不足三米的距離

――聽(tīng)2008鋼琴音樂(lè)會(huì)有感

 

單森權(quán)

 

2008年2月18日晚，寧波音樂(lè)廳上演了一場(chǎng)由寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校師生們表演的鋼琴音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)既是對(duì)鼠年新春的問(wèn)候，也是對(duì)寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校12周年的生日獻(xiàn)禮，而且還因特地請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓而令有一番意義。這位嘉賓叫鄭曙星，上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主任，寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，本場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的藝術(shù)指導(dǎo)。我興沖沖地趕去觀看這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，大部分原因是奔著鄭教授而去的。

在兩周前，我從寧波四明琴行象山分行方經(jīng)理處得到了一本今年1月份出版的《琴韻心語(yǔ)――鄭曙星鋼琴教學(xué)藝術(shù)》。于是，在隨后的兩周里，我每天都捧著它，至昨天正式讀完了第一遍，今天又開(kāi)始重讀第二遍。這本書(shū)由夏小燕作，上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版，系統(tǒng)闡述了鄭曙星教授鋼琴教學(xué)的藝術(shù)。一遍讀下來(lái)，鄭教授的形象，開(kāi)始在我眼中逐漸清晰起來(lái)，并變得越來(lái)越高大。每每翻看扉頁(yè)中的鄭教授近照，那樸素的衣著，慈祥的臉龐，炯炯有神的眼睛，以及端坐在鋼琴前的典雅端莊的儀態(tài)，讓我對(duì)這位77歲的長(zhǎng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇敬之情，希望見(jiàn)鄭教授一面的愿望也開(kāi)始在我心中萌動(dòng)了。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)鄭教授將出席今天的音樂(lè)會(huì)，我便立刻從象山趕到了寧波，并從同學(xué)處要了一張票，到音樂(lè)廳去欣賞鋼琴音樂(lè)會(huì)，以借機(jī)看一看心中的偶像。

我的座位在七排，同學(xué)告訴我鄭教授坐在六排中間，我一看，果然是她，并且穿了和照片里一樣的衣服，所以雖然只是側(cè)面，但我一眼就能認(rèn)出她。我的心中有些激動(dòng)，我竟然和書(shū)中的主人公相距不足三米！但隨即我就開(kāi)始后悔，因?yàn)槲以趶南笊降綄幉ǖ能?chē)上還在繼續(xù)讀著這本書(shū)的，但來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)時(shí)，覺(jué)得拿著書(shū)不便，便放在住處而空著手來(lái)，白白浪費(fèi)了請(qǐng)鄭教授簽名的機(jī)會(huì)。雖然我可以找機(jī)會(huì)在音樂(lè)會(huì)結(jié)束時(shí)請(qǐng)求和鄭教授合個(gè)影，但我還是打消了這個(gè)念頭，我覺(jué)得那樣做還是太唐突，因?yàn)槲疫€不夠資格和她合影。我決定等我把書(shū)看完了第二遍后，能談出一些想法，提出一些問(wèn)題來(lái)時(shí)，再請(qǐng)她簽名、拍照，那才夠資格。而現(xiàn)在，我還是樂(lè)意和她保持著不足三米的距離，和她一同來(lái)欣賞鋼琴音樂(lè)會(huì)吧。

音樂(lè)會(huì)開(kāi)始前，主持人介紹了寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)情況后，便隆重介紹了鄭教授，她在大家的熱情掌聲中起身向后面的觀眾們致意。我注意到她雙手合攏并帶著笑意點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨后便不緊不慢地回轉(zhuǎn)身坐下，一點(diǎn)也沒(méi)有架子。這讓我想到了如果換成那些歌星們，必定會(huì)是另外一種姿態(tài)，并唯恐別人注意不到自己而大擺POSS。我慶幸我追的星只會(huì)讓我的頭腦更冷靜而不是熱得發(fā)昏，這也是我希望的樣子。雖然音樂(lè)會(huì)的觀眾中有很多孩子，難免會(huì)發(fā)出一些聲音來(lái)，但我注意到鄭教授始終專(zhuān)注地聽(tīng)著演員們的演奏，盡管那些演奏在她看來(lái)是業(yè)余得很的，她還是專(zhuān)注地傾聽(tīng)著。一個(gè)對(duì)鋼琴藝術(shù)精益求精的人要在不太安分的孩子們時(shí)常發(fā)出的噪音中跟蹤每一位業(yè)余演奏者的演奏，并且還要忍受演奏者在音樂(lè)表現(xiàn)上的一些失誤，應(yīng)該不會(huì)是一種非常陶醉的享受，但她仍舊用欣賞的眼神注視著每一位演奏者。我想，她是在給演奏者以精神支持，這種包容與大度，是對(duì)每一位演奏者的最好鼓勵(lì)。

