少兒手風(fēng)琴演奏技巧的訓(xùn)練是一個非常復(fù)雜的過程。它要求學(xué)生有意識地控制肩、臂、肘、腕、指及身體各個部位的神經(jīng)肌肉，協(xié)調(diào)地完成一系列準(zhǔn)確、有序的動作。一些技巧常常需在幾分之一秒甚至十幾分之一秒之內(nèi)完成。這要求對于技術(shù)動作的方法、序列有穩(wěn)定的記憶。對于肢體各關(guān)節(jié)部位的運動在方式、力度、速度的控制上有準(zhǔn)確的把握。因此解析和研究教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、作用及方法是科學(xué)地指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的重要課題。 少兒手風(fēng)琴技巧訓(xùn)練的過程大體應(yīng)分這樣一些步驟完成。

一、演示：

　　少兒手風(fēng)琴技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動首先應(yīng)從感知開始。老師要把技巧動作反復(fù)慢速地演示多次。這一示范應(yīng)由分解動作和連續(xù)動作兩部分組成。應(yīng)能清晰準(zhǔn)確地展現(xiàn)肢體各個部位的活動方式。要讓學(xué)生從正面、側(cè)面不同角度進行觀察。以便在頭腦中形成直觀的視覺印象和形象記憶。 同時可借助電教設(shè)備，選播著名演奏家演奏的錄像片段，力爭給學(xué)生留下一個正確鮮明的形象記憶。使他們在頭腦中能時時回憶起這些直觀的素材，從而展開一系列形象化的思維。

二、觀察：

　　少年兒童由于社會經(jīng)歷不同，性格、心理等方面發(fā)展不平衡，他們在觀察、想象思維和表述能力上也有著明顯差異。觀察過程中老師要遵循順序、全面、比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從靜態(tài)到動態(tài)，從部分到整體，運用已知的知識進行具體觀察、分析和思考。以舉右手上行琶音穿指動作為例，可提示學(xué)生注意：（１）一指的運動方向及形態(tài)；（２）觸鍵位置；（３）手掌角度的變化；（４）手腕及小臂的輔助作用；（５）重心移動過程等等。要讓學(xué)生相互補充觀察結(jié)果，并鼓勵提出問題。充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而保證整個觀察過程的準(zhǔn)確、有序和全面。

三、講解：

　　學(xué)習(xí)的第二步就是發(fā)揮思維的積極性和創(chuàng)造性作用，把已知材料進行綜合分析，比較、歸納和總結(jié)，完成從感性到理性的飛躍過程。在這個環(huán)節(jié)中老師要反復(fù)強調(diào)要領(lǐng)和順序，生動形象地描述肢體在這一運動過程中的各種感覺。在總結(jié)論述中不但要講解正確演奏的要求，還要解釋這些方法的根據(jù)和科學(xué)性。如：（１）手指指端一二關(guān)節(jié)是單軸線運動關(guān)節(jié)，僅有屈伸的功能，在手指觸鍵的過程中主要擔(dān)負(fù)力量傳導(dǎo)的作用，因此要避免折指、減少力量損失；（２）掌指關(guān)節(jié)為雙軸線運動關(guān)節(jié)，具有屈伸、內(nèi)旋和外展的功能，是手指的發(fā)力點，強調(diào)它的獨立性可有效地解決手指的運動力度和速度；（３）腕關(guān)節(jié)連接小臂與手掌，由八塊腕骨組成，是一個多軸關(guān)節(jié)，它的活動能很快改變手的位置，增加了手整體運動的靈活性，等等。相關(guān)知識的擴展，會加深對演奏技巧的理解，也使概念記憶更加牢固。

四、動作模仿與練習(xí)：

　　這一過程一般有以下環(huán)節(jié)：動作模仿―――肢體感覺體驗―――總結(jié)―――修正―――練習(xí)―――形成運動記憶。也就是說：（１）運用已知知識進行動作模仿；（２）在老師引導(dǎo)下有意識地進行肢體的運動體驗，如：掌指關(guān)節(jié)發(fā)力，重心移動等等，在實踐中尋找控制肢體動作的感覺；（３）對照要領(lǐng)總結(jié)檢察模仿過程中存在的問題，分析原因；（４）調(diào)整改善動作，進一步模仿；（５）反復(fù)練習(xí)鞏固正確的方法；（６）達到動作完整、流暢、協(xié)調(diào)并形成運動記憶。在指導(dǎo)學(xué)生時教師要注意這樣一些問題：

