電腦音樂課教學改革與研究

 四川師范大學藝術學院 陳啟云

稿源：中音網(wǎng)

     內容提要：電腦科技的迅猛發(fā)展，使得電腦音樂教學正逐步地向我國各內音樂教育領域里延伸，影響到音樂各門課程的教學。本文從高師電腦音樂教學現(xiàn)狀、課程設置、教材編寫和電腦音樂教學發(fā)展趨勢等方面，探討電腦音樂課教學改革的影響以及對現(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)方向。
    
     關鍵詞： 現(xiàn)代音樂教育 電腦音樂教學 課程/課時/教材設置
    
     一、引言
     時代的產(chǎn)物，社會的需求，電腦音樂教學及輔助教學開始在我國音樂教學中嶄露頭角，隨著電腦科技的發(fā)展，這一手段越來越多地被應用到教學中，尤其是在師范院校的音樂教育中體現(xiàn)得最為突出。在電腦音樂教學中，利用它省時、節(jié)資、實時、便捷等特點，使部分課程實行集體授課，緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況。電腦音樂教學特點為音視頻同步，教師在授課中做到了理論與實踐完美地相結合，這種授課方式不僅提高了教學質量還促進了學生學習的積極性和學習興趣，深受師生歡迎。
     但是,計算機進入我國年代較晚，電腦音樂屬于現(xiàn)代科技領域里的多重性及交叉性應用學科（邊緣學科）。由于人們對計算機屬性認識不足，加之觀念落后使得現(xiàn)代音樂教育發(fā)展緩慢，跟其它現(xiàn)代學科相比，滯后與社會需求，與國際同行相比更不足掛齒。為改變這一狀況，為現(xiàn)代社會需求培養(yǎng)實用性人才，為于世界現(xiàn)代音樂教育接軌，電腦音樂教學不但勢在必行，還應盡快上規(guī)模，加強該專業(yè)的課程建設，完善該專業(yè)學科的系統(tǒng)性。
     二、我國電腦音樂教育現(xiàn)狀分析
     1． 教育觀念滯后于電腦音樂的發(fā)展
     從20世紀80年代起至90年代中葉，我國高等藝術院校封閉式的音樂教育觀念認為電腦音樂屬文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學術價值，各學校在經(jīng)費投入上為無或者是試用性的微薄投入，使得電腦音樂一直徘徊在藝術高校門外。但在這期間，電腦音樂在以社會需求的民間開發(fā)中正在蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展，從而涌現(xiàn)出一批電腦音樂弄潮兒，逐步影響并滲透到高校的音樂教育。
     目前，由于市場現(xiàn)代音樂人才的需求和時代的催促，高等藝術院校在音樂教育觀念上逐步地認識到新時代、新科技下的音樂人才培養(yǎng)方向，正在逐步地彌補這一不足。
     2． 教師電腦應用技術滯后于電腦音樂教學
     國家教育部一再提出“應用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”。
     由于觀念的落后，加之電腦價格昂貴和外文版軟件語言的限制，使得電腦掌握在部分專業(yè)人員手中。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國藝術院校在音樂教育教師中懂得計算機知識的只占40%，懂得電腦音樂教學的占20%，離實際教學需求還差80%。因此，用現(xiàn)代音樂教育模式替代傳統(tǒng)音樂教育模式的矛盾至今解決緩慢。雖然國家強化教師職稱計算機過級考試，但只是留行于形式，離實際應用還差得甚遠。
     3．高等音樂教育滯后于中小學現(xiàn)代音樂教學
     如今是電腦時代，中小學設有電腦課程，為提高學生的學習興趣，充分啟發(fā)學生的想象空間和創(chuàng)造能力，學校要求音樂課要逐步地改變以往的傳統(tǒng)教學模式而應用現(xiàn)代音樂教育手段（電腦音樂制作、電子課件制作等）教學，雖說許多中小學設有多媒體電腦音樂教學室，但都未得到充分利用，原因是缺少這方面的師資。為此，高等師范藝術院校培養(yǎng)的學生主要為中小學師資，在辦學模式及課程設置上應根據(jù)中小學教育模式轉變而改變，這樣的辦學模式才會富有社會生命力。
     4．電腦音樂教育滯后與社會需求
     從電唱機年代到如今的的數(shù)字音樂記錄時代，科學技術日新月異地迅猛發(fā)展，音樂藝術與科學技術的相互滲透已成為不可逆轉之勢，使得音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學單位以及文化管理部門等對擅長電腦音樂應用的復合性人才需求越來越大。
     電腦音樂教育在國外起步早，如今已形成規(guī)模和體系，國內在電腦、電子音樂領域雖不能說是空白，但在數(shù)量規(guī)模、教學體系以及成果效益上與國外有著相當大的差距。據(jù)統(tǒng)計，我國高等藝術院校應用電腦音樂教學的單位為40%，離實際教學要求還差60%。由此，國內的電腦音樂教育不僅與國際有較大差距，同時所培養(yǎng)出的學生數(shù)量、質量上根本無法滿足目前社會對該專業(yè)人才日益增長的需要。
