電腦音樂課教學(xué)改革與研究

 四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 陳啟云

稿源：中音網(wǎng)

     內(nèi)容提要：電腦科技的迅猛發(fā)展，使得電腦音樂教學(xué)正逐步地向我國各內(nèi)音樂教育領(lǐng)域里延伸，影響到音樂各門課程的教學(xué)。本文從高師電腦音樂教學(xué)現(xiàn)狀、課程設(shè)置、教材編寫和電腦音樂教學(xué)發(fā)展趨勢等方面，探討電腦音樂課教學(xué)改革的影響以及對現(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)方向。
    
     關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代音樂教育 電腦音樂教學(xué) 課程/課時/教材設(shè)置
    
     一、引言
     時代的產(chǎn)物，社會的需求，電腦音樂教學(xué)及輔助教學(xué)開始在我國音樂教學(xué)中嶄露頭角，隨著電腦科技的發(fā)展，這一手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是在師范院校的音樂教育中體現(xiàn)得最為突出。在電腦音樂教學(xué)中，利用它省時、節(jié)資、實(shí)時、便捷等特點(diǎn)，使部分課程實(shí)行集體授課，緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況。電腦音樂教學(xué)特點(diǎn)為音視頻同步，教師在授課中做到了理論與實(shí)踐完美地相結(jié)合，這種授課方式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，深受師生歡迎。
     但是,計(jì)算機(jī)進(jìn)入我國年代較晚，電腦音樂屬于現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的多重性及交叉性應(yīng)用學(xué)科（邊緣學(xué)科）。由于人們對計(jì)算機(jī)屬性認(rèn)識不足，加之觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢，跟其它現(xiàn)代學(xué)科相比，滯后與社會需求，與國際同行相比更不足掛齒。為改變這一狀況，為現(xiàn)代社會需求培養(yǎng)實(shí)用性人才，為于世界現(xiàn)代音樂教育接軌，電腦音樂教學(xué)不但勢在必行，還應(yīng)盡快上規(guī)模，加強(qiáng)該專業(yè)的課程建設(shè)，完善該專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性。
     二、我國電腦音樂教育現(xiàn)狀分析
     1． 教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展
     從20世紀(jì)80年代起至90年代中葉，我國高等藝術(shù)院校封閉式的音樂教育觀念認(rèn)為電腦音樂屬文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學(xué)術(shù)價值，各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入上為無或者是試用性的微薄投入，使得電腦音樂一直徘徊在藝術(shù)高校門外。但在這期間，電腦音樂在以社會需求的民間開發(fā)中正在蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展，從而涌現(xiàn)出一批電腦音樂弄潮兒，逐步影響并滲透到高校的音樂教育。
     目前，由于市場現(xiàn)代音樂人才的需求和時代的催促，高等藝術(shù)院校在音樂教育觀念上逐步地認(rèn)識到新時代、新科技下的音樂人才培養(yǎng)方向，正在逐步地彌補(bǔ)這一不足。
     2． 教師電腦應(yīng)用技術(shù)滯后于電腦音樂教學(xué)
     國家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”。
     由于觀念的落后，加之電腦價格昂貴和外文版軟件語言的限制，使得電腦掌握在部分專業(yè)人員手中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國藝術(shù)院校在音樂教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識的只占40%，懂得電腦音樂教學(xué)的占20%，離實(shí)際教學(xué)需求還差80%。因此，用現(xiàn)代音樂教育模式替代傳統(tǒng)音樂教育模式的矛盾至今解決緩慢。雖然國家強(qiáng)化教師職稱計(jì)算機(jī)過級考試，但只是留行于形式，離實(shí)際應(yīng)用還差得甚遠(yuǎn)。
     3．高等音樂教育滯后于中小學(xué)現(xiàn)代音樂教學(xué)
     如今是電腦時代，中小學(xué)設(shè)有電腦課程，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分啟發(fā)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造能力，學(xué)校要求音樂課要逐步地改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式而應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段（電腦音樂制作、電子課件制作等）教學(xué)，雖說許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂教學(xué)室，但都未得到充分利用，原因是缺少這方面的師資。為此，高等師范藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要為中小學(xué)師資，在辦學(xué)模式及課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)中小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變而改變，這樣的辦學(xué)模式才會富有社會生命力。
     4．電腦音樂教育滯后與社會需求
     從電唱機(jī)年代到如今的的數(shù)字音樂記錄時代，科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，音樂藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的相互滲透已成為不可逆轉(zhuǎn)之勢，使得音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門等對擅長電腦音樂應(yīng)用的復(fù)合性人才需求越來越大。
