TT作曲家軟件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
楚雄師范學(xué)院藝術(shù)系 楊 平
稿源：中音網(wǎng)
[摘要]
以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，促進了教育的極大發(fā)展，教育模式由原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)模式也由原來的"維持性"學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為"創(chuàng)造性"學(xué)習(xí)模式。隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式，把計算機技術(shù)融合到各個學(xué)科的課程中去，是我們中小學(xué)信息化教育的最高目標(biāo)。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》指出，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化的程度，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高，各學(xué)校副科教育不容忽視。
縱觀計算機輔助教學(xué)（CAI）的開發(fā)發(fā)展應(yīng)用歷史，我們不難發(fā)現(xiàn),雖然CAI涉及到多學(xué)科、多領(lǐng)域，然而在各學(xué)校音樂教學(xué)領(lǐng)域卻幾乎還是一片空白。而"TT作曲家軟件"與各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合，恰恰禰補了計算機輔助各學(xué)校音樂教學(xué)領(lǐng)域的空白。
一、 多媒體計算機輔助各學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)實意義
1、 多媒體計算機輔助教學(xué)的先進性
?多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮
?多媒體特性可增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式.
?多媒體計算機強大信息量為教學(xué)提供豐富的
2、 廣泛深入地拓展各學(xué)校音樂教學(xué)的重要性
迄今為止，各學(xué)校音樂教學(xué)是"老師教，學(xué)生學(xué)"--一種純粹簡單的"傳授型"教學(xué)模式。隨著"知識經(jīng)濟"時代的到來，社會對人才的要求越來越高，人才競爭也越來越市場化，以簡單的"傳授接受型"的教育方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因而，為了提高人才素質(zhì)，提高人才競爭能力，國家教委提出了深化教育改革和全面素質(zhì)教育的方針政策?？茖W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素質(zhì)對人的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展大有好處，她有助于培養(yǎng)超常規(guī)思維（所謂的超常規(guī)思維即創(chuàng)造性思維，其過程不存在一種可以供人們套用的公式，而需要高度的創(chuàng)造性，靈敏地運用多種思維方法）。
① 音樂聽賞教育，有利于引起學(xué)生的激情、陶冶情操、開發(fā)智力；
?、?創(chuàng)作音樂的和聲效果有利于學(xué)生幻想力的發(fā)揮和運轉(zhuǎn)，科學(xué)家研究表明：知識是有限的，而音樂 激發(fā)出的幻想是無限的，在人的大腦中，一旦幻想停止，則他的創(chuàng)造力也就隨著停止；
③ 音色搭配創(chuàng)作，有利于激發(fā)想象力。
所以，教師應(yīng)善于用音樂來開發(fā)智力，并運用藝術(shù)音響來輔助發(fā)明創(chuàng)造的思維活動。其中特別需要指出的是：我們廣泛深入地拓展學(xué)生的音樂素質(zhì)教育的目的，并不是企圖把每個學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是為了在一系列的普通教育中有意識地培養(yǎng)未來的科學(xué)家和高級管理人才。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的那樣："音樂與物理領(lǐng)域里的研究工作，雖不屬于一個族系，但彼此之間卻有著相同的目的：力求反映出未知的東西。在這方面，它們是相輔相成的。"
因此，把音樂教育與智力開發(fā)有意識地結(jié)合起來，并對學(xué)生進行廣泛而深入的音樂教育，將是一項很有現(xiàn)實意義的事情。
3、 利用多媒體計算機輔助各學(xué)校音樂教學(xué)可禰補傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足
?有利于改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單一的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是"以教師為中心"的"教師教，學(xué)生學(xué)"，它以傳授知識、經(jīng)驗為主。從90年代至今，認知主義學(xué)習(xí)理論進一步發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：它強調(diào)的是"以學(xué)生為中心"理念，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，而并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化，因而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。而把多媒體計算機技術(shù)融入課堂教學(xué)，則可以提高課堂教學(xué)的效率，解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中存在的局限。
?有利于進一步豐富各學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的各學(xué)校音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是"心有余而力不足"。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品"原汁原味"地表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。
?有利于減輕教師的負擔(dān)
音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化，可是音樂的內(nèi)涵難以直觀形象，這無疑給音樂教師增加了負擔(dān)。然而利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成"看得見、摸得著"的情感藝術(shù)教育。
