摘要：音樂教育通過唱歌，音樂知識和技能訓練，欣賞等最富于情感的音樂形象對學生進行美育，既能使學生陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思想，又能鼓舞學生努力學習，奮發(fā)向上，影響世界觀的形成。音樂教育是美育不可或缺的重要一極，是推行素質(zhì)教育必須加強的關(guān)鍵一環(huán)。對孩子們造就完美的人格極為重要。我國的音樂教育歷史悠久，成就輝煌，但城鄉(xiāng)發(fā)展極不平衡。尤其在廣大農(nóng)村、音樂教育幾近空白，孩子們幾近樂盲，這與科教興國戰(zhàn)略、素質(zhì)教育要求相距甚遠。針對現(xiàn)狀，借鑒經(jīng)驗，我對農(nóng)村中學的音樂教育現(xiàn)狀得失進行了總結(jié)并提出了幾條解決途徑。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育；現(xiàn)狀分析；對策；目標定位

　　一、緒論

　　走進新世紀的今天，隨著教育改革的深入發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育已勢在必行。而作為它的重要組成部分――音樂教育，也越來越受到社會各界的重視，尤其在2001年新課程改革之后，藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。人們漸漸認識到作為美育重要內(nèi)容的音樂教育，在全面發(fā)展中具有陶冶情操、啟迪智慧、促進個性和諧發(fā)展等方面的特殊功能。大力加強和推進音樂教育已成為全社會的共識。

　　新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，音樂院校系不斷增多，接受系統(tǒng)性的音樂教育的人數(shù)激增。但遺憾的是，這些只局限于大中城市的少數(shù)音樂院校。如果把我們的目光投向廣大的農(nóng)村、城鎮(zhèn)，會發(fā)現(xiàn)處處是音樂的荒漠。絕大數(shù)中小學校沒有專職的音樂教師，沒有專用的音樂教室，沒有琴房，甚至沒有一件樂器。音樂課常常無端被壓縮，甚至改上語文、數(shù)學等“主課”。音樂課幾乎是聽唱、跟唱，孩子們大多不識樂譜，不懂樂理，不會演奏樂器。人們不禁要問：是誰剝奪了農(nóng)村孩子接受音樂教育的權(quán)力？

　　《教學大綱》中規(guī)定音樂是九年制義務教育實踐階段的必修課，它享有同語數(shù)外等文化課同等的地位。目前各中學一般都使用手編制統(tǒng)一的教材，不少學校已有專業(yè)的音樂教師擔任教學工作。但是，從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村的邊遠地區(qū)的音樂教育仍然是整個學校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。這對于在農(nóng)村長大并一直接受音樂教育及培訓的我來說，更是深有體會。一直以來，在新課程實施過程中，有很多問題得到了改觀。但是，也出現(xiàn)了很多的問題：如教育觀念、課程體系、教學內(nèi)容及教學手段等方面仍需要加以改進。因此，提高音樂教育工作者的理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，從音樂教育學、教學論等有角度全面認識音樂教育的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢，從純技巧教育的誤區(qū)中走出來，顯得尤為重要。音樂教師要跟上改革的步伐，掌握教學的主動權(quán)，就必須提高自己的理論水平和教學科研能力。然而，音樂教育理論以及指導音樂教育的教材及出版物在我國寥寥無幾。為了彌補這方面的缺憾，充實農(nóng)村音樂教育基礎(chǔ)理論的教材，使中學音樂教師對音樂教育領(lǐng)域中各方面的基礎(chǔ)理論和音樂教學領(lǐng)域的新觀點、新方法有一個較全面的了解，將我國的農(nóng)村中學教育提高到更高的一個層次。而且在改革開放不斷深入，社會主義經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的今天，越來越多的人步入小康。錄音機、VCD、DVD、電腦、家庭影院等家用電器不斷涌入農(nóng)民、平民家庭，這為我國農(nóng)村中小學音樂教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展搭建了堅實的平臺。如果我們的教育體制能順應時代的要求和人民的愿望進行大膽的改革、調(diào)整，如果我們的社會各界關(guān)心、支持，共同營造良好的教育氛圍，農(nóng)村音樂教育的前景將無比美好。