     電腦音樂教育在國外起步早，如今已形成規(guī)模和體系，國內(nèi)在電腦、電子音樂領(lǐng)域雖不能說是空白，但在數(shù)量規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上與國外有著相當(dāng)大的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等藝術(shù)院校應(yīng)用電腦音樂教學(xué)的單位為40%，離實(shí)際教學(xué)要求還差60%。由此，國內(nèi)的電腦音樂教育不僅與國際有較大差距，同時所培養(yǎng)出的學(xué)生數(shù)量、質(zhì)量上根本無法滿足目前社會對該專業(yè)人才日益增長的需要。
     滿足日益增長的社會需要以及趕超世界先進(jìn)水平是高等藝術(shù)院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益升華，重視和繁榮電腦音樂這一新興學(xué)科已是全國高等院校的共識。
     三 、電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用與功能
     筆者通過幾年的探索、研究總結(jié)電腦音樂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際效果，談點(diǎn)自己的想法，供同仁們參考：
     1． 電腦音樂技術(shù)可使傳統(tǒng)音樂理論為“聽覺藝術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代理念的“聽視覺”藝術(shù)。
     傳統(tǒng)模式的音樂理論教學(xué)是粉筆加黑板。落后的板擦使得粉筆灰墨四濺，即不衛(wèi)生又不雅觀，而且還部分地影響到人的身心健康。其次是教師的鋼琴演示水平有限，學(xué)生在聽課時只能看看譜例，而跟本感受不到或極少、局部地感受到譜列的音響效果，真乃是“紙上談兵”及“未聽覺藝術(shù)”也。
     這些年由于生源的擴(kuò)招，大大降低了專業(yè)錄取分，學(xué)生進(jìn)校專業(yè)素質(zhì)差，加之教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，又加之師范音樂專業(yè)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)為綜合性，因此在學(xué)習(xí)中百聽不解或者半解，使得老師的授課語言不厭其煩地重復(fù)，其結(jié)果是“教著之教知”“學(xué)者之厭學(xué)知”的惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量逐年下降。
     用電腦音樂教學(xué)可彌補(bǔ)上述不足狀況。教者可通過電腦音樂中midi技術(shù)在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。電腦音樂技術(shù)的方便快捷，使教者在課堂上不僅可隨心所欲地根據(jù)音樂的要求進(jìn)行多方式（方法）地制作、編輯師范題以及制作文本和畫面來助以理解音樂，還可在課堂上逐音、逐句、逐段和分聲部地修改學(xué)生作業(yè)，并通過音響感受擇選出最佳效果。
     2．電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能：
     （1） 由于電腦音樂的數(shù)字化在應(yīng)用時變換莫測，方便快捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮、好奇及神往，能啟發(fā)增強(qiáng)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
     例如在音色選擇中，只要音樂軟件菜單中點(diǎn)擊音色選擇命令鍵，即刻選聽出你所需要的音色。在音源中音色豐富多彩，要有盡有，還可自己采樣、編輯再生出特效音色。又如在音視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在《Cakewalk》軟件中點(diǎn)擊插入菜單命令插入波形文件，再在音軌中編配midi音樂或調(diào)入音頻文件，稍加編輯，在幾分種內(nèi)就可隨心所意地合成一段完整的音視頻作品，這在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。
     （2） 電腦音樂的多功能性使得音樂有著豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到音樂的魅力所在。電腦音樂在音樂表現(xiàn)上的多重性和多樣性，能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力。
     列如在電腦音樂配器教學(xué)中，一首旋律可在短時間地以不同的速度、織體、節(jié)奏、音色、風(fēng)格編配出不同音響的音樂形象及音樂（喜、怒、哀、樂）表現(xiàn)。又如應(yīng)用《TT作曲家》或《JAMM ER》軟件中的自動配器功能，選擇不同節(jié)奏和不同風(fēng)格也同樣達(dá)到上述效果，以上在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中是望塵莫及的。
     （3） 由于電腦音樂的智能化使得傳統(tǒng)音樂理論技法得以簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     列如在和聲教學(xué)中，應(yīng)用《TONICA》軟件可為一部旋律瞬間以同步音響準(zhǔn)確無誤地配置出四部和四部以上的和聲，這在傳統(tǒng)教學(xué)中教師做一道八小節(jié)的示范題最快也得用30分鐘。另外使用電腦音樂的智能化可使音、視頻作品變得更美、更動聽。
     電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能多得舉不勝舉，由于篇幅所限只能泛泛談到。
     四、 電腦音樂課程/課時設(shè)置
     電腦音樂課程不同與其他專業(yè)課程，特點(diǎn)為階梯式的兩步周期課（即理論大課與升華的實(shí)踐小課）。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和師范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師被動對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的空間悟感和空間創(chuàng)造感。按實(shí)際教學(xué)效果恒定，理論大課與實(shí)踐小課相比，后者更為重要，更大的偏重于實(shí)踐應(yīng)用。因此，電腦音樂又屬于應(yīng)用性學(xué)科。
