在摸索、制作的過程中，兒童對(duì)于不同物體的音質(zhì)有了切實(shí)的體驗(yàn)，為他演奏這些樂器作了準(zhǔn)備。所以，他們不僅想制作出來，而目_還總是想去調(diào)整它，并目_演奏它。科爾曼的水杯琴實(shí)驗(yàn)給予我們很好的啟示。我們可以提示孩子們往兩個(gè)玻璃杯中加入不同量的水，用鉛筆敲一敲，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，不同量的水會(huì)有不同的音高。他們會(huì)積極
地嘗試，這個(gè)杯子里加點(diǎn)水，那個(gè)杯子倒出一點(diǎn)水，反反復(fù)復(fù)，直到找到他們認(rèn)為搭配起來好聽、或者好玩的兩個(gè)音高。兩個(gè)杯子或許還不夠，再加上一個(gè)，這樣，有二個(gè)不同音高的水杯琴就做成了。四個(gè)杯子，五個(gè)杯子……叮叮咚咚，即興的旋律在孩子們快樂的敲擊中誕生了。
    兒童自己制作的樂器雖然簡(jiǎn)單，卻能激活靈感，釋放兒童內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)。音樂就在身邊，創(chuàng)造就像游戲，兒童對(duì)聲音的探索欲得到了最大程度的滿足。要找到美的、和諧的、有趣的聲音，這樣的信念是馭使兒童不斷探索的動(dòng)力。在反復(fù)的調(diào)整和演奏過程中，他們的審美感知力和審美理解力得到提升，審美情感貫穿始終。
探尋聲音之謎的音樂教育，是以開放為態(tài)度的、以審美為導(dǎo)向的教育，需要兒童的卞動(dòng)和投入。有了開放，才能豐富;有了審美，才能提升;有了卞動(dòng)，才能創(chuàng)造。神奇絢麗的聲音王國(guó)吸引著兒童的探索，同時(shí)也期待著音樂教育的創(chuàng)新。
(作者單位:南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210097)