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樂音”軟件的教學(xué)運(yùn)用－－數(shù)字化音樂教學(xué)探索

徐梅林 李幼茹 華東師大教育信息技術(shù)學(xué)系   

稿源：中音網(wǎng)

摘要：計(jì)算機(jī)輔助中小學(xué)教學(xué)已涉及到對多個學(xué)科、多個領(lǐng)域的教改研究，但在中小學(xué)必修科目中的“副科”領(lǐng)域還不普及。本文從深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育出發(fā)，借助“樂音”軟件探索計(jì)算機(jī)輔助中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)用性。在華師大二附中進(jìn)行的兩個月有序系列試驗(yàn)教學(xué)證明，“樂音”軟件輔助中學(xué)音樂教學(xué)是可能的，計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)音樂教學(xué)是有效的教學(xué)途徑之一。
    
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) “樂音” 教學(xué)設(shè)計(jì)、
    
    一、 運(yùn)用“樂音”軟件進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)的可能性和必然性
    
    1． 利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助中小學(xué)音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足
    
    音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等。但12年音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。 比如欣賞某首經(jīng)典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“ 分段聽、反復(fù)聽”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進(jìn)行形象的欣賞和講解（當(dāng)然，教師必須事先將樂譜輸入到計(jì)算機(jī)的程序之中），這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。
    
    音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，一般地，音樂的內(nèi)涵難以直觀形象（音樂既具有充分表白情感的確定性一面，又具有難以清楚表明情感內(nèi)涵的不確定性的另一面），音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這無疑給音樂教師增加了在教學(xué)上的難度。然而對于青少年而言，音樂的教學(xué)完全可以從音樂的“確定性”一面著手，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)及其表現(xiàn)形式，教師就可以比較直觀地把音樂欣賞變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育，例如，音樂的分段分層欣賞教學(xué)就具有類似的作用。另外，學(xué)習(xí)音樂僅懂得理論知識是不夠的，練習(xí)比上課更重要。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在這方面是很欠缺的，畢竟大部分學(xué)生是不會演奏樂器的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)則可給學(xué)生提供獨(dú)自的練習(xí)機(jī)會，即使學(xué)生不會演奏樂器，也照樣可以不受干擾或不干擾別人、自由自在地練習(xí)或欣賞自己喜歡的作品。這無疑使音樂教學(xué)更加生動有趣，并把音樂教學(xué)提高了一個層次。作者希望，融入了高科技理念的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)能在真正意義上推動中小學(xué)的音樂教學(xué)改革，使青少年在成長過程中，不只是機(jī)械地獲取科學(xué)知識，也同時能在藝術(shù)等人文知識方面獲得教益。
    
    2．“樂音”軟件可供音樂課堂教學(xué)使用
    
    “樂音”軟件是一個用于音樂作曲的小工具， “樂音”的主要功能有：寫譜（簡譜、五線譜均可寫）、演奏、打印、歌詞輸入、配器、外接midi電子樂器、錄音寫譜等等，它的突出特點(diǎn)是簡譜五線譜兼容互譯（這是其他音樂創(chuàng)作軟件所沒有的）。它容量很小、界面簡潔明了，故很適合用于我國中小學(xué)的音樂教學(xué)。
    
    “樂音”軟件對個人計(jì)算機(jī)硬件配置的要求不高，只要配備有：基于i486，66MHZ CPU以上的PC機(jī)，內(nèi)存8M以上，Windows兼容聲卡或可外接midi音源，10MB以上的硬盤空間，鼠標(biāo)器，音箱（耳機(jī)），打印機(jī)（300dpi以上）即可。我國發(fā)達(dá)地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)均已配備網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)房（教室），而且其硬件配置均已達(dá)到或基本達(dá)到上述要求。這給“樂音”軟件進(jìn)入音樂課堂教學(xué)提供了硬件環(huán)境。
    
    二、“樂音”軟件的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)
    
