視唱律動多媒體教學研究

湖北民族學院 田世高

稿源：中音網

    摘要：視唱律動多媒體教學研究從設計律動音響、激發(fā)學生視唱學習的興趣；創(chuàng)造多媒體教學律動符號，使學生根據(jù)律動符號做到一唱、二看、三做的視唱學習，豐富了學生的想象能力，提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生的理解能力，發(fā)掘了學生的創(chuàng)造思維能力。
     關鍵詞：視唱、多媒體、律動
     學生學習視唱是否有興趣是視唱多媒體教學成敗的關鍵。蘇聯(lián)教育家贊科夫告訴我們：“興趣具有形成動機的力量。”只有培養(yǎng)學生的視唱興趣，視唱教學才能順利進行，才能有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)出具有高尚的情操、健康的審美觀、多種能力與富有創(chuàng)造性的人才。
     下面就采用多媒體教學手段進行視唱律動教學，作一闡述。
    
     一、設計律動音響，激發(fā)學生視唱學習的興趣
     高師的視唱教材，是一些面寬、曲小、節(jié)奏多樣的曲譜，學生在學習視唱時感到枯燥乏味，我們時?？梢栽谝暢n堂中看到產生的情景：學生漫不經心的在教師“操縱”下學習視唱曲，有時無動于衷的自唱視唱曲。這種既沒有“情”，又沒有用“心”、蒼白無力的、滿堂唱的教學，盡可能做到發(fā)音準確，節(jié)奏無誤，但他卻丟掉了視唱教學的核心“聲中有景、聲情并茂”。為此我們在視唱律動多媒體教學研究中注意了以藝術形象感染學生，激發(fā)他們的學習興趣，使他們進入美的境界，從而從根本上注意了以多媒體引入視唱教學之中、創(chuàng)設情景交融的畫面意境與律動音響，激發(fā)學生的視唱興趣，以真實可視的藝術形象感染學生，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)學生，使之全身心的進入視唱學習之中，由此使他們進入美的境界，從根本上解決無“情”無“心”的狀況提高視唱學習的效果。
     例一：視唱曲律動音響節(jié)奏
     
     1. 認真分析教材
     課前，對視唱教材中每一條短小的視唱曲譜作出了認真、準確的分析，從靜止的譜面中，挖掘和重視視唱曲中蘊藏的豐富情感，確定它們所表達的情緒，是歡快跳躍的， 還是悠揚婉轉的；是高亢激昂的，還是低沉悲哀的；是熱烈贊頌的，還是怒火噴發(fā)的；是敘事的，還是寫意的等。爾后，根據(jù)視唱曲的情緒，設計塑造出栩栩如生的投影畫面與帶有一定規(guī)律性的律動節(jié)奏曲，錄好音備用。
     2 激發(fā)學習興趣
     在學習視唱時，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。因此，視唱中3為了激發(fā)學生的興趣，便采用了多媒體律動音響引入視唱教學。如在學習視唱練習曲的教學中采用多聲部律動節(jié)奏與律動動作結合視唱曲進行視唱、邊唱邊做各種不同的律動節(jié)奏、動作。（見例一）
     教師首先配合視唱律動音響范唱，并對視唱曲進行分析，說明此曲所表現(xiàn)的是具有江蘇風味的地方民歌，他描述了江蘇人民在富饒的土地上勤勞耕耘的景象，這是一首借情敘事的視唱曲。爾后學生聽律動音響與律動節(jié)奏動作默唱，學生配合律動音響結合律動節(jié)奏、動作輕聲唱，教師再范唱，學生放聲唱，從而校正學生的視唱速度與強弱關系的處理。這種配合律動節(jié)奏音響、律動節(jié)奏、動作的視唱教學，使學生對節(jié)奏錄音與律動節(jié)奏、動作產生無限的動力，由此而學生脫離了“漫不經心、枯燥乏味、蒼白無力”的視唱學習，從而通過教師的引導，用生動的語言從多方面準確地揭示視唱的音樂情緒，深刻地分析視唱曲的藝術形象，使學生受到強烈的感染，產生情感上的熱愛和迷戀，并繪聲繪色的進入視唱學習，由此一反往日枯燥冷漠，既沒有“情”，又無所用“心”的視唱學習，進入情感交融的視唱學習高潮。通過信息反饋，學生說：“這種配合律動節(jié)奏音響的學習，使我們從以前的無精打采轉換成了濃厚的學習興趣，并在情感上得到了變化。”由此，視唱教學真正變成了情感的熔爐。
    
