摘要：現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新為教師教育提出新的課題。中小學(xué)音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展，以及教師自身的終身發(fā)展都與教師入職后的再教育密不可分。本文的研究立足于天津中小學(xué)音樂(lè)教師的職后教育問(wèn)題，通過(guò)分析職后教育的現(xiàn)實(shí)意義，以及天津的教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的實(shí)施意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂(lè)教師 職后教育

　　近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育觀(guān)念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂(lè)教育，實(shí)施音樂(lè)教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

　　1、職后教育是教師教育的重要組成部分

　　教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱(chēng)，一名合格的音樂(lè)教師首先要通過(guò)職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力如音樂(lè)能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過(guò)對(duì)知識(shí)的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對(duì)性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

　　2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

　　21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀(guān)念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來(lái)人才的締造者，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會(huì)人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識(shí)，研究新問(wèn)題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

　　3、音樂(lè)教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

　　首先，筆者對(duì)天津市中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂(lè)教師中，專(zhuān)科學(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過(guò)職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂(lè)師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會(huì)通過(guò)教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過(guò)程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對(duì)性，可以說(shuō)是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

　　二、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀分析

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，能不能迅速地調(diào)整觀(guān)念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查在職音樂(lè)教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

　　1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專(zhuān)職中小學(xué)音樂(lè)教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級(jí)職稱(chēng)分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂(lè)教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對(duì)自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)會(huì)議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師們非常熱愛(ài)自己的本職工作，能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

　　2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀(guān)方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的，與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂(lè)課件制作以及國(guó)外的教育音樂(lè)信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專(zhuān)題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課，音樂(lè)教育專(zhuān)家講座，音樂(lè)教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

　　三、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的實(shí)施對(duì)策

　　1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對(duì)性

　　學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過(guò)教育和培訓(xùn)可以針對(duì)性的解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見(jiàn)影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說(shuō)明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對(duì)性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　2、注重職后教育的時(shí)效性

　　進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來(lái)，知識(shí)翻新速度不斷加快。新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識(shí)是有過(guò)程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對(duì)于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書(shū)育人的神圣使命。

　　3、教育形式要多樣化

　　教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開(kāi)課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專(zhuān)題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

　　教師的職后教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂(lè)教師的職后教育工作是保證學(xué)?；A(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　注釋?zhuān)?/P>

　　①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁(yè)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國(guó)人事出版社，2003年版

　　[2]時(shí)偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版