玉田縣實驗小學  韓建軍

內(nèi)容提要：隨著音樂新課程的發(fā)展，小學音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力素質(zhì)外還應具備哪些能力呢？文章認為還應具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力；改善自己的知識結構和對課程的整合能力；教學反思和對學生進行合理全面評價的能力；具備將信息技術與音樂學科整合的能力；音樂課程的開發(fā)整合能力；具備音樂教育科研能力。惟其如此，小學音樂教師才能與新課程同步成長、與時俱進，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。

關鍵詞： 新課程     音樂教師       能力素質(zhì)

隨著音樂新課程的發(fā)展，小學音樂教師傳統(tǒng)的教學能力素質(zhì)如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學的需要，音樂新課程改革對小學音樂教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，那么，在新課程下，小學音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力素質(zhì)外，還應具備哪些能力呢？

一、    具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力

過去，音樂教師在日常的教學活動中，通常是單兵作戰(zhàn)，靠自己一個人的力量解決音樂課堂教學和課外特長隊訓練中的所有問題，而音樂新課程注重學科整合、綜合化的特征，就需要音樂教師與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行協(xié)調(diào)合作?？梢哉f新課程增強了教育者與受教育者之間、教育者與教育者之間的互動關系，這種關系要求音樂教師必須具備協(xié)調(diào)、合作的能力。

1、          與學生的協(xié)調(diào)合作能力。

在新課程中，學生是學習的主體，教師是學習的引領著，這就需要師生合作學習、共同探究，這就要求教師與學生很好的協(xié)調(diào)合作。在音樂教學活動中，教師既要組織學生學習，又要以平等的合作伙伴身份參與其中；既要與學生互動，又要適時點撥、引導、激勵；既要關注關注樂感較差的音樂學困生，又要面向全體，因此課堂活動是多維的，教師角色是多元的。新型的音樂課堂結構，對師生的協(xié)調(diào)合作提出了更高的要求，教師應下大力氣研究與學生協(xié)調(diào)合作的方法、技巧和藝術，在課堂活動中創(chuàng)造民主、平等、和諧的合作氛圍，構建師生互教互助的“學習共同體”

2、          與教師的協(xié)調(diào)合作能力

俗話說，“同行是冤家”。毋庸諱言，在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。音樂新課程實施中的許多具體問題，需要教師在教研活動中共同解決，因此，音樂教師必須學會與同學科教師，與不同學科教師打交道。例如，在欣賞教學中，你需要了解音色與色彩之間的關系，講課需要做課件，這就需要你與美術教師、信息技術教師共同合作，才能完成。古語云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。教師之間乃至師生之間的交流、協(xié)調(diào)、合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。

3、          與社會力量、家長的協(xié)調(diào)合作能力

在新課程的實施過程中，音樂校本課程的開發(fā)、利用，課外音樂特長隊的組織與訓練，光靠學校音樂教師的力量是完不成的，這就需要與社會力量、學生家長的協(xié)調(diào)合作，這就要求音樂教師必須具有如下能力。

在音樂校本教材的開發(fā)，以及組織訓練課外音樂特長隊的過程中，音樂教師要積極尋求社會力量的支持和理解，如文化館、劇團和一些音樂藝術屆的前輩和學生家長，教師要向他們解釋音樂教育的新理念，音樂教育工作的新意圖，和他們共商本地區(qū)音樂教育的問題，讓談們知道，新課程下的音樂教育應該是學校、社會、家庭的共同事業(yè)，取得社會力量和家長的理解和支持。

二、    具備改善自己的知識結構和對課程的整合能力

音樂新課程呼喚綜合型的小學音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應廣泛的涉獵其他學科知識，如：繪畫、書法、舞蹈、文學、歷史、地理、科學等等，單一的知識結構已不能適應新課程的需要。而現(xiàn)在的很多專職小學音樂教師，都是師范學校音樂班畢業(yè)的，這些教師的文化素質(zhì)普遍偏低，文化知識相對貧乏，這種現(xiàn)狀是不適應新課程實施的，這就要求小學音樂教師要加強學習、多讀書、多思考改善自己的知識結構。

在這次的音樂課程改革中，改革了過去的單一學科為主的設置，音樂課程中包含了綜合課程、綜合實踐活動的課程，課程中每一個單元都是一個主題，比如《金色的秋天》《過新年》《運動的旋律》等等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術。這就要求教師要搜集相關的資料，對每一單元的內(nèi)容進行整合設計，創(chuàng)設各種不同的教育情景，讓孩子們在廳、看、唱、奏、玩、演、舞中感受音樂藝術。音樂教師要上好這樣的課，就必須拓展自己的知識領域，開闊自己的教學視野，具備對課程進行整合的能力。

