最簡單的旋律，先用連奏彈奏，然后改用非連奏，或是轉(zhuǎn)別的調(diào)彈，借著這些手法讓學(xué)生表現(xiàn)不同的感情面，也利用各式各樣的彈法，讓學(xué)生去體會鋼琴的音色美和豐富感，并充分理解體味表情豐富的樂句或旋律的特征。這種習(xí)慣養(yǎng)成后也能培養(yǎng)學(xué)生對作品的創(chuàng)造式積極的態(tài)度。

2、全面文化教養(yǎng)與音樂教學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面

蘇聯(lián)的鋼琴教育主張對于高層次表演藝術(shù)家的成長，堅實的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的音樂才能是根本性的基礎(chǔ)，鋼琴家決不是僅能賣弄高超琴技的藝匠，而首先應(yīng)是學(xué)識淵博的藝術(shù)家。在特殊音樂學(xué)校，“音樂”固然是鋼琴學(xué)生生活中需要花大量時間去訓(xùn)練的主要內(nèi)容，而且每位學(xué)生都必須學(xué)好十年義務(wù)教育計劃內(nèi)的所有文化課程。國家給這些學(xué)校選派了富有教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀文化課教師任教。學(xué)校也十分重視開展對學(xué)生進行以愛國主義、集體主義、優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)教育為中心的德育教育以及文學(xué)、繪畫、閱讀及體育活動，確保學(xué)生身心素質(zhì)全面健康的發(fā)展以促進其藝術(shù)表演更趨成熟。

3、五種綜合式鋼琴基本技巧教學(xué)，反對機械式練習(xí)

在蘇聯(lián)鋼琴教學(xué)中特別重視五種奏法的訓(xùn)練，認為這是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)、培養(yǎng)綜合式音樂能力時極為重要的技巧，在整個鋼琴的學(xué)習(xí)期間，都需不斷練習(xí)。a、聽音奏法：就是由教師彈出或唱出旋律后，立即用鋼琴重新彈奏的技能。b、移調(diào)奏法：當(dāng)學(xué)生聽到旋律后，在鋼琴上以別的調(diào)做移調(diào)的彈奏，進入較高水準后是對具體的鋼琴作品，做出上行或下行移調(diào)的彈奏。c、視奏：眾所周知，就是在第一次面對新曲時，事前不做預(yù)練，看譜立即演奏。d、合奏：包括了四手聯(lián)彈和雙鋼琴的合奏。d、伴奏：練習(xí)用鋼琴給聲樂、器樂伴奏。合奏與伴奏，是為了訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)合作的精神。

4、嚴格而又因材施教的授課方式和培養(yǎng)計劃

蘇聯(lián)鋼琴學(xué)派創(chuàng)始人之一的威澤爾教授是俄羅斯學(xué)院派教學(xué)的典型代表，授課極為嚴格認真，他提倡的“上課時都需背譜彈奏”的方式，成了特殊音樂學(xué)校鋼琴學(xué)生都得遵守的規(guī)矩，并早已成為蘇聯(lián)鋼琴教學(xué)的有一大特色，它對學(xué)生表演才能的發(fā)展起到了巨大的推動作用。教師們對重點精彈的教學(xué)曲目，都要求學(xué)生達到上臺演奏的水平才準通過，決不半途而廢。然而，盡管演奏要求相當(dāng)?shù)膰绤?，但教師從不壓制學(xué)生的演奏主動精神，而是盡力幫助學(xué)生發(fā)掘和扶植自己的藝術(shù)個性。并因材施教地據(jù)各人特點訂出總的培養(yǎng)目標和各階段具體目標，對于音樂才能超常、求知欲旺盛的學(xué)生也會因人而異的打破常規(guī)進度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

5、鋼琴教材注重選擇本民族歌曲及復(fù)調(diào)樂曲

蘇聯(lián)所使用的鋼琴教材中很大一部分是俄羅斯和烏克蘭民歌，這些民歌中又有大量的小調(diào)音樂，使學(xué)生從小就熟悉民族、民間的音樂素材并能領(lǐng)會和表達大、小調(diào)不同性質(zhì)和色彩的音樂。許多的俄羅斯作曲家也譜寫出大量鋼琴作品，而且鋼琴教材中是把許多位作曲家的作品編排在一起，于是避開了偏向某個時代或特定的弊端同時也培養(yǎng)學(xué)生幅度廣闊的音樂素養(yǎng)。值得一提的蘇聯(lián)鋼琴教育認為鋼琴演奏不僅要手指靈活運動，還必須能聽辨琴聲以及各聲部水平式線條的進行，為培養(yǎng)這種能力，復(fù)調(diào)音樂的訓(xùn)練必不可少。基于這種理念，在蘇聯(lián)鋼琴教材中復(fù)調(diào)音樂的藝術(shù)性作品成為其重要支柱。

四、蘇俄鋼琴教育教學(xué)給我國鋼琴教學(xué)的啟示

縱觀蘇俄鋼琴教育，其扎實的基礎(chǔ)教學(xué)特別能給我們以啟迪。首先，在最初的學(xué)琴階段，他們會進行長期大量的連奏訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會在彈奏上運用大臂帶動手指移動的連奏，學(xué)會靈活運用手腕來調(diào)節(jié)的能力。這一階段的學(xué)習(xí)量大，學(xué)習(xí)時間也較長，想比之下，這正是我國鋼琴初學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。其次，從思考貫穿蘇聯(lián)鋼琴教學(xué)中的五種綜合式基本技巧訓(xùn)練中我們可以發(fā)現(xiàn)，這與國內(nèi)的鋼琴教學(xué)實況有很大不同。我國的學(xué)童把太多的注意力放在了“拜爾”或“車爾尼”上，然而盡管學(xué)了很多年琴，視譜和合奏、伴奏能力卻依然薄弱，如果遇上要為歌曲伴奏，或移調(diào)彈奏就束手無策。因此，在我國鋼琴教學(xué)中，也應(yīng)重視鋼琴合奏，培養(yǎng)學(xué)生實際適應(yīng)技巧。

今天，中國正值舉國上下掀起一片“鋼琴熱”之際，在鋼琴教學(xué)中如何借鑒和吸收國外教學(xué)理論中的優(yōu)秀成果，也成為一個迫切的課題。希望以上對蘇俄鋼琴教育教學(xué)的回顧和反思，能為大家提供一些可以攻玉的“他山之石”。