忙碌并充實(shí)著
2007-03-07
　　　突然發(fā)現(xiàn)，開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)了兩個(gè)星期了，時(shí)間真是加速的。
　　　　這個(gè)學(xué)期還是教一個(gè)班的數(shù)學(xué)和兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)，以及兩個(gè)班的信息技術(shù)課。記得一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)，科目教得太多，頭緒太多，不好。是啊，我也覺(jué)得，常常是為了把明天的課上好，不得不留在學(xué)校里找一些需要的資料，找數(shù)學(xué)方面的，找音樂(lè)方面的，找電腦方面的。呵呵，唉。。。。三頭并舉啊，實(shí)在是不舒服！
　　　　我也想過(guò)，如果只是上數(shù)學(xué)課，那該多好，我可以天天晚上準(zhǔn)備好課件，帶同學(xué)們?nèi)ザ嗝襟w教室上課去；如果只是上音樂(lè)課，那多好，我每天準(zhǔn)備好課題相關(guān)的資料，帶他們?nèi)ゾC合教室去上，多好??！如果只是上信息技術(shù)課，那多好啊，我可以當(dāng)專(zhuān)業(yè)課一樣去上，讓同學(xué)們能學(xué)到更多的技能～～～
　　　　呵呵，如果三門(mén)都追求最好，我天天不睡得了～～～
　　　　這個(gè)學(xué)期，找些時(shí)間放在音樂(lè)課上吧，畢竟還是專(zhuān)業(yè)～～
二年級(jí)<十二生肖歌>教后記十二生肖>這課的教學(xué),教學(xué)思路還是跟著常規(guī)走
1.了解學(xué)生的屬相,引導(dǎo)到十二生肖的傳說(shuō)故事;
2.緊接著讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)<十二生肖歌>
3.在多次要求下的聆聽(tīng)之后學(xué)唱,重點(diǎn)提出休止符
4.運(yùn)用多種方法在情境中,在體態(tài)引導(dǎo)中讓學(xué)生唱好歌曲的情緒

    然而,在唱會(huì)唱好這首歌之后,讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行表現(xiàn),一個(gè)班是讓他們做自己喜歡的動(dòng)作邊唱邊表演,一個(gè)班是做小白兔的動(dòng)作唱(屬兔的居多),兩種不同的要求,發(fā)現(xiàn)兩種效果截然不同,前者是學(xué)生的情緒較好,但是唱出來(lái)的聲音實(shí)在是不敢恭維;后面一個(gè)班統(tǒng)一要求之后還是比較好的.
在開(kāi)放式狀態(tài)教學(xué)狀態(tài)下,收與放的關(guān)系還是要搞清,一味的追求"放"是太片面的,亂中應(yīng)當(dāng)有序,這個(gè)序的把握還得細(xì)細(xì)研究.

四年級(jí)<四季童趣>教后記--關(guān)于聆聽(tīng)

    聆聽(tīng)是新課標(biāo)比較重視的一個(gè)教學(xué)方法,聆聽(tīng)能讓學(xué)生對(duì)歌曲整體感知,提高學(xué)生的樂(lè)感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn).我認(rèn)為對(duì)音樂(lè)的感知,首先應(yīng)當(dāng)是建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上的,新歌教學(xué),巧妙運(yùn)用聆聽(tīng),對(duì)歌曲的教學(xué)有著"磨刀不誤砍柴工"的效果.

    <四季童趣>這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢.較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏.這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好.
    在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著,哈哈,"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛"!然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱.
    這節(jié)課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱...呵呵,我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力,何樂(lè)而不為呢?!況且,他們會(huì)唱的那么多首流行歌曲,有多少是聽(tīng)一句學(xué)一句的啊,哈哈~~~
    聆聽(tīng),屬于新課標(biāo)"感受與鑒賞"一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽(tīng)更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!

蘇教版四年級(jí)音樂(lè)《西風(fēng)的話》--時(shí)代感

西風(fēng)的話》是黃自作曲，廖輔叔的詞。
    黃自是我比較尊敬的作曲家之一，早年在美國(guó)歐伯林學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)作曲。后回國(guó)熱心于音樂(lè)教育事業(yè)，培養(yǎng)了不少專(zhuān)業(yè)人才。最喜歡他的《花非花》，我想好多像我們進(jìn)過(guò)師范的，對(duì)這首歌曲是有獨(dú)特的感情的！06年在市里上過(guò)《梅之韻》---《踏雪尋梅》公開(kāi)課之后，對(duì)黃自的作品更有好感。
    今天兩個(gè)班學(xué)習(xí)這首歌，采用的方法是整體聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。一個(gè)班是先簡(jiǎn)單介紹歌曲背景，然后再讓學(xué)生猜猜黃自是什么人？中國(guó)人？對(duì)的！中國(guó)人！男人？是啊，是男性！作曲家？是的，是個(gè)大作曲家！好人？對(duì)呀，而且是大好人呢??！在與學(xué)生猜測(cè)的交流中，讓學(xué)生知道了歌曲的背景以及大作曲家黃自。緊接著就學(xué)習(xí)歌曲了，一切還是比較順的。
    然后，是二班的音樂(lè)課。我試著改了一下教學(xué)過(guò)程，在初聽(tīng)歌曲之后，讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)這首歌曲給他們的感覺(jué)。本以為會(huì)出現(xiàn)抒情、優(yōu)美，或高估他們出現(xiàn)一些高雅、脫俗之詞，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到竟然全是沒(méi)勁、想睡覺(jué)之詞，一時(shí)謬論全烘了出來(lái)。。。
    唉，這幫小子，真是敢說(shuō)啊。沒(méi)辦法，接下來(lái)還是讓他們猜猜黃自是誰(shuí)，引導(dǎo)到他們?nèi)ダ斫飧枨谋尘?，好費(fèi)力的，以致于后面的旋律線的引導(dǎo)學(xué)生都不感興趣。
    看來(lái)，第一感覺(jué)是重要的，初聽(tīng)了歌曲之后的一步很關(guān)鍵！
    順手記之，隨堂課之鑒。