?在給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會的同時也減輕了學(xué)生創(chuàng)作的技術(shù)負擔(dān)
學(xué)習(xí)音樂僅懂得理論知識是不夠的，還必須經(jīng)過長期和大量的練習(xí)才能真正掌握所學(xué)知識，可以說，練習(xí)比上課更重要，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在這方面是很欠缺的，如果我們將計算機運用于音樂教學(xué)中，就可以給學(xué)生提供大量的練習(xí)機會，即使學(xué)生不會演奏樂器，照樣可以自由自在地、輕松地欣賞自己的作品。
?使音樂教學(xué)更加生動有趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，難于變革，可以說，長期以來音樂教學(xué)處于一種枯燥單一的狀態(tài)，而這并不符合藝術(shù)教育的原則--陶冶情操。實踐表明，如果把計算機這一輔助工具融入到教學(xué)過程中去，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機會在不同的"情境"下應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而大大提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
?節(jié)約教學(xué)成本
目前大部分的各學(xué)校均已配備了多媒體機房，只須利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，在不需要投入大量額外的教育資金的條件下，就可以把音樂教學(xué)提上一個層次。由于多種因素的制約，如實用性、價值觀等，一般學(xué)校不可能把大量資金用來購置樂器，因而，對于大部分學(xué)校來說，組建一支學(xué)生樂隊是可望而不可及的。而利用計算機技術(shù)構(gòu)建midi系統(tǒng)，利用多媒體計算機的模擬仿聲功能，則可把各種樂器盡含其中，組建成"虛擬樂隊"。同時，因為該系統(tǒng)是與其他學(xué)科共用的輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而可進一步提高系統(tǒng)的教學(xué)效益。
二、 應(yīng)用"TT作曲家軟件"進行各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)的特性分析；
“TT作曲家軟件”是個用于音樂作曲的小工具，專為各學(xué)校音樂教學(xué)開發(fā)設(shè)計。它的最大特點是簡譜、五線譜共存，適合我國各學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀（目前，我國仍有部分地區(qū)以簡譜教學(xué)為主）。TT作曲家軟件"的主要功能有：寫譜（簡譜）可顯示五線譜、可演奏、打印、歌詞輸入、配器、多風(fēng)格自動伴奏系統(tǒng)。外接midi電子樂器、錄音寫譜等等。
1、 應(yīng)用"TT作曲家軟件"進行各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)的可行性分析
?現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境提供了應(yīng)用"TT作曲家軟件"軟件進行各學(xué)校音樂教學(xué)的環(huán)境保障
我們國家發(fā)達地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)均已配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機房，這給"TT作曲家軟件"軟件進入音樂課堂教學(xué)提供了運行環(huán)境基礎(chǔ)。
?目前各學(xué)校的PC機設(shè)備對"TT作曲家軟件"的支持提供了硬件運行保障
“TT作曲家軟件”對單機硬件配置的要求不高，就目前大部分各學(xué)校多媒體機房的硬件配置均能達到這個要求，因而，在各學(xué)校，"TT作曲家軟件"的硬件運行環(huán)境是可行的。
1、基于i486，66MHZ CPU以上的PC機
2、內(nèi)存16M以上Windows95／98、2000
3、Windows兼容聲卡或者外接midi音源
4、20MB以上的硬盤空間"TT作曲家軟件"軟件的教學(xué)應(yīng)用研究。
圖（1） "TT作曲家軟件"硬件運行環(huán)境
?目前各學(xué)校的PC機系統(tǒng)軟件對"TT作曲家軟件"軟件的支持提供了軟件運行保障
“TT作曲家軟件”的軟件運行系統(tǒng)：目前幾乎所有各學(xué)校多媒體機房的系統(tǒng)軟件是Windows 98，因而， "TT作曲家軟件"在各學(xué)校的軟件運行環(huán)境是可行的。
1、Windows 3.1以上
2、Windows NT3.5 以上
圖（2） "TT作曲家軟件"軟件運行環(huán)境
?適應(yīng)學(xué)習(xí)理論發(fā)展的需要
進入90年代后，CAI的發(fā)展產(chǎn)生了新的飛躍，進入了一個新的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展，該理論認為，學(xué)習(xí)者得到的知識是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是全部通過教師傳授得到的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把"情境"、"協(xié)作"、"會話"和"意義建構(gòu)"看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。它認為學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的促進者和幫助者，而不是知識的完全傳授者和灌輸者。而運用"TT作曲家軟件"工具輔助各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)重視的正是學(xué)生主體認知作用的發(fā)揮，正是以建構(gòu)主義理論作為計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論發(fā)展的需要。
運用此工具來輔助各學(xué)校音樂教學(xué)是完全可行的，關(guān)鍵是老師是否有這種創(chuàng)造思想及意識。而且我不認為這會拔高對學(xué)生的教學(xué)要求，尤其在21世紀(jì)，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)顯得特別重要。提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力,并不是說要讓各個學(xué)生都成為音樂家，創(chuàng)造力是可以延伸的，音樂對于開發(fā)智力具有重要的作用，我們應(yīng)該敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)?