　　本文主要對我國農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，從中總結(jié)出農(nóng)村音樂教育發(fā)展之得失；認清改革后農(nóng)村音樂教育的合理性，看到新課程實施過程中所取得的成效，面對問題采取積極有利的措施，進一步完善農(nóng)村中學的音樂教育，同時，我也希望和期待更多的音樂教育工作者投入這方面的研究，為我國農(nóng)村中學的音樂教育事業(yè)作出貢獻！

　　二、近年來農(nóng)村中學音樂教育的現(xiàn)狀

　　1、改革后的合理性

　?。?）音樂教學在學校全面發(fā)展中的重要地位得到確立

　　1978年，黨的十一屆三中全會之后，中小學音樂教育逐步得到重視和恢復。80年代中后期以來，隨著國家對美育的重視，我國中小學音樂教育進入了恢復和發(fā)展的新階段。1986年4月第六屆全國人民代表大會通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第七個五年計劃（1986-1990）》中提出的“貫徹德育、智育、體育和美育全面發(fā)展的方針”。確立了美育在國家教育方針的地位，為學校的培養(yǎng)目標指明了方向，也為在學校實施美育提供了保證。[1]音樂教育作為學校美育的內(nèi)容，其作用也逐漸被人們所認識，雖然廣大農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟、文化和政治的原因?qū)τ行┐胧┖驼哌€貫徹不利，但在教育行政部門的重視和努力下，學校音樂教育工作逐步得到了加強。

　　（2）開課率有較大提高并大力開展了課外、校外活動

　　據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中學已重新將音樂課和課外音樂活動列入教學計劃，并增加了課時，制定了教學大綱，編寫了了全國通用教材。國家教委統(tǒng)計資料顯示：截至1996年底，全國中小學音樂課開課率比1989年前的不足50%提高到會80%以上；其中，農(nóng)村中學開課率在前70%左右；同時，根據(jù)農(nóng)村的地理優(yōu)勢，大力開展課外、校外音樂活動，發(fā)揚了我國學校音樂教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這一時期，由于國家頒發(fā)的中小學音樂教學大綱中明確規(guī)定“課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分”及各教育部門的重視，課外、校外音樂活動是呈蓬勃發(fā)展的趨勢，且質(zhì)量水平也有了較大的提高。[2]有些農(nóng)村中學還成立了歌詠隊、樂隊等；舉辦了各種形式的音樂比賽、文藝演出，這些課外、校外音樂活動的開展對提高學生的審美情趣，對他們進行思想品德教育、陶冶高尚的情操及推動校園精神文明的建設(shè)等諸方面都有積極的促進作用。

　?。?）音樂師資力量強大并增加了音樂教學設(shè)施

　　在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于師資數(shù)量嚴重不足，學歷不達標嚴重阻礙了我國農(nóng)村中學音樂教育的發(fā)展，為解決這個問題國家教委（教育部）及各省自治區(qū)、市、縣教育主管部門采取了各種措施渠道來培訓音樂師資。如近日，北京教育學院啟動了“農(nóng)村義務教育百名中小學教師音樂技能培訓與實踐”項目，該項目將對100所農(nóng)村學校的100名音樂教師進行培訓，以改善目前京郊農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育相對薄弱、教師教學基礎(chǔ)理論與技能不足，教學方式相對單一和教材歌曲風格特點難以準確把握等問題，實現(xiàn)為首都音樂教育發(fā)展培養(yǎng)骨干教師隊伍的目標。各級教育主管部門還組織了教師基本功比賽、音樂課教學評比活動。在這些活動的開展下，近年中小學音樂師資的素質(zhì)水平和業(yè)務能力有了一定的提高。[3]

　　音樂教學設(shè)施、器材設(shè)備的完善是音樂教學得以順利進行的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。這一時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育經(jīng)費投入的增多，以及國家對學校美育的重視，經(jīng)濟較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，教學設(shè)施，音樂器材設(shè)備已得到了較大的改善；部分經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學也根據(jù)自身的條件制定了一些符合當?shù)貙W生的教學設(shè)備和音響。

