?。?）深入調(diào)查，找重合點(diǎn)
　　學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好最有發(fā)言權(quán)，教師對(duì)教材內(nèi)容非常了解。所以備課中音樂(lè)教師應(yīng)深入調(diào)查，努力找出雙方的重合點(diǎn)。見(jiàn)圖一： 　　中間的重合點(diǎn)正是最好的上課內(nèi)容，應(yīng)從這塊內(nèi)容入手，逐步提高學(xué)生的審美水平。
　　根據(jù)以上思路，實(shí)習(xí)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教材內(nèi)容為電影音樂(lè)，音像資料只配備了磁帶，這就不能引起學(xué)生的足夠興趣。在經(jīng)過(guò)調(diào)查后，了解到學(xué)生十分愛(ài)看電影，于是很容易就可找出教育內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好的重合點(diǎn)。見(jiàn)圖二： 　　實(shí)驗(yàn)表明通過(guò)找重合點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，參與思考表演的學(xué)生大大增多。不僅使學(xué)生欣賞了電影藝術(shù)，喜歡上其中的經(jīng)典音樂(lè)，還認(rèn)識(shí)到電影音樂(lè)的特性與作用，理解了電影與音樂(lè)的關(guān)系。
　　2、挖掘教材
　　新課程提倡知識(shí)的綜合性，反對(duì)在基礎(chǔ)教育中過(guò)細(xì)的分科。所以在備課中，實(shí)習(xí)生要努力挖掘音樂(lè)多元文化的特點(diǎn)。滿(mǎn)足學(xué)生的不同愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，讓學(xué)生從不同角度，辨證、客觀、全面、理性地理解音樂(lè)作品。
　　（1）以社會(huì)生活為切入點(diǎn)
　　教學(xué)過(guò)程中，我們常聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“我缺少音樂(lè)細(xì)胞”、“我聽(tīng)不懂音樂(lè)”等等。無(wú)疑，這些學(xué)生只看到音樂(lè)是藝術(shù)的一面，把它想得高深莫測(cè)，沒(méi)有把音樂(lè)與日常的社會(huì)生活相聯(lián)系。其實(shí)音樂(lè)是貼近生活的，它是來(lái)自生活，又高于生活的藝術(shù)。鏗鏘有力的勞動(dòng)號(hào)子、熱情奔放的舞曲、剛勁有力的軍歌等都反映了不同的生活側(cè)面，所以實(shí)習(xí)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可讓學(xué)生先對(duì)熟悉的社會(huì)生活場(chǎng)面進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品反映的情緒、速度等基本因素做出設(shè)想，然后再進(jìn)行欣賞、演唱，這樣易引起學(xué)生的共鳴，使抽象的音樂(lè)形象化。因而以社會(huì)生活為切入點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生更易接受音樂(lè)。
　　（2）以姊妹藝術(shù)為切入點(diǎn)
　　如果把藝術(shù)比作一個(gè)家族，那么藝術(shù)家族的各個(gè)成員都有其個(gè)性，又有其共性。同樣，音樂(lè)與其它藝術(shù)也有其共性。如聽(tīng)到高音時(shí)，常使人想到繪畫(huà)中明亮的色彩，聽(tīng)到熱情奔放的音樂(lè)，常使人想到舞蹈中歡騰跳躍的感覺(jué)。所以應(yīng)以姊妹藝術(shù)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同的藝術(shù)特長(zhǎng)因材施教。對(duì)擅長(zhǎng)繪畫(huà)、愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師可準(zhǔn)備圖像資料，讓他們從視覺(jué)入手，結(jié)合聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行欣賞；對(duì)愛(ài)好舞蹈、體育的同學(xué)，實(shí)習(xí)教師可讓他們邊聽(tīng)邊動(dòng)，邊聽(tīng)邊舞，從運(yùn)動(dòng)覺(jué)上加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)；對(duì)熱愛(ài)文學(xué)、戲劇的同學(xué)，實(shí)習(xí)教師可提供一些與音樂(lè)意境相符的劇本或詩(shī)篇等，讓學(xué)生通過(guò)文字、戲劇進(jìn)行思維、想象，從而更好地理解音樂(lè)。
　?。?）以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點(diǎn)
　　音樂(lè)不單單與姊妹藝術(shù)聯(lián)系緊密，而且與藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系也較緊密。如：在講解高亢、嘹亮、自由的山歌時(shí)，應(yīng)與山區(qū)的地理環(huán)境相結(jié)合；在教到雄壯有力的群眾歌曲時(shí)，應(yīng)與群眾歌曲產(chǎn)生的歷史背景相結(jié)合；在理解音樂(lè)的高潮時(shí)，有可能涉及到數(shù)學(xué)的黃金分割線之類(lèi)的概念，等等。以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點(diǎn)，可使更多的學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)。
　　“它山之石可以攻玉。”通過(guò)備課中挖掘教材，從學(xué)生現(xiàn)有水平入手，可讓學(xué)生感到，音樂(lè)不難，音樂(lè)課有趣，音樂(lè)課有用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，備課中挖掘音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容，要注意所涉及學(xué)科的進(jìn)度，要以音樂(lè)為本，以音樂(lè)為主線，不能把各類(lèi)藝術(shù)、各種學(xué)科與音樂(lè)平分秋色、并駕齊驅(qū)。
　　通過(guò)與實(shí)習(xí)生交談，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課中確立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念。“音樂(lè)備課頭痛，音樂(lè)課堂生動(dòng)，音樂(lè)老師有用。”又成了他們的口頭禪，當(dāng)然要治療“頭痛”，還需要實(shí)習(xí)生在以后教學(xué)中大量實(shí)踐、積累和總結(jié)，但備課已經(jīng)成為他們上課是否成功的一種重要前提，是最花精力、最受關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，“磨刀不誤砍柴功”，就讓大家不斷地“磨”出好課吧！