二年級(jí)就有了男女有別～～～

今天的課上，讓學(xué)生隨著三拍子音樂(lè)簡(jiǎn)單地律動(dòng)，要求是同桌兩個(gè)人拉著手隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，沒(méi)想到幾個(gè)小家伙竟也非常今天的課上，讓學(xué)生隨著三拍子音樂(lè)簡(jiǎn)單地律動(dòng)，要求是同桌兩個(gè)人拉著手隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，沒(méi)想到幾個(gè)小家伙竟也非常的害羞，還不好意思牽手，一再的要求下，只是拉著衣袖，呵呵，這倒底是怎么了？的害羞，還不好意思牽手，一再的要求下，只是拉著衣袖，呵呵，這倒底是怎么了？

小心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花

總覺(jué)得創(chuàng)新一詞離學(xué)生們好遠(yuǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新簡(jiǎn)直是為難了學(xué)生。新課改以來(lái)，我做了一些嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，也有所收獲。

記得二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課，那天我有些感冒，渾身沒(méi)勁，于是我讓學(xué)生們來(lái)表演，唱一些別的小朋友不會(huì)的歌曲。

“老師，我能不能唱自己編的歌曲?。俊币粋€(gè)學(xué)生突然給了我這樣一個(gè)問(wèn)題

“哦？你這么厲害??？當(dāng)然好啊，可以的！讓我們一起來(lái)欣賞一下！”

“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/P>

呵呵，這小家伙，竟然用《世上只有媽媽好》的曲調(diào)演唱了這首《春曉》，真讓我激動(dòng)！學(xué)生們也驚奇地鼓起了熱烈的掌聲！當(dāng)即，我讓大家也一起試著演唱了一下！感覺(jué)真好！

“老師！老師！我發(fā)現(xiàn)其它的古詩(shī)也好這樣唱的?。?！”又一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)

“哦？是嗎？那你來(lái)試試！”

“床前明月光，疑是地上霜?！?/P>

“哇！你真棒！”

“老師！我也會(huì)了！”

“老師，我發(fā)現(xiàn)還有一首古詩(shī)也可以這么唱！”

……

一時(shí)，教室里就像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們紛紛試著唱了起來(lái)。

這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景也觸發(fā)了我的思維，我也嘗試著用其它的曲調(diào)演唱古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)的確是可行的。真是莫大的收獲啊！創(chuàng)新，原來(lái)就是一念之間，原來(lái)就是這么的簡(jiǎn)單！創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)是無(wú)處不在，不應(yīng)該是件很困難的事，缺少的只是創(chuàng)新意識(shí)而已。

在后來(lái)的教學(xué)中，從備課開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！度昙?jí)的小男生》這課的教學(xué)，在學(xué)好歌曲之后，有意設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你大膽的猜一猜，這個(gè)小男生對(duì)老師說(shuō)了這些話之后，會(huì)變成什么樣呢？”

“他會(huì)及時(shí)回到教室里！”

“他會(huì)把作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真！”

“他不會(huì)再調(diào)皮！”

……

“恩，同學(xué)們說(shuō)得真好！那么你能不能把你說(shuō)的也寫(xiě)成歌詞呢？把這些話再適當(dāng)?shù)亟M織一下，寫(xiě)到歌曲的數(shù)板部分！”

“我們一起討論討論，試試看吧！老師給你們寫(xiě)好節(jié)奏的大樹(shù)葉，請(qǐng)把你們的歌詞寫(xiě)在這個(gè)上面吧！”

通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單的創(chuàng)造能力。在新程背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺(jué)得更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小心呵護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

二年級(jí)音樂(lè)《買(mǎi)菜》－－－仍是關(guān)于創(chuàng)新

    提供給學(xué)生創(chuàng)新的氛圍與空間，這是我一段時(shí)間以來(lái)所關(guān)注的．今天上《買(mǎi)菜》，當(dāng)新歌學(xué)完，聲音對(duì)比，速度對(duì)比之后，設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，市場(chǎng)上還有什么菜買(mǎi)??？
黃瓜！
對(duì)啊，黃瓜什么樣？
黃瓜長(zhǎng)長(zhǎng)的！
恩，是的，黃瓜長(zhǎng)又長(zhǎng)?。◣煶?BR>還有什么??？
柿子！
柿子什么樣？
……

    通過(guò)一系列的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生帶勁兒了，創(chuàng)作好多歌詞，這時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)在了書(shū)上，再次完整演唱歌曲，并唱自己創(chuàng)作的部分歌詞。學(xué)生唱得高興，我看著舒服，就是耳朵聽(tīng)了不爽，在改編的四句話部分，簡(jiǎn)直就是個(gè)“大雜燴”，唱什么的都有，哈哈~~

    另外，在最后一句話“唉呀呀，拿也拿不了！”，根據(jù)學(xué)生的提議，也改了一改，“唉呀呀，真啊真高興，也！”，學(xué)生的理由是：這么多吃的買(mǎi)回家，當(dāng)然高興啊，拿不了用車(chē)裝唄