電腦音樂技術(shù)在高師和聲教學(xué)中的應(yīng)用

          吳躍華

徐州師范大學(xué)音樂系；江蘇徐州；221116

[摘要]本文就當(dāng)前高師和聲教學(xué)的弊端及成因加以探討，進(jìn)而提出電腦音樂技術(shù)在高師和聲教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]電腦音樂技術(shù)；高師和聲教學(xué)；教育技術(shù)

在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，電腦音樂技術(shù)已越來越多地滲透到音樂的各個(gè)領(lǐng)域。2001年國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的4號(hào)文件中已明確指出“要應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升教學(xué)水平。”那么，高師和聲教學(xué)如果發(fā)揮電腦音樂技術(shù)優(yōu)勢(shì)來提升教學(xué)水平呢？本文試以這一課題作初步探討。

一、高師和聲教學(xué)的弊端及成因

和聲學(xué)，按《中國(guó)大百科全書?音樂舞蹈》卷的解釋，它是“研究和聲的產(chǎn)生與構(gòu)成原理，和弦的連接與相互關(guān)系，它們的應(yīng)用與寫作方法的理論”。是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，也是從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項(xiàng)活動(dòng)的音樂家都需要了解的一種理論知識(shí)與基本技能[1]。在我國(guó)高師音樂系科的專業(yè)教學(xué)中，和聲學(xué)也歷來被列為基礎(chǔ)理論科目中的主干課程，應(yīng)該說其重要性不可謂不突出。因此，它也是教學(xué)改革常探討的話題。誠(chéng)然，改革的目的無非是如何提高教學(xué)效率。要想提高教學(xué)效率，就要改掉或改進(jìn)影響和聲教學(xué)效率的因素。那么，影響和聲教學(xué)效率的因素或和聲教學(xué)的弊端有哪些呢？凡是在高師系統(tǒng)擔(dān)任和聲課教學(xué)并有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，無不或多或少深切地體驗(yàn)到該課程教學(xué)中的種種困難、艱辛與無奈。從表面看，這種種不愉快的體驗(yàn)也許來源于對(duì)學(xué)生中較普遍存在的缺乏積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏足夠的理解接受能力，作業(yè)中總是屢屢出現(xiàn)明顯的犯規(guī)與錯(cuò)誤等現(xiàn)象的不滿意。若就該課程結(jié)業(yè)后學(xué)生對(duì)和聲理論知識(shí)的了解程度和作為一種基本技能的掌握與應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)查，和聲教學(xué)的后期效果則更加堪憂[2]。這種種現(xiàn)象的發(fā)生，大部分專家學(xué)者認(rèn)為與高師系統(tǒng)長(zhǎng)期來不切實(shí)際地沿襲音樂院校理論作曲專業(yè)傳統(tǒng)模式的和聲教學(xué)不無干系。但我認(rèn)為其根本原因是由音樂的本質(zhì)特征所決定的。1、音樂的非語義性。音樂和語言都是用聲音作媒介來表達(dá)的，但表達(dá)的內(nèi)容卻有明顯差異。語言具有一種約定俗成的語義，音樂的聲音卻完全不同。它限定在藝術(shù)的范圍內(nèi)，作為藝術(shù)交流而存在，不遵守語義學(xué)的規(guī)則，但有其自身的約定性，即使用人為約定的某種音樂體系進(jìn)行[3]。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的人來說，首先必須學(xué)習(xí)這種邏輯體系才能掌握音樂，而音樂自身的邏輯體系法則之一――和聲學(xué)由于是人為設(shè)定的音樂體系，所以學(xué)習(xí)起來非常困難。2、音樂的非造型性。音樂與美術(shù)、戲劇等藝術(shù)所使用的材料不同，音樂是以聲音作為媒介的，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它本身不具有空間造型性，不能直接描摹表現(xiàn)對(duì)象形體[4]。所以音樂顯然是很抽象的。而和聲是抽象性的音樂藝術(shù)的理性法則，更具抽象性，所以也就很難學(xué)。3、音樂的非自然性――創(chuàng)造性。音樂的聲音與自然界的聲音之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。即使音樂中有使用直接描摹自然界的聲音也是經(jīng)過作曲家的再創(chuàng)造后才使用的。況且，這種使用方法還是很少的。音樂中的聲音必須經(jīng)過作曲家的創(chuàng)造性的想象才能獲得。因此，音樂被譽(yù)為最具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。而和聲就是研究音樂創(chuàng)造規(guī)律的，因此，被人們認(rèn)為必須具有天才才能學(xué)習(xí)音樂的一門藝術(shù)，其創(chuàng)作規(guī)律更難把握，和聲也就更難教[5]。

二、電腦音樂技術(shù)在和聲教學(xué)中的具體運(yùn)用

通過上述分析，我們得知，音樂（和聲）由于本身具有非語義性、抽象性、創(chuàng)造性等特征而不容易學(xué)且也不容易教。這也決定了我們進(jìn)行和聲教學(xué)改革必須遵循這一客觀規(guī)律。那么，和聲教學(xué)究竟如何改革呢？下面，筆者就電腦音樂技術(shù)在和聲教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用作詳細(xì)論述。