     1． 根據(jù)藝術(shù)師范院校全日制本科生2+2的辦學(xué)模式，一、二年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，到大三第一學(xué)期選定專業(yè)課程方向。電腦音樂為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（因?qū)W而已）。
     2． 課程內(nèi)容設(shè)置上不可故弄玄虛，應(yīng)立足實(shí)際的按社會需求設(shè)置，其目的是培養(yǎng)實(shí)用性人才。
     3． 增設(shè)校外實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)課程，以“引進(jìn)、走出”的方式讓學(xué)生在社會全方位的了解所學(xué)專業(yè)的功能屬性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力。
     五、 教材設(shè)置
     電腦音樂屬于現(xiàn)代新型學(xué)科及邊緣學(xué)科，目前在我國高校音樂教育中還屬于初級開發(fā)階段，還未有完整系統(tǒng)的教材。由于該學(xué)科的多元性、多重性的特點(diǎn)，如何編寫教材是個疑難題。筆者通過幾年來對該專業(yè)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)得出些理論，在教材編寫方面提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。
     1． 教材的完整系統(tǒng)性與表達(dá)的邏輯性
     編寫教材時應(yīng)先注重電腦音樂學(xué)科的整和性，然后再支分出他的單科性，雖然各單科有他相對的獨(dú)立性，但他們共存在電腦音樂學(xué)科中運(yùn)行，在此基礎(chǔ)上闡述他們的個性與共性間的關(guān)系尤其重要。如：電腦音樂的概念是以電腦制作、編輯、合成的音樂稱之為電腦音樂。他包含內(nèi)容有midi、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等項(xiàng)單科技能的運(yùn)用，每項(xiàng)單科又可分為前期制作與后期編輯。
     2． 教材的實(shí)際運(yùn)用性與實(shí)時操作步驟的循序性
     編寫（編譯）教材時在應(yīng)用功能上根據(jù)我國音樂特點(diǎn)以取、舍、并的方式簡述，按照完成成品的工作程序循序漸進(jìn)的排列章節(jié)。
     3． 教材文、圖的精煉性及表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材與課堂的融匯性
     編寫（編譯）教材時在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“以少勝多、以簡勝繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確，起到“畫龍點(diǎn)睛”之妙用。要有個性、特點(diǎn)和創(chuàng)意，給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造感和教師即興的教學(xué)靈感。
     4． 教材的動與靜
     編寫（編譯）教材時在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動與靜相結(jié)合。古人曰：“動之多傷身，靜之多傷神”。因此應(yīng)采取“動中取靜，靜中帶動”，這符合哲學(xué)中矛盾的對立和統(tǒng)一。以事物的兩個對立面相撞出火花，通過這火花又產(chǎn)生出新生事物，從而得出“舉一反三”之道理。這樣的教材不會死板教條，而且還富有生機(jī)，讀者在學(xué)習(xí)中會引發(fā)許多聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用課外自學(xué)。
     六、 我國電腦音樂教育的未來展望
     由全國12所音樂學(xué)院及師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院共同發(fā)起的“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學(xué)會”于2001年11月12 日在南京藝術(shù)學(xué)院成立，同時舉辦了“首屆STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會，并延續(xù)每年舉辦一次，這標(biāo)志著“中國數(shù)字化音樂教育”開始全面提速。參會者180多人，收到論文30多篇，課件10余件。到會專家圍繞中國數(shù)字化音樂教育展開熱烈探討和精彩的演示，為中國數(shù)字化音樂教育共同倡導(dǎo)有四點(diǎn)：
     1. 用數(shù)字化音樂教育培養(yǎng)現(xiàn)代音樂人才。
     2.數(shù)字化音樂設(shè)備引入課堂帶來的不僅是先進(jìn)的手段、直觀的感受，而且也引發(fā)了對原有課堂環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教材編寫，乃至教學(xué)基本觀念的觸動。
     3.數(shù)字化音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂教育質(zhì)量提高的良好契機(jī)，它必將帶來全民音樂素質(zhì)的全面提高。
     4.改變現(xiàn)有音樂師資結(jié)構(gòu)，大力進(jìn)行現(xiàn)代化手段教學(xué)的培訓(xùn)。
     2002年11月7日又在煙臺藝術(shù)學(xué)院舉辦“第二屆STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會，同時舉辦全國第六屆“Digimus”新音樂大賽，這一舉動使“STN全國數(shù)字化音樂教育”在乘第一屆東風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推向高潮，兩屆“STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會本著一個共同目標(biāo)，“普及提高我國全民音樂素質(zhì)，開拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國數(shù)字音樂教育”。
     時代喜人，時間逼人，時代對現(xiàn)代教育者提出挑戰(zhàn)，新科技、新課題期待著我們?nèi)ラ_發(fā)。我相信，10年之內(nèi)，電腦音樂（數(shù)字化音樂）教學(xué)將普及全國所有藝術(shù)院校。
    
     參考文獻(xiàn)：
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