     二、創(chuàng)造多媒體教學律動符號，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力
     在視唱教學中，只有單方面的提高學習興趣是不夠的，還必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力、一心多用的能力。為此，根據(jù)視唱練習曲所表達的情緒和藝術形象，創(chuàng)造一些相應的視唱律動符號（見附表）采用多媒體手段進行教學，會收到好的教學效果。
     1 設計視唱律動符號
     在學習視唱之前將視唱律動符號的用法設計成圖表，讓學生經常練習，并熟練地掌握各種符號操作技巧。
     這些符號并非在每一條視唱練習中都使用，而是根據(jù)樂曲的情緒選用，為節(jié)省大量的課堂板述時間，課前選出適當?shù)穆蓜臃枺c視唱練習曲結合制成幻燈片備用。
     2 培養(yǎng)一心多用的能力
     俗話說“心無二用”，而在視唱律動的教學中不但要使學生集中精力，還要培養(yǎng)學生在視唱學習中“一心多用”的能力，教會學生根據(jù)律動節(jié)奏幻燈片，做到：
     一唱――唱視唱曲譜
     二看――看律動節(jié)奏符號，看視唱曲譜
     三做――做律動節(jié)奏，做律動動作，做律動表情
     使一唱、二看、三做有機地結合起來，融會貫通，連成一體，如在視唱練習曲的教學中，首先出示視唱律動幻燈片。
     教師根據(jù)律動節(jié)奏幻燈片講解、分析、引導，采用“范唱律動，聽唱律動，互唱律動，自唱律動”的教學方法，使學生既要看曲譜，看符號，又要唱曲譜，做動作。由此，活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生“一心多用”的能力，使視唱教學得到了深化。
     
     3 發(fā)掘創(chuàng)造思維
     高師視唱教學是發(fā)掘學生創(chuàng)造思維的教育之有效途徑。通過上述律動節(jié)奏幻燈片的視唱教學訓練與教師對視唱曲的分析引導，將使視唱學習進入到一定的高潮。同時，學生會產生出創(chuàng)造性的、豐富的想象。這時，教師便抓住學生這一興趣，指定一條視唱曲，引導他們自己探索、自己動腦、自己分析視唱曲的情緒，自己設計組合律動動作。頓時，課堂沸騰了，你敲節(jié)奏、他做動作，五彩繽紛，各式各樣。爾后，讓學生把自己設計的律動節(jié)奏、律動動作寫在玻璃板或白紙上，將律動節(jié)奏動作投屏幕上，并演示給全班的同學看，同時讓同學們討論，并講評該同學的律動設計的優(yōu)缺點。通過學生的創(chuàng)造實踐，大大提高了學生的審美能力、創(chuàng)造能力和思維想象能力，使他們對視唱產生了情感上的熱愛和迷戀，激發(fā)了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生的音樂理解能力，發(fā)掘了學生一心多用的創(chuàng)造能力，豐富了學生的思維想象能力。由此視唱律動多媒體教學之“生命”――賦予一定的藝術形象和情感“活”在每一個學生心中，從使視唱律動多媒體教學產生了巨大的藝術魅力。
     綜上所述，視唱律動多媒體研究才剛剛起步，還有待于我們去探索、創(chuàng)新、不斷地完善、不斷鉆研、不斷發(fā)掘，更進一步地深入進行視唱律動多媒體教學的研究，使視唱教學自始至終充滿鮮明、美好的藝術形象，讓學生在洋溢著豐富情感的藝術天地里自由自在地翱翔。