2、 應(yīng)用"TT作曲家軟件"軟件進行各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)的獨特性分析
音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的重要學(xué)科。根據(jù)國家教委規(guī)定，為了開發(fā)學(xué)生的智力，我們應(yīng)對學(xué)生進行音樂系統(tǒng)教育，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。"TT作曲家軟件"軟件為現(xiàn)代各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)提供了信息化輔助工具，其獨特性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
?界面簡潔明了，易于操作。
“TT作曲家軟件”工具的界面簡潔易懂，所有的功能按鈕一目了然，相對于其它專業(yè)性較強的音樂創(chuàng)作軟件來說，它的使用操作方法較容易掌握?！?BR> ?簡譜、五線譜并存，可隨時切換。
據(jù)調(diào)查了解，目前支持簡譜、五線譜的音樂譜曲軟件工具是少之甚少。主要是因為國外音樂領(lǐng)域并不存在著"簡譜"這一概念，國內(nèi)從事專業(yè)音樂行業(yè)的作曲家也基本不用簡譜來寫曲；但是對于中小學(xué)生來說，只懂簡譜的卻占有一定的比例，因而，"TT作曲家軟件"軟件最突出的優(yōu)點--簡譜、五線譜共存，決定了"TT作曲家軟件"更適合于作為各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)的輔助工具，它更具大眾性、普遍性。
?支持標(biāo)準(zhǔn)的midi 格式。
“TT作曲家軟件”支持標(biāo)準(zhǔn)的midi格式，只要是midi文件，它都可以進行打開、編輯、保存的操作，可享用一切支持midi格式的軟件（能夠播放和編輯其它軟件的midi文件；本軟件的midi文件也能兼容其它midi軟件）。另外，在計算機聲音格式文件中，midi文件所占容量較小，適合于互聯(lián)網(wǎng)傳輸，為開展現(xiàn)代音樂遠程教育提供了基礎(chǔ)。二則可與一切具有midi接口的電子樂器相連接。
?實用性強，直觀、形象、生動。
實用性強首先體現(xiàn)在它改變了傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)手段，使教師上課更加直觀、形象、生動。例如在作品分析課中，學(xué)生可以在閱讀樂譜的同時聽到樂譜的實際演奏效果，可以無數(shù)次的反復(fù)仔細分析樂曲的旋律、和聲、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等；在配器課程教學(xué)中可以避?紙上談兵"的教學(xué)方法，讓學(xué)生在配器的同時，即可聽到各種樂器實際的聲音效果，使課程更加生動，形象。
?可在學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的同時鍛煉學(xué)生的計算機動手操作能力。
“TT作曲家軟件”軟件的文件操作、編輯操作等使用方法與其它軟件的操作基本相同，學(xué)生在動手操作中可以一通百通。例如通過midi設(shè)備的設(shè)置，學(xué)生可以從中了解到midi的基礎(chǔ)知識等等。因而，學(xué)生可在趣味學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的同時接受信息化教育，鍛煉計算機操作能力。
“TT作曲家軟件”軟件的教學(xué)特性足以表明，應(yīng)用"TT作曲家軟件"軟件的教學(xué)輔助作用，寫譜不再成為難事，演奏不再成為難事，各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)也不再成為難事。
三、 "TT作曲家軟件"軟件的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計
?、?確定教學(xué)內(nèi)容
音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形象思維，創(chuàng)造思維的重要學(xué)科。根據(jù)國家教委規(guī)定，為了開發(fā)學(xué)生的智力，我們應(yīng)對學(xué)生進行音樂系統(tǒng)教育，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。
?、?“TT作曲家軟件”(軟件與教學(xué)內(nèi)容的配合設(shè)計)
教學(xué)設(shè)計指的是將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。因而，教學(xué)設(shè)計主要是為了解決教學(xué)問題而設(shè)計的教學(xué)實施方案。
?21世紀(jì)信息社會對學(xué)生音樂素質(zhì)教育的期望水平