此時(shí)，我記起了這本書(shū)的作者夏小燕也是鄭教授的學(xué)生。夏在自述里，講到了自己從小就向往跟隨鄭教授學(xué)琴，后來(lái)終于考入上音，如愿師從鄭教授，并在畢業(yè)后留校任教，又在鋼琴教學(xué)上繼續(xù)向鄭教授請(qǐng)教的經(jīng)歷。本書(shū)便是夏小燕承擔(dān)的上海市教委重點(diǎn)科研項(xiàng)目――鄭曙星鋼琴教學(xué)藝術(shù)研究的成果。她以切身經(jīng)歷感懷于鄭教授的鋼琴教學(xué)藝術(shù)之精深，用“琴韻心語(yǔ)”，闡述了鄭教授的鋼琴教學(xué)思想，濃縮成了上音人的又一顆藝術(shù)晶體――“鄭曙星鋼琴教學(xué)藝術(shù)”，作為向上海音樂(lè)學(xué)院八十周年慶典的獻(xiàn)禮。這既是對(duì)師恩的報(bào)答，又是對(duì)上音人優(yōu)秀教育思想的總結(jié)與提煉。我在書(shū)中的附錄里，還看到鄭教授寫(xiě)的回憶自己的老師李嘉祿教授的文章，感情非常真摯。而夏小燕為自己的老師寫(xiě)書(shū)，又是一次感恩戴德、尊師愛(ài)師的接力。在鄭教授寫(xiě)的一組文章中，可以看到阿什凱納奇的對(duì)作品的全面深入的剖析方法和充滿層次感的演奏特點(diǎn)，可以看到李嘉祿的民主、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的教學(xué)作風(fēng)和對(duì)學(xué)生體貼愛(ài)護(hù)的教學(xué)品德，可以看到霍羅維茨的鮮明獨(dú)特的個(gè)性和教學(xué)上不可抗拒的影響力，同時(shí)也可以看到鄭教授強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表現(xiàn)、注重文學(xué)修養(yǎng)的教學(xué)思想。在書(shū)的附錄里，還收錄了鄭教授的同學(xué)、同事、學(xué)生等的文章，從多個(gè)側(cè)面，頌揚(yáng)了鄭教授德藝雙磬的風(fēng)尚，并印證了鄭教授平實(shí)而深刻的一句話：“讓學(xué)生學(xué)到美好的藝術(shù)，我一生無(wú)憾！”

早在學(xué)生時(shí)代便是班里的第一名，多年活躍在舞臺(tái)上，在做教師后培養(yǎng)過(guò)許多優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生，在主持上音鋼琴系工作前后擔(dān)任過(guò)多次國(guó)際國(guó)內(nèi)的鋼琴賽事評(píng)委，已諳熟了鋼琴演奏與教學(xué)之道的一位鋼琴權(quán)威人士，面對(duì)寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校的教師和學(xué)生們的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”演奏，仍舊是抱著滿腔關(guān)注的熱情，由此更見(jiàn)其寬廣包容的心胸和有教無(wú)類(lèi)的品性。寧波的鋼琴教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛辛讼襦嵔淌谀菢拥囊慌涣鹘處煹闹笇?dǎo)而變得越來(lái)越好，寧波的選手開(kāi)始經(jīng)常在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)比賽中取得佳績(jī)，寧波的學(xué)生考入專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的人數(shù)也明顯增多。寧波市兒童音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校為教師和學(xué)生們提供鍛煉與展示的平臺(tái)，舉辦一年一度的匯報(bào)演出，對(duì)寧波的業(yè)余音樂(lè)教育也作出了積極的貢獻(xiàn)。雖然是業(yè)余的音樂(lè)教育，雖然在專(zhuān)家眼里還是有不少瑕疵，但認(rèn)真的教師們，勤奮的學(xué)生們，執(zhí)著的家長(zhǎng)們，筑起了一道美麗的音樂(lè)風(fēng)景線，打造著文化大市的時(shí)尚藝術(shù)品牌。

