各位教師：

為提高音樂教研活動效率，提高音樂教師演奏演唱能力和觀課評課能力，結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)改革形勢和我縣音樂教學(xué)現(xiàn)狀，決定進(jìn)行“唱、奏、觀、評”教研模式的探索和實(shí)踐活動，具體要求說明如下：

1.唱、奏――合唱與口風(fēng)琴合奏。要求在每次教研活動中安排教師合唱練習(xí)和口風(fēng)琴合奏練習(xí)。合唱要有指揮和鋼琴伴奏，伴奏應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)準(zhǔn)伴奏譜，合唱曲目由各組自定。口風(fēng)琴合奏由教研員負(fù)責(zé)曲目編排和指揮，并由各組長協(xié)助排練，要求人人帶口風(fēng)琴參加教研活動。此外，教研組長還可以組織教師利用口風(fēng)琴進(jìn)行趣味式練習(xí)，如趣味聽音練習(xí)、即興視奏（視唱）練習(xí)、教材作品主題接龍演奏、移調(diào)游戲等。進(jìn)行合唱與合奏練習(xí)，旨在豐富教研活動內(nèi)容，營造更具音樂性的教研氛圍，提高音樂教師的音樂素養(yǎng)。

2.觀、評――課堂觀察與評價。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察的基本步驟為：（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。（3）課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。要進(jìn)行課堂觀察主要分為三個部分：（1）準(zhǔn)備階段：指在進(jìn)入正式的課堂觀察之前所要做的準(zhǔn)備工作，包括觀察內(nèi)容的確定，觀察提綱的制定，觀察方法的選擇（定量或定性觀察）觀察人員的培訓(xùn)等。（2）觀察階段：指觀察人員進(jìn)入觀察現(xiàn)場進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察提綱對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄。（3）分析階段：指觀察結(jié)束后對所收集到的資料進(jìn)行分析整理。為提高課堂觀察的效率，要求組織者事先給參與者指定好觀察視角，可以幾個人為一個觀察小組，由小組長搜集該視角的相關(guān)資料供組員提前預(yù)習(xí)。在分析階段，由小組長組織組員進(jìn)進(jìn)分析討論，再進(jìn)行觀察評價。為提高教學(xué)研究水平，要求聽課教師在一次或幾次觀察評價活動后，寫出課堂觀察記錄。

“唱、奏、觀、評”教研模式是整合了音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)分析的綜合教研活動，請各教研組認(rèn)真組織實(shí)施，并請每位音樂教師認(rèn)真參與。附件1所列的課堂觀察記錄模式，要求每位觀察者邊觀察邊填寫，并于觀察活動結(jié)束后上交。附件2所列的觀察視角供組織者參考，也可另外確定其他視角進(jìn)行觀察。在進(jìn)行分析評價時，盡量做到定量與定性相結(jié)合，必要時，用錄像回放的手段來進(jìn)行分析。

附1：課堂觀察記錄的格式：

觀察時間：

觀察地點(diǎn)：

觀察課題：

被觀察者：

觀察者：

觀察視角：

觀察過程：

分析評價：

附2：課堂觀察的視角和觀察辦法（供參考）

范奏――對教師的演奏過程（如鋼琴演奏、打擊樂器演奏、身體擊打演奏等）進(jìn)行關(guān)注，記錄下每次演奏的時機(jī)、內(nèi)容等，并進(jìn)行分析評價。

范唱――對教師的演唱過程（如歌詞演唱、旋律演唱、哼唱等）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行分析評價。

律動――對教師的律動過程（含舞蹈表演）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行分析評價。

指揮――對教師的指揮動作（含指揮手勢或其他身體語言）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

陳述――對教師關(guān)于音樂內(nèi)容的語言陳述、板書呈現(xiàn)等進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

提問――對教師的教學(xué)提問和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

教具――對教師的教具操作（含課件）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

結(jié)構(gòu)――對課的橫向結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（是否恰當(dāng)分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間和內(nèi)容）。

頻率――對教學(xué)中的學(xué)生活動頻率進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（是否符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律）。

邏輯――對知識和技能教學(xué)的邏輯關(guān)系進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（是否體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由表及里的過程）。

糾錯――對教師糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的過程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（是否及時發(fā)現(xiàn)錯誤，是否有智慧地糾正錯誤或降低難度）。

提高――對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高過程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（提高的質(zhì)和量如何）。

鞏固――對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的鞏固程度進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價（鞏固的質(zhì)和量如何）。

機(jī)智――對教學(xué)過程中遇到突發(fā)問題時的解決過程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

氣氛――對教學(xué)氣氛的調(diào)控過程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

音質(zhì)――對音樂材料的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

特色――對上課教師的教學(xué)獨(dú)特之處進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

方法――對上課教師采用的主要教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

目標(biāo)――對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成情況進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評價。

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