專題講座
                中小學音樂教學測試命題與測評研究
                           李瑤 北京市崇文教育研修學院 研修員

音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分，也就是音樂課堂教學的一部分，是評價學生音樂學業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個音樂教師都應該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學音樂課程標準

音樂教學測試的命題依據(jù)：只有一個，那就是中小學音樂課程標準，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素 、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識讀樂譜。

領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會生活，比如奧運會與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風土人情等。

二、音樂教學命題的難易程度及比重標準應科學合理

命題應該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應適當， 按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學試卷測試的標準，必須遵循音樂學科教學規(guī)律：

1. 試卷測試比重標準：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié)  寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2. 表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標準：教師40%學生40%自評20%

3. 教學過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，

4. 綜合評價比重標準：卷面 50%或60%表演40%或30% 平時10%

三、音樂教學命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應該堅持的幾個原則，即：科學性，準確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，

1. 科學性原則是指要求符合課程標準，力求做到試題設計與課程

評價目標相一致，體現(xiàn)學科價值，避免科學性錯誤；緊扣教材、又聯(lián)系實際，既有廣度和深度、又能如實反映學生對知識的掌握程度，較好地評價課程的教學效果。這就要求我們很好地學習課程標準、學科知識和考試學原理，努力增強試題的基礎性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2. 準確性原則是指要圍繞音樂課程標準的三維目標，盡力做到試題設計與評價目標相一致，使試題的解答過程反映學生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這一課程的三維目標；準確掌握難易程度、比重分量 ，另外避免跑題，離題萬里。

3. 創(chuàng)新性原則是指試題設計突出新情境、新材料、新設計，更加注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會實際。當然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4. 公平性原則是指應實現(xiàn)試題素材和解答要求對所有考生的公平性，應盡力考慮城鄉(xiāng)學生差異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，建立題庫，實行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實性。

5. 規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學、合理、適度。另外，在命制一份試題時還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準確、簡明，標點符號要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應準確、全面、簡潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分數(shù)分配、評分要點和評分標準。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達對試題的理解。主觀題也稱自由應答型試題。此類試題對于考查考生的語言表達能力、思維創(chuàng)新能力、識譜能力、分析作品能力等方面有獨到的功能，但評分容易受到評卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案?？陀^題也稱固定應答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標

命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對一個考生學業(yè)成就的終結(jié)性評價，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習卷，甚至于是費卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標。

首先整卷試題應具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對不同學生的多次測試都會產(chǎn)生相對穩(wěn)定和一致的測試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實提高試卷的可信度，使命題的測試結(jié)果真實的反映學生成績。我們認為正確的做法是

1. 教師做到不猜題、不押題；

2. 考前不劃定考試范圍；

3. 提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4. 考試保密措施有效，同時嚴格考試紀律，保證分數(shù)真實；

5. 標準化閱卷，嚴格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認真復核。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學科已經(jīng)建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評也用這種客觀考試的方式進行評審了，避免了主考官和評委的主管意識，提高了公平性，公正性。

音樂學科電腦測試系統(tǒng)――《中學音樂學科學生學業(yè)評價測試系統(tǒng)》，也由北京市教育學會“十一五”立項課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗階段，但對初中學生音樂學科感受與鑒賞領(lǐng)域和識讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學習和測試進行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點是電腦隨機生成，每機題目不同，每次題目不同，時間由電腦設定，學生自行提交，電腦即時判分，允許學生多做幾次，選取一個最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證

命題區(qū)分度是指試題或試卷對學生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度高的試題或試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區(qū)分，使能力高的學生得高分，能力低的學生得低分；區(qū)分度低的試題則不能對學生的能力進行很好的鑒別，使水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規(guī)律可循。

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質(zhì)量的主要指標之，難度系數(shù)包括四種說法：

1. 難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù)   例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2. 容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3. 得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4. 平均分：比較容易的難度算法。

適當難度的平均分應該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對一個班級，或是一個學校，或者是一個更大的區(qū)域。針對某一個較大區(qū)域，就要計算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個班或者某一個學校的成績偏高或者偏低，應該是正常的，因為它不能代表整個區(qū)域的平均分，只能說是這個學?；蛘甙嗉壍某煽冋w偏好或者偏差。

而適當?shù)碾y度分布的難度值應該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學科不是中考科目，不會出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學生學的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學生不重視音樂了，教師也沒有了針對性。因此，音樂學科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學?；蚝玫陌嗉壠骄志涂赡軙?0-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學校和班級，平均分有可能會在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。

感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40%  音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對難度很小，占5-10%  音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評估試卷質(zhì)量的兩個主要指標，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實踐證明，只有適宜的難度才會有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析

音樂考試質(zhì)量分析是對試卷命題以及教學質(zhì)量的一個反思過程，是進一步提升自己命題質(zhì)量和教學質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報告很重要。包括考察學段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導思想，設計意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學情分析、成績分析與比較、學業(yè)掌握及教學得失分析、反思、改進與措施等。

1. 命題創(chuàng)設的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學成敗的驗證標志。

2. 試卷考查的內(nèi)容分析及學情分析，主要分析本學段教學的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3. 試題的分數(shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4. 命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

5. 得失分情況分析及學業(yè)掌握、教學成敗分析

具體對每一個題的得分與失分進行分析，找出其中的得、失分原因，了解學生的學業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚，失敗的如何改進和完善，并制定相應措施在今后的教學過程中予以實施。

總之，中小學音樂教學命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學習、加強研究，并在實踐過程中逐步地積累經(jīng)驗。雖然音樂學科還沒有納入中考、會考等重要考試，但我們從規(guī)范教學的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個音樂教師，都能夠本著對孩子們的音樂學業(yè)負責的態(tài)度，精心創(chuàng)設適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學業(yè)評價，讓他們在學業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。