三、    具備教學反思和對學生進行合理全面評價的能力

反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課程要求我們音樂教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思，面對各種新的音樂教育思想、音樂教育理念、音樂教學方法，教師不能簡單地不假思索地照搬到自己的音樂教學中，而應持懷疑的態(tài)度，對之進行認真的研究反思，檢驗其是否適合自己的音樂教學實際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的音樂教學服務。

《音樂課程標準》指出“對學生的評價應關注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性”這就要求我們音樂教師，對學生要進行合理的全面的評價，要用發(fā)展的眼光來看待每一個學生。由于受遺傳、環(huán)境、教育等各種客觀條件的影響，致使每個人在音樂方面的發(fā)展各具特點，他們在音樂課和音樂活動中的表現(xiàn)也各不相同。教師應尊重學生以自己獨特的方式參與音樂學習，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人對音樂的情感。在教學過程中，教師要努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、孤立的言詞、溫和的目光、寬容的態(tài)度來控制評價過程，激起學生主動參與音樂的學習，促使學生常常處于一種“憤” “悱”的積極狀態(tài)。通過評價讓學生品嘗成功的快樂，增強學習音樂的信息和力量；通過評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力方向，推動學生進入一個新的發(fā)展區(qū)；通過評價，融洽師生關系，加深師生情感，進行新與新的撞擊，使學生“尊其師而善其道”

四、    具備將信息技術與音樂學科整合的能力

《音樂課程標準》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術發(fā)展的可能，明確提出在音樂教學中“運用現(xiàn)代教育技術”，以擴展音樂教學容量，豐富教學手段和教學資源；音樂學習過程是信息的收集、加工、儲存和在需要時提取出來加以運用的過程，在這一環(huán)節(jié)的每一過程中，網(wǎng)絡信息都會給學習者提供必要和及時地幫助；《音樂課程標準》還明確提出：“音樂教師應加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。”　適應網(wǎng)絡時代的音樂教育，音樂教師要學會并幫助學生學會“數(shù)字化”生存。這一切都要求音樂教師要有熟練的運用信息技術和將信息技術與音樂學科整合的能力。

根據(jù)音樂課程發(fā)展和音樂教育改革的現(xiàn)狀，音樂教師要勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡）”，了解電腦的基本操作、電腦多媒體、利用pt進行簡單課件的制作、網(wǎng)絡的相關知識等等，并根據(jù)自身情況和學校條件，有計劃地對這些知識進行學習和掌握，并努力把這些知識在音樂課堂中加以整合運用。

五、具備音樂課程的開發(fā)整合能力

　　在以往的教學中，小學音樂課程是全國、最起碼是全?。ㄊ校┦墙y(tǒng)一的內(nèi)容，教師由于過分依賴“教參”使獨立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制。如今，在新課程的教學過程中，教師可支配的因素增多了，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參留給音樂教師的余地增大，教師可以根據(jù)自己的教學實際需要決定教學內(nèi)容的增減，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，音樂教師必須具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，音樂教師應該成為音樂新課程的設計者、開發(fā)者。

在新課程實施的過程中，校本課程的開發(fā)要求教師不僅要會“教”書，而且要會 “編”書。就目前而言，可利用的音樂教育資源有以下幾個部分：一是校內(nèi)的音樂課程資源，如圖書室、音像資料室、學校廣播站、電視臺、網(wǎng)站等；二是校外音樂課程資源，如本地區(qū)有代表性的民歌、戲曲、曲藝等民間音樂藝術形式；三是網(wǎng)絡上的豐富音樂資源。這就要求音樂教師，對這些課程資源進行合理的、創(chuàng)造性地開發(fā)、整合，“編”出自己學校的音樂教材，為音樂教學服務。

六、    具備音樂教育科研能力

音樂教育科研是以音樂教育實踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。它是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題，運用科學的方法來認識，從而揭示出新思想新問題的實質(zhì)。因此音樂教育科研能力是新課程下小學音樂教師必須具備的能力之一，

其一在新課程的實施過程中，會出現(xiàn)許新思想、多新問題和新困難，需要我們音樂教師去了解、認識和解決；其二作為網(wǎng)絡時代的音樂教師，我們正面臨著e時代的沖擊，如何把網(wǎng)絡信息資源充分應用到我們的日常音樂教學中去，已成為需要我們抓緊研究的重要課題；其三小學音樂教師對于小學音樂教育教學而言是天然的研究者，我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

    總而言之，要使音樂新課程能有效的實施，音樂教師就應該不斷的學習、努力實踐，使自己的教育、教學能力達到一個新水平，惟其如此，音樂教師才能與新課程同步成長、與時俱進，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。

參考文獻：

金亞文：《小學音樂新課程教學法》     高等教育出版社2003年版

曹理、何工：《音樂學習與教育心理》     上海音樂出版社2001版

廣西壯族自治區(qū)課程教材發(fā)展中心：

《新課程理念與小學課程標準透析》   廣西人民出版社2003年版

朱名燕、彭志修：《音樂教學實施指南》華中師范大學出版社2003版