市場經(jīng)濟社會加快了人才市場競爭的步伐，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。為了迎合社會發(fā)展的需要，教育應(yīng)重在對學(xué)生進行德智體等全面的素質(zhì)教育。這就是說，各學(xué)校階段也不容忽視對學(xué)生的副科教育，如音樂素質(zhì)的教育等。這樣才有利于培養(yǎng)出21世紀(jì)信息社會所需要的創(chuàng)新人才--即具備有基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才。
為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)高級人才，國家教育部門強調(diào)，應(yīng)加強學(xué)生的音樂創(chuàng)作教育；國家音樂協(xié)會也強調(diào)，應(yīng)逐步教育提高全民的音樂創(chuàng)作能力，尤其是現(xiàn)代信息社會條件下的電腦音樂創(chuàng)作，提倡中國原創(chuàng)音樂。
綜上所述，各學(xué)校音樂教學(xué)的目前狀況與期望水平之間存在著較大的差距；雖然利用"TT作曲家軟件"輔助各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)存在一定的制約因素，但其可行性遠遠超過制約因素，這是因為應(yīng)用"TT作曲家軟件"進行各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)可使課堂教學(xué)形象、生動、直觀，易為學(xué)生所接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 確定教學(xué)目標(biāo)
?情感目標(biāo)：情感是人對客觀事物態(tài)度的一種反映，情感學(xué)習(xí)主要與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞力、更新價值觀念等有關(guān)。影響認知的發(fā)展和動作技能的形成，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。著重于激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣愛好，改變他們的舊觀念、舊態(tài)度，讓他們認識到學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作并不是深不可測的，學(xué)習(xí)的目的也并不是就一定要成為音樂家；讓學(xué)生在參與創(chuàng)作的過程中，潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維。
?認知目標(biāo)：全面了解"TT作曲家軟件"軟件的功能；了解掌握音樂創(chuàng)作的基本理論極其基本規(guī)律，如大三調(diào)和弦、小三調(diào)和弦。簡要了解電腦音樂常識--個人midi系統(tǒng)（詳見下圖），
圖（1） 個人midi系統(tǒng)
?操作目標(biāo)：熟練掌握"TT作曲家軟件"的操作方法，能自如地運用"TT作曲家軟件"工具進行譜曲、作詞、變奏、配器等?！?BR> 3、 教學(xué)過程的制定
各學(xué)校生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力也較大，因而在重視提高音樂創(chuàng)作教育的同時應(yīng)注意不要因此加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。提高音樂素質(zhì)教育的目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，拓展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息處理能力等。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)形式的靈活多樣化，循序漸進，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中接受藝術(shù)的熏陶。
?導(dǎo)入階段：對于學(xué)生來說，在多媒體機房上音樂課是一件新鮮事，大部分學(xué)生對電腦音樂軟件還不熟悉。因而在教學(xué)過程中，首先要告知學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生的心目中形成期望、產(chǎn)生興趣，明確目標(biāo)，從而促進他們的學(xué)習(xí)情趣。
由于學(xué)生還不會使用"TT作曲家軟件"軟件，也不了解"TT作曲家軟件"是什么， 所以教師應(yīng)掌握好導(dǎo)入音樂創(chuàng)作課的氣氛，如讓學(xué)生欣賞用"TT作曲家軟件"譜寫的曲子，并設(shè)計相關(guān)問題進行討論（例如請指出這首曲子的主旋律是由哪種樂器演奏的？如果讓你來配器，你希望用什么樂器呢？等等），然后，教師可根據(jù)學(xué)生提出的要求，運?TT作曲家軟件"軟件解答，及時呈現(xiàn)修改效果。這樣，才能從一開始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
在學(xué)生的注意點、興趣點被吸引到教學(xué)目標(biāo)的軌道上來之后，教師應(yīng)趁熱打鐵盡快讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程的重要性，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中探究自身的潛在能力是否因此而有所發(fā)揮。