    1．確定能發(fā)揮“樂音”軟件功能的音樂教學(xué)課程內(nèi)容
    
    任何年級的音樂課均可作為探索試驗(yàn)的對象。在決定教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們課題組通過問卷調(diào)查方式，對高二年級大部分學(xué)生的愿望有了了解，在問及學(xué)生是否想過或嘗試自己動手創(chuàng)作音樂的問題時，學(xué)生的態(tài)度如表1統(tǒng)計(jì)所示。這是我們確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
    
    A 想過，嘗試過 32.9%
    
    B 想過，沒嘗試過 47.1%
    
    C 沒想過，沒嘗試過 20%
    
    
    
     表（1） 學(xué)生對動手創(chuàng)作音樂的期望度
    
    調(diào)查分析表明，不少學(xué)生對自身的音樂修養(yǎng)僅停留在“懂得欣賞”即可的水平上，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為不會音樂沒關(guān)系。表（1）的數(shù)據(jù)證明，有67.1%的學(xué)生未嘗試過音樂創(chuàng)作。但是，嘗試過或企圖嘗試音樂創(chuàng)作的學(xué)生占了78%。這說明，可以選擇音樂創(chuàng)作的入門知識作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；這也說明，在學(xué)生一方潛在著培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力的欲望。實(shí)際上，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)高級人才，國家教育部門強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作教育；國家音樂協(xié)會也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)逐步教育提高全民的音樂創(chuàng)作能力，尤其是要提倡現(xiàn)代信息社會條件下的“電腦音樂”創(chuàng)作，提倡中國原創(chuàng)音樂。這也就是我們決定“超綱”選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的依據(jù)。
    
    為此，我們課題組決定對華師大二附中高二年級音樂課的一小部分課程內(nèi)容進(jìn)行探索研究，即在音樂欣賞基礎(chǔ)上的音樂創(chuàng)作初涉。高二年級音樂教學(xué)基本內(nèi)容（大綱要求）是音樂欣賞，而變奏、變調(diào)、編詞已屬超綱范疇，但教師們認(rèn)為，可以進(jìn)行教學(xué)嘗試。
    
    2．“樂音”軟件與音樂創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容的配合設(shè)計(jì)
    
    “樂音”軟件與音樂創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容的配合設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)過程，這一過程是指將學(xué)的內(nèi)容與教的方法原理轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程，這是一種教學(xué)問題求解過程、但側(cè)重于問題求解中對教學(xué)方案的尋找和決策的過程。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了解決教學(xué)問題而必須進(jìn)行的教學(xué)方案實(shí)施過程的設(shè)計(jì)。
    
    “樂音”軟件與教學(xué)內(nèi)容配合設(shè)計(jì)的目的就是：運(yùn)用樂音軟件提高音樂教學(xué)的價值，并使學(xué)生在參與音樂創(chuàng)作的教學(xué)活動過程中，潛移默化地培養(yǎng)、拓展和鍛煉創(chuàng)新思維的能力。
    
    研究所確定的認(rèn)知目標(biāo)基本內(nèi)容和要求是：
    
    （1）簡要了解計(jì)算機(jī)音樂制作系統(tǒng)
    
    計(jì)算機(jī)音樂制作系統(tǒng)即個人midi系統(tǒng)涉及到的主要部件有：midi接口標(biāo)準(zhǔn)、midi音樂制作軟件、midi電子樂器、帶有midi聲卡的多媒體計(jì)算機(jī)。
    
    （2）全面了解“樂音”軟件的功能和操作過程
    
    “樂音”軟件是進(jìn)行音樂創(chuàng)作的工具，必須掌握之（因篇幅有限，“樂音”軟件基本功能和操作方法請見通力公司研制的“樂音”2-0及其使用說明）。
    
