作者：江蘇省常熟市教育局教學研究室  潘麗琴

　　隨著微博的流行，微信的擴張，我們深切地感受到“微”時代的悄然來臨，其互動參與性之強、信息傳播速度之快等優(yōu)點，給人們帶來了諸多便捷。微課也在這樣的背景下進入教師的視野，微課教學視頻、微課教學設(shè)計、微課教學大賽……一系列與微課相關(guān)的內(nèi)容接踵而來，著實給廣大一線教師帶來一個又一個驚喜，但驚喜之余也存在困惑，什么是微課視頻？它有何實踐價值和創(chuàng)新之處？對此本文試著作出個人的見解。

　　微課視頻是以短時視頻為主要載體，有明確的學習目標，相對獨立的教學內(nèi)容和教學過程，是交流傳播教學資源的一種新型方式。

　　縱觀國內(nèi)外對于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20世紀80年代初，微格教學開始引進國內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓練在校師范生的教學技能。2008年秋，美國戴維?彭羅斯提出“微課程”的概念，運用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。與這兩者不同的是，微課視頻研究面向的對象和研究的層面不同，它用于培養(yǎng)學生的自主學習能力和教師的專業(yè)成長。由于微課視頻是一個新生事物，尚在初步探索和研究階段，對音樂微課視頻的研究則更處于起步階段。筆者認為：以《音樂課程標準》（2011版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對中小學音樂微課視頻進行有效開發(fā)與應用，可以為目前剛剛起步的微課視頻研究提供相應的實踐依據(jù)。

　　一、對中小學音樂“微課視頻”的初步認識

　　1.教學時間較短

　　視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長通常是5―8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學習者的注意力。

　　2. 題材選擇多樣

　　音樂微課視頻可以用于課堂教學、課外興趣小組或社團建設(shè)，適合于學生的自主性學習和個性化學習，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運用于對某一個音樂課知識點或教學環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優(yōu)勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

　　3. 學習目標單一

　　微課視頻的內(nèi)容盡量“?。ㄎⅲ┒?，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標，能夠據(jù)此來評價學生是否達到音樂微課視頻中預設(shè)的目標。

　　4. 過程設(shè)計完整

　　一個微課視頻必須呈現(xiàn)一次學習的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點所在，整個設(shè)計要精準。

　　5. 交流互動新穎

　　微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數(shù)碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習、集體學習、自主學習、研究性學習等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動與交流。

　　二、中小學音樂“微課視頻”的實踐價值

　　首先，中小學音樂“微課視頻”的開發(fā)和應用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。

　　其次，中小學音樂“微課視頻”的開發(fā)和應用，有利于學生自主學習能力的提升。新課改提出“倡導自主、合作和探究的學習方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學生自主選擇適合自己學習情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學生自主學習的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。

　　再次，中小學音樂“微課視頻”的開發(fā)和應用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學的某個知識點或某一教學環(huán)節(jié)的深入學習和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學評價的科學性和執(zhí)教者自我反思的準確性提供了更為細致的教研手段。

　　三、中小學音樂“微課視頻”的具體制作流程

　　中小學音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：

　　1.準備階段：包括準備學習、題材選擇、腳本編寫。在充分學習的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂基礎(chǔ)知識的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設(shè)計和時間規(guī)劃等，注意教學內(nèi)容須嚴謹，盡量重點突出、明了易懂，教學示范優(yōu)美動聽。

　　2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對于拍攝者來說，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對于執(zhí)教者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規(guī)劃、實際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。

　　3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上發(fā)布、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學習目標、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過網(wǎng)上發(fā)布后，學生可以通過點擊微課視頻進行自主學習，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時可以通過用戶評價、交流互動等方式，加強溝通、相互學習，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。具體制作流程和中小學音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：

　　四、中小學音樂“微課視頻”的創(chuàng)新之處

　　1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學生對新生事物的接受和學習能力極強。微課視頻的出現(xiàn)，可以實現(xiàn)教師和學生“掌上學習”、“移動學習”，它對于某一個知識點的深入學習、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學習擁有了更廣闊的平臺。

　　2.實踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學生的音樂課學習主要是靠課堂教學來完成的。由于音樂學科的審美性和實踐性特點，在進行音樂課堂教學的基本技能的學習時，由于班級人數(shù)眾多，課時有限，教師不可能一一檢查學生的學習掌握情況，因此可能會出現(xiàn)泛泛而談、走過場等不良現(xiàn)象。音樂微課視頻的出現(xiàn)，為學生的自主學習提供了可能，學生對某一知識點或某種基本技能的學習，可以通過點擊音樂微課視頻進行深入學習，這為發(fā)展學生音樂興趣和提高學生音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時反思和改進，對于優(yōu)秀的微課視頻也可以進行學習內(nèi)化，這對于音樂教師的專業(yè)成長也起到了促進作用。