?主體階段：教師把學(xué)生引導(dǎo)入預(yù)定的學(xué)習(xí)軌道后，接下來關(guān)鍵問題是如何把"TT作曲家軟件"融入課堂教學(xué)之中，使其成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。具體教學(xué)程序如圖（2）所示（其中每一模塊相當(dāng)于一課時）。
圖（2）"TT作曲家軟件"輔助各學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)的主體教學(xué)流程
由于學(xué)生暫時還不會使用"TT作曲家軟件"工具，因而第一步，應(yīng)先教會他們"TT作曲家軟件"的基本使用方法，但又必須考慮到音樂創(chuàng)作課不能只在于學(xué)習(xí)使用軟件工具，不然，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦狀態(tài)。所以，應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，把"TT作曲家軟件"的使用操作分割成幾課時，與每課時的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣才有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。
?評價階段：在各學(xué)校，音樂創(chuàng)作只是處于入門階段，教師的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。因而，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價就不能通過測驗這種手段，應(yīng)在不增加學(xué)生負擔(dān)的條件下，對教學(xué)進行評價反饋：
①、評價內(nèi)容：學(xué)生在課堂上所完成的作業(yè)；
?、?、評價方法：
首先，由教師引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛；
其次，挑選部分學(xué)生作品在課堂上播放，和學(xué)生共同欣賞；
最后，開展討論評價交流活動，由學(xué)生評價，提意見。教師根據(jù)學(xué)生的意見要求，及時修改作品并播放修改后的效果。
㈢ 對教學(xué)媒體環(huán)境的要求
依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及目前大部分各學(xué)校的教學(xué)條件，而同時又由于現(xiàn)代各學(xué)校生基本具有一定的計算機操作能力，因此，應(yīng)選擇視聽結(jié)合、交互性強、有分有合的媒體化環(huán)境來溝?quot;教與學(xué)"。"合"即全體廣播，由教師起主導(dǎo)作用，用聲、文、圖并茂的計算機媒體環(huán)境取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的環(huán)境，或由教師控制，把學(xué)生分組，進行小組交流討論學(xué)習(xí)；"分"即給學(xué)生自行操作的機會，教師可以監(jiān)看每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并可與學(xué)生單獨談話、進行個別化指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。在這里，媒體環(huán)境直接加入了教學(xué)活動，成為在教學(xué)過程中傳輸信息的手段。
四、結(jié)論（驗證）
1、
“TT作曲家軟件”軟件輔助學(xué)校音樂創(chuàng)作教學(xué)是可行的，也取得了一定的成績，但通過理論比較和實踐應(yīng)用研究表明，"TT作曲家軟件"軟件仍然存在著許多方面的缺陷，需要改善提高，才能更好地融入于教學(xué)過程之中，為教學(xué)服務(wù)。
?、佟⒉僮魇褂梅椒☉?yīng)盡量簡單.
?、?、保證音色的真實感；
?、?、自動配和聲；
?、?、人機交互界面應(yīng)活潑、友好，能進行樂譜識別、聲音識別等。
有關(guān)方面應(yīng)鼓勵國產(chǎn)軟件的大力開發(fā)，取他人之長，補己之短；取己之長，加于發(fā)揚。為我們國家的軟件事業(yè)做貢獻。
3、計算機輔助各學(xué)校音樂教學(xué)軟件的總體設(shè)計要求
從音樂教學(xué)的內(nèi)容要求出發(fā)，計算機輔助音樂教學(xué)軟件應(yīng)由以下三個方面組成：
以上各個方面的內(nèi)容均待全面研究、開發(fā)和完善。
4、多媒體計算機輔助各學(xué)校教學(xué)應(yīng)廣泛發(fā)展
國家教委規(guī)定的各學(xué)校教學(xué)課程內(nèi)容既全面又科學(xué)性，學(xué)生在各學(xué)校階段不能只重視主科學(xué)習(xí)，學(xué)會并掌握副科知識同樣重要，"TT作曲家軟件"軟件的教學(xué)應(yīng)用研究說明了計算機輔助音樂教學(xué)的重要性所在。展望未來，多媒體計算機輔助各學(xué)校教學(xué)在副科教學(xué)（如音樂、美術(shù)、體育、地理等）領(lǐng)域中將大有作為。