　?。?）促進社會物質(zhì)文明的發(fā)展和精神文明的進步

　　在科學技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，廣播電視、錄音、錄像等視聽方面的大眾傳播媒介，成為傳遞音樂信息的最佳載體，不僅使各種體裁的音樂作品傳遞迅速，覆蓋面大，而且隨著電聲技術(shù)的發(fā)展，音響效果更趨于逼真、感人。正因為如此，現(xiàn)在教學課堂中已普遍采用相關(guān)的教學手段，經(jīng)濟發(fā)展稍快的地區(qū)已采用廣播、錄音帶；如廣播電臺的音樂教學節(jié)目，音樂教學錄音帶；還有電視中的音樂教學節(jié)目根據(jù)音樂教學內(nèi)容攝制的影片等。這些媒介無形中都推進了音樂教學的發(fā)展，并將音樂教學更加社會化，從而促進了物質(zhì)文明的發(fā)展。

　　由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段和傳播媒介先后進入教育領(lǐng)域，造就人們身心方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念不斷更新，這些教育觀念的更新主要表現(xiàn)為開放性和多樣性。當今，音樂教育已成為開放性的系統(tǒng)納入整個國家教育的機制，以適應并促進社會的發(fā)展。另外，由于國家、民族和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化以及需求上的差異，音樂教育的體制、結(jié)構(gòu)形式以及教材都進行了不同程度的多樣化，如現(xiàn)在我國廣大農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)就相繼編寫了各具特色的鄉(xiāng)土教材，這對于培養(yǎng)學生熟悉，熱愛本民族音樂文化都具有重要的意義。特別是對美育重要性的認識不斷強化，人們對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的欲望這一點城市發(fā)展尤其較快，在廣大農(nóng)村地區(qū)，師資方面的力量還有待提高，管理也尚需加強。

　　2、改革后仍然存在的問題

　?。?）音樂教育仍然是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)

　　農(nóng)村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因?qū)W校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學教學。大部分農(nóng)村教師都認為音樂不是升學考試科目，便擠占音樂課的教學時間，這樣就造成了學生認為音樂課可上可不上的心理影響。有些學校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學。因此他們是一種應付心態(tài)，能把學生管住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動，也就沒有精力專心于音樂教學從而嚴重阻礙了農(nóng)村中學的音樂教學。

　?。?）音樂教學觀念落后

　　我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。農(nóng)村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習，很多音樂教師都會面臨這樣一個問題，學生普遍反映喜歡音樂但不喜歡上音樂課。這主要是教材的老化和教學方式的單一所造成的。

　?。?）音樂教師缺乏，素質(zhì)普遍偏低

　　盡管近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊伍仍存在著許多問題，在廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資匱缺總是在近期內(nèi)較難解決。眾所周知，城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市2001年已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓時，就給沿海大城市挖走。與此相對應，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學寧愿用代課教師，而不用師范學校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件

　　三、解決近年來農(nóng)村音樂教學問題的對策

　　通過以上分析，農(nóng)村音樂教育還存在許多問題，有了這許多問題，農(nóng)村音樂教育的效果可想而知。然而，面對難題，我們不能因此就放棄對農(nóng)村音樂教育的努力，應該正視改革中出現(xiàn)的諸多問題；如教材難度大，并不適合農(nóng)村學校，針對教材我們該如何取舍，這對老師和學生都是一種很大的挑戰(zhàn)。為了解決以上問題，我們可以從以下幾方面去嘗試：

　　1、加強農(nóng)村音樂教學的基本設(shè)施，開發(fā)資源為我所用

　　音樂教學設(shè)備是完成教學內(nèi)容的保證，不少學校沒有音樂教室，沒有音樂教學設(shè)備。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當?shù)脑鎏?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學設(shè)備，改進教學設(shè)施。

　　與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是同感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育（特別是農(nóng)村學校）存在只對其中部分領(lǐng)域或一個領(lǐng)域、甚至是一個領(lǐng)域的一個或幾個方面的內(nèi)容展開教學的現(xiàn)象。音樂教育呈單調(diào)的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。[4]造成這種尷尬局面的原因很多，但我們更應該認識到：我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當豐富，農(nóng)村學校分布“廣、散”的特點給地區(qū)、民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結(jié)合，促進農(nóng)村音樂教育的多維發(fā)展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。又如，在廣播站的學?？膳浜弦魳氛n堂教學經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學?？傻糜眠@些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來，學校音樂教育環(huán)境同時也得到了一定程度的優(yōu)化，學生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