    （3）了解并懂得音樂創(chuàng)作的基本理論及其基本規(guī)律
    
    研究所確定的操作目標(biāo)的基本要求是；在掌握音樂創(chuàng)作的基本理論如大三調(diào)和弦、小三調(diào)和弦等的基礎(chǔ)上，能較熟練地運(yùn)用“樂音”工具進(jìn)行譜曲、作詞、變奏、配器。
    
    表（2）列出了“樂音”軟件的有關(guān)功能與音樂創(chuàng)作部分教學(xué)內(nèi)容之間的相應(yīng)關(guān)系。
    
    
    
    音樂創(chuàng)作 “樂音”軟件的部分相關(guān)功能
    
    創(chuàng)編節(jié)奏 寫譜、速度改變、拍數(shù)改變
    
    創(chuàng)編曲調(diào) 寫譜、調(diào)性改變、譜表選擇
    
    創(chuàng)編歌詞 填詞、打印、字體設(shè)置
    
    歌唱創(chuàng)作 多音軌譜曲和聲、音色選擇（音色庫128種）
    
    
    
     表（2） “樂音”的功能與音樂創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容對照
    
    3 、“樂音”軟件功能與教學(xué)內(nèi)容的配合設(shè)計(jì)
    
    對于高二學(xué)生來說，在多媒體機(jī)房上音樂課是一件新鮮事，大部分學(xué)生對電腦音樂軟件并不熟悉，因而在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，以在學(xué)生的心目中形成期望、產(chǎn)生興趣、明確目標(biāo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
    
    播放、交流評價、肯定鼓勵學(xué)生的成績
    
    開始-講授如何用Mouse輸入法及其基本的文檔編輯操作-布置課堂作業(yè)：輸入預(yù)定的譜子-單步錄音輸入法、拍號改變-對模塊一的主旋律進(jìn)行節(jié)奏變奏、和聲-音色、調(diào)性、速率、音符數(shù)據(jù)修改-對模塊二的曲子進(jìn)行調(diào)性變奏、配器-填詞、字體設(shè)置、打印-為模塊三完成的曲子創(chuàng)編歌詞-抽出專門的課時對前面創(chuàng)作的樂曲進(jìn)行總體交流評價-結(jié)束
    
    圖（1）是“樂音”軟件與教學(xué)內(nèi)容的配合設(shè)計(jì)方案（僅供參考），其中每一個模塊可以相當(dāng)于一個課時的內(nèi)容，也可視學(xué)生的具體水平壓縮課時。高二學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)操作的基本能力，我們的實(shí)際探索證明，用三個學(xué)時就可以完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。
    
    4、評價階段
    
    在中學(xué)，音樂創(chuàng)作只是處于入門階段，教師的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。因而，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價就不能采用書面測驗(yàn)的手段，而應(yīng)在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對教學(xué)進(jìn)行反饋評價。
    
    ① 評價內(nèi)容：學(xué)生在課堂上所完成的練習(xí)；
    
    ② 評價過程與方法：先由教師引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛；然后挑選部分學(xué)生作品在課堂上播放，共同欣賞學(xué)生作品；最后開展討論評價交流活動：由學(xué)生作評價、提出意見或建議，教師可根據(jù)學(xué)生的意見要求，及時修改作品并播放修改后的效果等等。
    
    三．結(jié)論（驗(yàn)證）
    
    1．“樂音”軟件在中學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用中獲得了一定的成效
    
    “樂音”軟件配合音樂創(chuàng)作課程的數(shù)字化教學(xué)，在高二年級經(jīng)歷了兩個月的探索、研究和實(shí)踐，課題組在使音樂教學(xué)“動手”和“可視化”方面獲得了一定的成效。
    