再看臺(tái)上這些演員們，雖然學(xué)琴多是業(yè)余的，但表演起來(lái)頗有專(zhuān)業(yè)味，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一定的高度。一位連腳還夠不到鋼琴踏板的小女孩，卻把格林卡的《夜鶯》演奏得活靈活現(xiàn)；一個(gè)看起來(lái)不滿十歲的男孩子，能把科普蘭的《貓和老鼠》彈得生動(dòng)形象而有感染力；云南各民族的風(fēng)情，在一個(gè)小女孩演奏的《云南民歌》中得到了清晰的展現(xiàn)；貝多芬、卡巴列夫期基、莫扎特、別爾柯維奇的變奏曲，在四位演奏者指尖魔術(shù)般地變幻著，時(shí)而典雅，時(shí)而輕靈，時(shí)而熱烈……；但昭義、儲(chǔ)望華、孫以強(qiáng)、王建中創(chuàng)作或改編的中國(guó)作品，經(jīng)幾位演奏者的演繹，民族風(fēng)格鮮明，聽(tīng)來(lái)十分親切；從兩位演奏者演奏的莫扎特與貝多芬的奏鳴曲中，又可窺見(jiàn)兩位作曲家各自的個(gè)性，或清新秀麗，或咄咄逼人；另兩位演奏者則表現(xiàn)了肖邦的熱情與豪邁，柔美與抒情；德彪西《歡樂(lè)島》中塊狀***的交疊鳴響和旋律線條的上下翻滾，如嶙峋的山石，似湍急的海流，又好像島上居民一片歡騰的景象，雖少了想象中的朦朧味，卻多了一層驛動(dòng)的現(xiàn)代氣息；還有兩首樂(lè)曲各由兩人演奏，一首是四手聯(lián)彈格里格的《安尼特拉舞曲》，舞蹈性較強(qiáng)，另一首是雙鋼琴演奏莫扎特的《A大調(diào)協(xié)奏曲》，形式新穎，配合默契。

十九首樂(lè)曲的音響，流淌在100分鐘時(shí)間里，充盈了音樂(lè)廳的每一個(gè)角落，溫暖著每一個(gè)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的聽(tīng)眾的耳朵和心靈。雖然耳旁不時(shí)傳來(lái)某個(gè)或某幾個(gè)孩子制造的噪音，但我領(lǐng)略過(guò)了鄭教授的教學(xué)藝術(shù)，目睹過(guò)了鄭教授的舉止神態(tài)，我也有了更多的寬容與理解。更何況在音樂(lè)會(huì)最后一個(gè)節(jié)目尚在演奏中時(shí)，那些天真的孩子們已早早捧著鮮花涌到臺(tái)前要去給演奏者們獻(xiàn)花了，那不正是孩子們可愛(ài)的天性最真實(shí)的流露嗎？隨著鋼琴學(xué)習(xí)程度的加深，隨著年歲的增加，他們終會(huì)在音樂(lè)的陶冶下變得更加內(nèi)斂和有約束力，說(shuō)不定幾年后，臺(tái)上就有這群手捧獻(xiàn)花，以送花為最大樂(lè)趣的孩子中的一個(gè)或幾個(gè)在演奏呢。

這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，我和鄭教授只有不足三米的距離。如此近的距離，緣于一本書(shū)，緣于一個(gè)人，緣于一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。但我也深知這是不可僭越的距離，因?yàn)槲译x鄭教授所提倡的綜合修養(yǎng)（美德修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、音樂(lè)修養(yǎng)）還太遠(yuǎn)，我對(duì)鄭教授的鋼琴教學(xué)藝術(shù)還只是管窺一斑，一知半解。但是，我擁有了和我的偶像一同觀看音樂(lè)會(huì)的經(jīng)歷，此刻我便心滿意足矣。