　　地處偏僻的農(nóng)村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其它教學內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

　　2、轉(zhuǎn)變工作理念，樹立整合的育人觀

　　中小學藝術(shù)教育是我國普及教育的一個組成部分，是啟蒙教育。黨的教育方針明確提出：“培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂作為美育教育的一個重要手段是其它教育方式無法替代的，音樂對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育可以幫助開發(fā)孩子的智力，使之變得耳聰目明心智靈，能培養(yǎng)孩子的時間感、韻律感、平衡感、對比感、統(tǒng)一感，能增強孩子的理解力和想象力。[5]

　　作為一名專業(yè)藝術(shù)教師，有義務學習好基礎(chǔ)課程改革理念，服務于學生。世界上許多國家對藝術(shù)教育十分重視。在美國，沒有取得藝術(shù)方面專業(yè)學校文憑的人，連幼兒園的藝術(shù)教師也當不上。我國的孔夫子早在《樂記》中就提出了“移風移俗，莫善于樂”之說，說明藝術(shù)與社會有著密切的聯(lián)系?？茖W家愛因斯坦的“相對論”就是在苦學藝術(shù)的基礎(chǔ)上啟發(fā)得來的。[6]

　　實踐表明，學習藝術(shù)對培養(yǎng)學生良好的記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語言技巧，提高數(shù)學演算能力有著獨特的教育功效。因此，重視農(nóng)村藝術(shù)教育就是重視對學生的智力開發(fā)和智能提高。各級教育行政部門、各類學校，各位教師各位家長及社會各屆要從提高中華民族素質(zhì)，推進社會主義精神文明建設(shè)的高度來認識、宣傳音樂教育及其它美育，為音樂教育鼓與呼，把音樂教育真正落到實處。

　　3、合理編寫與使用教材

　?。?）如何合理編寫音樂教材

　　首先，我認為編寫教材的首要任務是根據(jù)教學大綱和各所級學生的身心特點接受能力來選擇教材內(nèi)容，而教材質(zhì)量的關(guān)鍵在于曲目的選擇。歌曲、樂曲部分要注意選擇那些內(nèi)容健康、音樂形象鮮明、旋律優(yōu)美流暢，具有審美價值的優(yōu)秀作品；學生演唱、演奏的教材要有一定的訓練目的和難度；欣賞教材就根據(jù)大綱確定的范圍，選擇那些經(jīng)過引導學生裝可以理解、接受的傷口一般說來，其深度和難度可大于學生演唱、演奏的教材；基礎(chǔ)樂理和音樂常識教材的取舍應從學生實際水平出發(fā)，要用簡明扼要、準確生動、通俗易懂的文字加以表述。

　　其次，音樂教材的曲目選擇必須堅持思想性、藝術(shù)性和可接受性原則，采用中外音樂精品。音樂教材建設(shè)必須體現(xiàn)民族化，在曲目選擇上要使民族音樂占有相當?shù)谋戎?，要使民歌、民間音樂（器樂曲、歌舞曲）、戲曲和說唱音樂等具有濃郁民族風格的音樂作品等民族音樂成為教材的重要組成部分[7]。

　　（2）如何合理使用教材

　　實現(xiàn)“一綱多本”之后，教材的選用宜由各校音樂教師決定，在目前情況下，尚由各地教育主管部門決定，由于各地經(jīng)濟文化、音樂基礎(chǔ)、民族特點等情況相關(guān)懸殊，教材選擇一定要從各地、各校的實際情況出發(fā)，有些地處偏僻的農(nóng)村就是因為沒有遵循從實際出發(fā)的原則造成了很多“用教材教”的誤區(qū)。如今，中小學音樂教學采用課本“人手一本”，的形式已形成傳統(tǒng)。而有人主張音樂課本不必“人手一本”，改用編寫內(nèi)容豐富的供教師用的教材，根據(jù)需要印發(fā)單篇曲譜，或采用統(tǒng)一購一批教材，上課時發(fā)給學生使用，下課時收回，供另一班使用的辦法。這些辦法在國內(nèi)外都曾有過實踐，也是一種可行的做法。