    調(diào)查表明：有60%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)效果好；37.6%認(rèn)為一般；只有2.4%不滿意。而其中主要原因是學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作不熟悉，或是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障所至。事實(shí)證明，充分利用中學(xué)目前的信息化教學(xué)環(huán)境，把“樂音”工具融入到中學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)過程之中的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有創(chuàng)新性和成效性。計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)音樂教學(xué)完全可以擴(kuò)展到音樂欣賞、練耳辨音、音樂課外活動、等級考試等方面的音樂教學(xué)活動之中，讓多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)全面輔助中學(xué)音樂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展。我們課題組正在通力公司的配合下，對其他課題作進(jìn)一步的探索、實(shí)踐和研究。
    
    2．對“樂音”軟件再開發(fā)的建議和意見
    
    “樂音”軟件輔助中學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)是可行的，也取得了一定的成績，但通過比較和實(shí)踐應(yīng)用證明，“樂音”軟件尚存有不足之處，還需要改進(jìn)和提高，以便更好地融入到對其他內(nèi)容的教學(xué)過程之中，更好地為教學(xué)服務(wù)。如：①　操作使用方法應(yīng)盡可能簡單、“傻瓜”化；②　保證音色的真實(shí)感；③　能自動配和聲；④　增加民族樂器的效果，能進(jìn)行樂譜識別、聲音識別等等。提議有關(guān)方面鼓勵國產(chǎn)軟件的大力開發(fā)，取他人之長，補(bǔ)己之短；取己之長，加于發(fā)揚(yáng)。為我們國家的軟件事業(yè)作貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。
    
    3． 數(shù)字化教學(xué)可在“副科”領(lǐng)域中廣泛開展
    
    美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)對國際教育有很大影響，標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“藝術(shù)，使人得以充實(shí)和完美，使人懂得珍惜藝術(shù)本身的價值。。。。。。”“技術(shù)的力量拓寬著今天學(xué)生對信息的獲取、對各種條件的利用和選擇的范圍。新的技術(shù)使得學(xué)生能夠嘗試大量解決問題的新的可能和途徑”，數(shù)字技術(shù)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以創(chuàng)造出無法想象的效果和機(jī)會。懂得藝術(shù)并實(shí)踐藝術(shù)是青少年的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)，并將對其創(chuàng)造性思維技巧的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。
    
    我國家教委規(guī)定，學(xué)生在中學(xué)階段不能只重視為應(yīng)試考試的主科學(xué)習(xí)，學(xué)會并掌握必修課中的“副科”知識同樣重要，除史地生外，體音美課程對青少年的成長有著特殊的作用。展望未來，數(shù)字化教學(xué)在諸如音樂、美術(shù)、體育、地理等領(lǐng)域中將大有作為。
    
    參考文獻(xiàn)目錄
    
    1、《教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》編著：章偉民 電子工業(yè)出版社
    
    2、《音樂與智力》主編：沈建軍 華中工學(xué)院出版社
    
    3、《樂理基礎(chǔ)教程》主編：孫從音 上海音樂出版社
    
    4、《MUSIC WEEKLY》2000.02.25 “電腦音樂與音樂教育” 2000.04.28 “對音樂教育學(xué)發(fā)展的若干思考”
    
     5、http://www.centrmus.com 中音公司網(wǎng)站
    
    徐梅林工作簡歷
    
    一、任職：華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系副教授
    
    二、主要研究方向：教育技術(shù)理論 課件設(shè)計(jì)與開發(fā)研究
    
    三、主要教授的課程：
    
     本科課程:電視節(jié)目制作技術(shù)、電視編導(dǎo)基礎(chǔ)、廣告策劃與創(chuàng)意
    
    影視藝術(shù)欣賞、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、現(xiàn)代傳媒新技術(shù)
    
    碩士課程: 視聽教材編創(chuàng)、課件設(shè)計(jì)研究、藝術(shù)與視知覺（形象思維）等
    
    四、簡歷；
    
    1970年 華東師范大學(xué)物理系畢業(yè)
    
    1970-1975年南昌鐵路局中學(xué)任教 南昌鐵路局電務(wù)段工作
    
    1975-至今 華東師范大學(xué)物理系助教、講師
    
     華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系講師、副教授