1、   備課?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)技術(shù)已深入到各學(xué)科，但和聲教學(xué)的課件制作與其他學(xué)科有很大的不同。其他學(xué)科只要關(guān)注到聲、畫、字的協(xié)調(diào)綜合運(yùn)用就很好了。和聲教學(xué)僅僅做到聲、畫、字的綜合邏輯運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就聲音來說，要求的標(biāo)準(zhǔn)極高，一般的多媒體設(shè)備不能滿足和聲教學(xué)的課件制作。所謂電腦音樂技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)以音樂專業(yè)軟硬件為核心的多媒體技術(shù)。有了這一技術(shù)，我們就能充分把握備課環(huán)節(jié)，為上好這一課做好充分課前準(zhǔn)備。較為專業(yè)的軟件有：《TONICA》（四部和聲教學(xué)軟件）、《ENCORE》（鋼琴體寫作軟件）、《CAKEWALK》（和聲分析、配器、作曲軟件）。此外還運(yùn)用《POWERPOINT》和《WORD》等多媒體課件和文字處理軟件。通過以上軟件就可以做成以樂譜為中心的視覺因素和以具體自由可變的準(zhǔn)確音響為核心的聲音媒介，再統(tǒng)以文字邏輯處理即可形成一個(gè)符合音樂規(guī)律的優(yōu)秀課件。這必和黑板加粉筆、鋼琴的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有所不同，極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[6]。  
    2、上課。在這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素。首先，要充分發(fā)揮視聽同步教學(xué)手段以彌補(bǔ)音樂的抽象性缺陷。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)制作的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說視聽結(jié)合，學(xué)生看著樂譜、聽著音樂，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的和聲感知能力，增強(qiáng)了和聲思維能力。傳統(tǒng)和聲教學(xué)雖然也有和聲聽覺訓(xùn)練，但教師在琴上的示范稍縱即逝且教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生又由于鍵盤能力的關(guān)系很少去彈奏范例和自己的作業(yè)，因而，和聲課成了“啞巴”音樂課，鍵盤和聲聽覺訓(xùn)練也往往流于形式，起不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)后，學(xué)生如有疑惑可以通過軟件對(duì)例題反復(fù)、放慢、加速、變換音色的播放，加強(qiáng)課堂感知和理解。此外，還可以把教師的范例拷貝回去反復(fù)學(xué)習(xí)，這大大增強(qiáng)了大部分同學(xué)學(xué)好和聲的自信心和學(xué)習(xí)效率。其次，必然提升示范效果。利用電腦音樂技術(shù)制作的譜例不僅視聽同步，而且譜面規(guī)整清晰，使受教者賞心悅目。比起老師在黑板上吃力地點(diǎn)符頭，學(xué)生卻不知在線上還是在間上的傳統(tǒng)方式進(jìn)步了好多。有些軟件還有自動(dòng)校對(duì)功能，自動(dòng)形成答案的功能。再次，教學(xué)方法靈活、自由。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，既方便了教師可根據(jù)教學(xué)需要作出的靈活的軟件選擇進(jìn)行如何教，又方便了學(xué)生在課堂上提出的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。這對(duì)于和聲這門邏輯性很強(qiáng)的課程具有非常重要的作用。最后，能充分發(fā)揮音樂創(chuàng)作本質(zhì)特性。由于電腦音樂技術(shù)是視聽同步的，使原本須板書后又彈琴示范的教師能解放許多教學(xué)時(shí)間做各種不同方式的范題，又可來回切換比較，使學(xué)生從一開始就能認(rèn)識(shí)到和聲習(xí)題的創(chuàng)作靈活性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，提高他們的思維能力[7]。
     3、作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)都是書面的，是“死的音樂”，彈奏作業(yè)往往因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)數(shù)的限制得不到及時(shí)檢查而徒具形式?，F(xiàn)在，運(yùn)用電腦音樂技術(shù)，學(xué)生可直接在電腦上做作業(yè)，使和聲習(xí)題變成活的音響，提高學(xué)習(xí)效果。有條件的學(xué)生還可以通過電子郵件發(fā)送作業(yè)給教師，以便教師及時(shí)批改，及時(shí)反饋[8]。             
     以上敘述是我在教學(xué)中吸收其他人研究成果的基礎(chǔ)上的再探索，有關(guān)和聲教學(xué)改革的措施相信還有很多，但教育必須適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律應(yīng)該是永恒的法則。那么，我們就有理由相信電腦音樂技術(shù)作為新世紀(jì)新科技手段在和聲教學(xué)中的運(yùn)用將具有廣泛的前景，這也是筆者著此文之所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3][4] 曹理.《音樂學(xué)科教育學(xué)》[M].首都師范大學(xué)出版社.2000年12月

[5]吳躍華.對(duì)當(dāng)前高師和聲教學(xué)改革中三種傾向的探析[J].《音樂探索》.2005年第三期

[6][7][8]王小龍.利用midi技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全方位改進(jìn)和聲教學(xué)[J].首屆STN全國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)論文集.2000年12月

[6][7][8]黃志鵬.電腦音樂技術(shù)在師范音樂教育理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 首屆STN全國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)論文集.2000年12月

作者簡(jiǎn)介：吳躍華（1970―），男，江蘇漣水人，徐州師范大學(xué)音樂系講師，首都師范大學(xué)音樂學(xué)在讀碩士，主要從事高師音樂教育理論、和聲等教學(xué)和研究。

作者通訊地址：江蘇省徐州市銅山新區(qū)上海路29號(hào)徐州師范大學(xué)音樂系 吳躍華

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作者單位：徐州師范大學(xué)音樂系  吳躍華