　　所以，我們應該走出“用教材教”的誤區(qū)，教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料，工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養(yǎng)服務的。我們應該“為教而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據(jù)自己學校的實際特點，根據(jù)本班學生的實際音樂水平而定，該刪掉哪些或是增加哪些。同時允許學生說“不”，給他們選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂，我想效果會大不相同。

　　4、加強開展課外音樂活動

　　課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動可以擴大學生的知識領(lǐng)域，豐富學生的精神生活。能培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣、才能和特長，培養(yǎng)集體主義精神和組織活動與實踐的能力，使那些音樂尖子學生充公發(fā)揮其音樂天賦和才干，同時也可組織他們?yōu)閭€別差生補缺補弱，使之迎頭趕上，以使兩類學生都有所進步。

　　首先，課外音樂活動應達到幾點基本要求：一要有明確的目的性、計劃性。二要采取多種形式，照顧興趣味和特長。三要堅持普及與提高相結(jié)合的原則。四應注意培養(yǎng)積極分子和骨干。[8]

　　其次，課外音樂活動應包括豐富多樣的形式，尤其是在設(shè)備不完整的農(nóng)村中學，應從自身條件出發(fā)，做到主客觀的和諧統(tǒng)一，如一般每學年或?qū)W期舉辦一次歌詠比賽，可與紀念日、藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，堅持定期舉行，形成傳統(tǒng)，也可定期組織教唱歌曲活動，如“每周一歌”還有各種綜合性的比賽，獨唱、獨奏。條件較好的地區(qū)可先用簡單的樂器（豎笛、口琴、民族樂器等）另外還有音樂知識競賽，識譜比賽等。再者，學校音樂宣傳活動也不可少，播音室課余播放的音樂內(nèi)容，其質(zhì)量對學生的音樂情趣、修養(yǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，還有音樂墻報、板報、專欄、櫥窗等等。

　　5、社會各部門和領(lǐng)導給予的關(guān)注

　　本文在前面提過，教育行政部門和學校等有關(guān)領(lǐng)導的重視是搞好學校音樂教育的關(guān)鍵。如果說經(jīng)濟落后是直接導致我國農(nóng)村音樂教育落后的主要原因，那么教育行政部門和學校有關(guān)領(lǐng)導的重視程度就是間接影響我國農(nóng)村音樂教育的根本原因。這表現(xiàn)在長期受應試教育的傳統(tǒng)觀念影響，貫徹落實《總體規(guī)劃》不力，沒有按照《總體規(guī)劃》的要求在音樂教育管理機構(gòu)、師資建設(shè)、教學設(shè)備器材、教學教研、科學研究等方面給予足夠的投入。針對這些問題，可以從以下幾方面來進行解決：

　?。?）加快音樂師資培訓工作，提高音樂教師的整體素質(zhì)

　　廣大農(nóng)村地區(qū)，音樂師資數(shù)量不足，學歷不達標的狀況是阻礙我國中小學音樂教育發(fā)展的重要原因之一，為解決這個問題國家教委（教育部）及各省、自治區(qū)、縣教育部門應積極采取各種措施，多種渠道來培訓音樂師資，組織音樂教師基本功比賽，音樂課教學評比活動，同時，采取有力措施保證音樂人才安心山區(qū)任教。而且，教師缺乏是影響農(nóng)村音樂課開課率低的主要原因，因此，教育部門應視農(nóng)村師資引進和培訓為緊迫任務，國家必須在政策上給予支持。