     滿足日益增長的社會需要以及趕超世界先進水平是高等藝術院校義不容辭的責任和義務。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領域的影響日益升華，重視和繁榮電腦音樂這一新興學科已是全國高等院校的共識。
     三 、電腦音樂技術在音樂教學中的作用與功能
     筆者通過幾年的探索、研究總結電腦音樂在實驗教學中的實際效果，談點自己的想法，供同仁們參考：
     1． 電腦音樂技術可使傳統(tǒng)音樂理論為“聽覺藝術”轉變?yōu)楝F(xiàn)代理念的“聽視覺”藝術。
     傳統(tǒng)模式的音樂理論教學是粉筆加黑板。落后的板擦使得粉筆灰墨四濺，即不衛(wèi)生又不雅觀，而且還部分地影響到人的身心健康。其次是教師的鋼琴演示水平有限，學生在聽課時只能看看譜例，而跟本感受不到或極少、局部地感受到譜列的音響效果，真乃是“紙上談兵”及“未聽覺藝術”也。
     這些年由于生源的擴招，大大降低了專業(yè)錄取分，學生進校專業(yè)素質差，加之教師與學生比例嚴重失調，又加之師范音樂專業(yè)生學習知識的特點為綜合性，因此在學習中百聽不解或者半解，使得老師的授課語言不厭其煩地重復，其結果是“教著之教知”“學者之厭學知”的惡性循環(huán)，教學質量逐年下降。
     用電腦音樂教學可彌補上述不足狀況。教者可通過電腦音樂中midi技術在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。電腦音樂技術的方便快捷，使教者在課堂上不僅可隨心所欲地根據(jù)音樂的要求進行多方式（方法）地制作、編輯師范題以及制作文本和畫面來助以理解音樂，還可在課堂上逐音、逐句、逐段和分聲部地修改學生作業(yè)，并通過音響感受擇選出最佳效果。
     2．電腦音樂技術在音樂教學中的功能：
     （1） 由于電腦音樂的數(shù)字化在應用時變換莫測，方便快捷，學生在學習中感到新鮮、好奇及神往，能啟發(fā)增強生學習的主動性和能動性。
     例如在音色選擇中，只要音樂軟件菜單中點擊音色選擇命令鍵，即刻選聽出你所需要的音色。在音源中音色豐富多彩，要有盡有，還可自己采樣、編輯再生出特效音色。又如在音視頻實驗教學中，在《Cakewalk》軟件中點擊插入菜單命令插入波形文件，再在音軌中編配midi音樂或調入音頻文件，稍加編輯，在幾分種內就可隨心所意地合成一段完整的音視頻作品，這在傳統(tǒng)音樂教學中是不可能實現(xiàn)的。
     （2） 電腦音樂的多功能性使得音樂有著豐富的表現(xiàn)力，讓學生在學習中感知到音樂的魅力所在。電腦音樂在音樂表現(xiàn)上的多重性和多樣性，能啟發(fā)學生在學習中的創(chuàng)造思維和科研能力。
     列如在電腦音樂配器教學中，一首旋律可在短時間地以不同的速度、織體、節(jié)奏、音色、風格編配出不同音響的音樂形象及音樂（喜、怒、哀、樂）表現(xiàn)。又如應用《TT作曲家》或《JAMM ER》軟件中的自動配器功能，選擇不同節(jié)奏和不同風格也同樣達到上述效果，以上在傳統(tǒng)音樂教學中是望塵莫及的。
     （3） 由于電腦音樂的智能化使得傳統(tǒng)音樂理論技法得以簡化，學生在學習中感到輕松、愉快，從而增強了學生的學習興趣。
     列如在和聲教學中，應用《TONICA》軟件可為一部旋律瞬間以同步音響準確無誤地配置出四部和四部以上的和聲，這在傳統(tǒng)教學中教師做一道八小節(jié)的示范題最快也得用30分鐘。另外使用電腦音樂的智能化可使音、視頻作品變得更美、更動聽。
     電腦音樂技術在音樂教學中的功能多得舉不勝舉，由于篇幅所限只能泛泛談到。
     四、 電腦音樂課程/課時設置
     電腦音樂課程不同與其他專業(yè)課程，特點為階梯式的兩步周期課（即理論大課與升華的實踐小課）。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導性和師范性的授課方式。實踐小課以學生為主體，教師為客體，學生上機實踐操作，教師被動對學生進行輔導，充分發(fā)揮學生在實踐學習中的空間悟感和空間創(chuàng)造感。按實際教學效果恒定，理論大課與實踐小課相比，后者更為重要，更大的偏重于實踐應用。因此，電腦音樂又屬于應用性學科。
     1． 根據(jù)藝術師范院校全日制本科生2+2的辦學模式，一、二年級學習專業(yè)基礎知識和計算機基礎知識，到大三第一學期選定專業(yè)課程方向。電腦音樂為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實驗課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（因學而已）。
     2． 課程內容設置上不可故弄玄虛，應立足實際的按社會需求設置，其目的是培養(yǎng)實用性人才。
     3． 增設校外實驗基地和實驗課程，以“引進、走出”的方式讓學生在社會全方位的了解所學專業(yè)的功能屬性，培養(yǎng)學生的獨立操作能力和科研能力。
     五、 教材設置