　?。?）加強音樂教育管理工作

　　當前學校音樂教育的發(fā)展和課程改革的推進，使學校管理的作用愈加突出，而管理離不開制度，要保證學校工作的順利進行必須加強學校制度管理。各級領(lǐng)導特別是教育行政主管部門和學校的領(lǐng)導要高度重視藝術(shù)教育的作用，要自覺從應試教育的誤區(qū)中解放出來，從培養(yǎng)跨世紀新型人才中高度認識這個問題并在此基礎(chǔ)上加強音樂教育的管理工作。要知道藝術(shù)教育不僅僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學生健全的身心，而且在培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造能力、審美能力、協(xié)調(diào)能力、促進人的知覺速度、形象記憶力和創(chuàng)造發(fā)展等諸多方面都有其它學科不可替代的作用。[10]同時藝術(shù)教育對開展愛國主義教育、社會主義教育和健康人生觀教育、培養(yǎng)四有新人等方面也具有積極意義。教育行政部門要將藝術(shù)教育的實績作為考核學校教育工作和學生的一項重要內(nèi)容，切實引導各地各校，使藝術(shù)教育正?；捅仨氉龅剑?/P>

　　第一，加強教育的統(tǒng)一領(lǐng)導。各級教育行政部門和學校行政領(lǐng)導必需確定一名領(lǐng)導干部主管音樂教育工作，統(tǒng)籌解決設(shè)課、師資、設(shè)備以及提高教學質(zhì)量、開展課外活動等問題。只有領(lǐng)導重視、專人負責，將音樂教育列入議事日程，才能切實加強對音樂教育的領(lǐng)導。

　　第二，要配備音樂教育管理干部。音樂教育的行政管理干部和教學業(yè)務管理干部（教研員）是負責推動指導音樂教育教學的具體工作人員。他的工作水平對所管轄地區(qū)的音樂教育質(zhì)量有著重大的影響。因此必須重視這兩類管理干部的選配和培訓工作。在選配和培訓的同時要注意藝術(shù)教育管理干部的規(guī)格應該是：具有一定的思想政策水平和較強的事業(yè)心和責任感，熱愛音樂教育事業(yè)；具備較為豐富的音樂專業(yè)知識、技能和教學實踐經(jīng)驗，具有大專以上文化程度，掌握音樂教育工作的基本規(guī)律；具有一定的組織能力和管理方法，善于團結(jié)、依靠帶動群眾，調(diào)動廣大音樂教師的積極性。只有嚴格遵照這些規(guī)格才能將我國的農(nóng)村教育事業(yè)落到實處。[11]

　?。?）開展音樂教育質(zhì)量的評估和音樂教育成果的展示

　　為了盡快改造農(nóng)村中學音樂教育的現(xiàn)狀，必須加強對音樂學科的評估力度，各級教育行政部門要根據(jù)《全國學校藝術(shù)教育檢查評估指標體系》進行認真地評估，從管理、教學、師資、設(shè)備與經(jīng)費五個大項進行對照，限期達標。因為對各級教育行政部門和各類學校的音樂教育質(zhì)量進行考核評估，是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。評估的對象應包括領(lǐng)導、教師和學生?？荚u既要重過程性、又要重創(chuàng)造性和實效性，力戒形式主義，教學常規(guī)工作的考評可與教學常規(guī)管理過程相結(jié)合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

　　我們必須從現(xiàn)在做起，把評估的外來壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺要求，建立評估的長效機制，認真按規(guī)章制度辦事，加強教學過程的嚴格管理，加大督查力度，完善工作考核機制，促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為下一輪教學評估打下扎實的基礎(chǔ)。

　　另外，展示學校年級、教學班的音樂教學成果，是開展教學研究、交流教學經(jīng)驗、推動教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。主要有三種方式。包括：公開課（觀摩課、交流課、研究課）；論文、經(jīng)驗交流和教學成果匯報[12]。

　　結(jié)語

　　21世紀是我國下大力度全面推行素質(zhì)教育的時期，同時也是知識和信息為主要競爭手段的時代。音樂教育作為藝術(shù)教育的一個重要部分在這場歷史性的教育改革中，擔任了一個特殊的角色，具有不可忽視的作用。所以，我們應該認真對待目前農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分認識藝術(shù)教育在整個國民教育中的地位和作用。要用發(fā)展的眼光看問題，擺脫應試教育的困擾，切實把素質(zhì)教育位置擺正，這樣，我國的教育才算真正走上科學的軌道。才能培養(yǎng)出具有審美創(chuàng)造等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈，當然這也需要音樂教師教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。