     電腦音樂屬于現(xiàn)代新型學科及邊緣學科，目前在我國高校音樂教育中還屬于初級開發(fā)階段，還未有完整系統(tǒng)的教材。由于該學科的多元性、多重性的特點，如何編寫教材是個疑難題。筆者通過幾年來對該專業(yè)的學習研究和實驗教學得出些理論，在教材編寫方面提出幾點建議，僅供參考。
     1． 教材的完整系統(tǒng)性與表達的邏輯性
     編寫教材時應先注重電腦音樂學科的整和性，然后再支分出他的單科性，雖然各單科有他相對的獨立性，但他們共存在電腦音樂學科中運行，在此基礎上闡述他們的個性與共性間的關系尤其重要。如：電腦音樂的概念是以電腦制作、編輯、合成的音樂稱之為電腦音樂。他包含內容有midi、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等項單科技能的運用，每項單科又可分為前期制作與后期編輯。
     2． 教材的實際運用性與實時操作步驟的循序性
     編寫（編譯）教材時在應用功能上根據(jù)我國音樂特點以取、舍、并的方式簡述，按照完成成品的工作程序循序漸進的排列章節(jié)。
     3． 教材文、圖的精煉性及表達的準確性和教材與課堂的融匯性
     編寫（編譯）教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“以少勝多、以簡勝繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確，起到“畫龍點睛”之妙用。要有個性、特點和創(chuàng)意，給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學生的創(chuàng)造感和教師即興的教學靈感。
     4． 教材的動與靜
     編寫（編譯）教材時在章節(jié)和版面上應采用動與靜相結合。古人曰：“動之多傷身，靜之多傷神”。因此應采取“動中取靜，靜中帶動”，這符合哲學中矛盾的對立和統(tǒng)一。以事物的兩個對立面相撞出火花，通過這火花又產(chǎn)生出新生事物，從而得出“舉一反三”之道理。這樣的教材不會死板教條，而且還富有生機，讀者在學習中會引發(fā)許多聯(lián)想和再生思維，既適應課堂教學也適用課外自學。
     六、 我國電腦音樂教育的未來展望
     由全國12所音樂學院及師范大學藝術學院共同發(fā)起的“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學會”于2001年11月12 日在南京藝術學院成立，同時舉辦了“首屆STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會，并延續(xù)每年舉辦一次，這標志著“中國數(shù)字化音樂教育”開始全面提速。參會者180多人，收到論文30多篇，課件10余件。到會專家圍繞中國數(shù)字化音樂教育展開熱烈探討和精彩的演示，為中國數(shù)字化音樂教育共同倡導有四點：
     1. 用數(shù)字化音樂教育培養(yǎng)現(xiàn)代音樂人才。
     2.數(shù)字化音樂設備引入課堂帶來的不僅是先進的手段、直觀的感受，而且也引發(fā)了對原有課堂環(huán)節(jié)、課程設置、教材編寫，乃至教學基本觀念的觸動。
     3.數(shù)字化音樂教學是實現(xiàn)音樂教育質量提高的良好契機，它必將帶來全民音樂素質的全面提高。
     4.改變現(xiàn)有音樂師資結構，大力進行現(xiàn)代化手段教學的培訓。
     2002年11月7日又在煙臺藝術學院舉辦“第二屆STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會，同時舉辦全國第六屆“Digimus”新音樂大賽，這一舉動使“STN全國數(shù)字化音樂教育”在乘第一屆東風的基礎上進一步推向高潮，兩屆“STN全國數(shù)字化音樂教育”研討會本著一個共同目標，“普及提高我國全民音樂素質，開拓、進取、振興、發(fā)展中國數(shù)字音樂教育”。
     時代喜人，時間逼人，時代對現(xiàn)代教育者提出挑戰(zhàn)，新科技、新課題期待著我們去開發(fā)。我相信，10年之內，電腦音樂（數(shù)字化音樂）教學將普及全國所有藝術院校。
    
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     《多媒體音樂教學系統(tǒng)的運用》作者：馬海生，山東聊城師范學院音樂系。
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     《提介使用數(shù)字化音樂教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才》作者：韓砜，安徽商貿職業(yè)技術學院。
     《電腦在聲樂教學中的運用》作者：王曼娟，衡陽藝術學校；彭佩瑋，衡陽師院音樂系。
     《電腦音樂技術在師范音樂理論課教學中的運用》作者：黃志朋，上海師范大學電腦音樂班碩士研究生。
     《讓電腦音樂制作服務于教學》作者：張旭，湖南藝術學院