１、選擇簡單和典型的練習(xí)內(nèi)容作為切入點。

　　本著先易后難，由淺入深的原則選擇最佳的切入點。以右手和弦練習(xí)為例：可由三度音程的動作開始擴展，在雙音演奏的基礎(chǔ)上漸漸進入三音、四音、五音組成的和弦練習(xí)；節(jié)奏可以從全音符開始，逐步演變?yōu)楦鞣N節(jié)奏型的組合；技術(shù)要求也需要分步驟完成：（１）手腕放松，掌指關(guān)節(jié)支撐?。唬ǎ玻┩箨P(guān)節(jié)發(fā)力，并有意識將力點集中于指尖；（３）體會發(fā)力后迅速放松；（４）做到觸鍵整齊，等等。

２、因人而異，具體指導(dǎo)：

　　教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生存在肢體肌肉神經(jīng)控制能力上的差別、運動記憶的差別、動作協(xié)調(diào)性的差別，等等。這些客觀因素使學(xué)生在進行演奏技巧的學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生了許多個性化的問題。教師要認(rèn)真檢查每一個學(xué)生的技術(shù)動作，并有針對性地逐一進行指導(dǎo)，或針對一部分同學(xué)臨時編排一些特定的練習(xí)，及時解決學(xué)習(xí)中的問題。在教學(xué)過程中我們體會到練習(xí)的針對性越強，技術(shù)訓(xùn)練的效果就越好。

３、總結(jié)積累多樣的練習(xí)方法

　　練習(xí)要盡量避免單調(diào)枯燥的重復(fù)。同樣的練習(xí)可以用不同的觸鍵方式來演奏，如嘗試連音、半連音、頓音、跳音等等。也可變換不同的節(jié)奏型，如琶音練習(xí)既可演奏得象號角，也可演奏得象流水。不斷變化練習(xí)方法不但會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也能積累更加豐富的肢體運動經(jīng)驗。多總結(jié)一種訓(xùn)練方法和手段就能夠多解決一些學(xué)習(xí)的問題。

五、鞏固與遷移：

　　一般來說，當(dāng)學(xué)生初步掌握一種演奏技巧時，動作往往還不熟練、不流暢、不協(xié)調(diào)也不穩(wěn)定。當(dāng)音位、速度、力度等情況發(fā)生變化時，常會出現(xiàn)許多新的問題。一方面教師要通過編排典型練習(xí)鞏固已掌握演奏技巧，另一方面又要在樂曲的實際運用中反復(fù)提示學(xué)生注意基本方法、回憶動作要點，加強對新舊動作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。教學(xué)過程中我們必須注意到，人的想象和情感要參與整個的演奏過程。音樂作品中任何一種技巧都被賦予了特定的形象和情緒。因此，在技術(shù)動作的指導(dǎo)上，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生的肢體感覺，還要調(diào)動心理感受。通過生動的形容，誘導(dǎo)學(xué)生掌握一種鮮活的充滿藝術(shù)生命力的技術(shù)動作。比如，在調(diào)整動作時把“長”引導(dǎo)成：充分、豐富、穩(wěn)定、具有擴張感……把“短”提示為：敏捷、輕盈、精致、靈巧……把“強“可以形容成：粗獷地、輝煌地、震撼地……把“快”可描述為：激烈一些、活躍一些、熱情一些、興奮一些……等等。讓技巧要求與心理情感形成一個整體，互動與協(xié)調(diào)一致起來，使學(xué)生產(chǎn)生演奏欲望，從而進入最佳演奏狀態(tài)。

　　對于教學(xué)過程不斷的分析與研究，使我們對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在目的、方法、聯(lián)系等要素上的把握上更加準(zhǔn)確。這大大提高了教學(xué)訓(xùn)練的進度與質(zhì)量。北京市少年宮９２級學(xué)前集體課班由１６名學(xué)生組成，連續(xù)授課１０年，現(xiàn)已順利進入業(yè)余九級的學(xué)習(xí)。９９級小組課由四名４―――５歲兒童組成，學(xué)習(xí)四年，在２００２年５月北京“鸚鵡杯”手風(fēng)琴比賽中有２名同學(xué)分獲兒童乙組第一、二名。個別課班同學(xué)不但在全國全市各類比賽中獲獎，近些年還有十一人作為特長生分別進入了清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、北師大、理工大、北工大等重點院校學(xué)習(xí)。其中四人為各校鍵盤隊隊長和學(xué)生會文藝干事。我們的手風(fēng)琴隊已四次在音樂廳舉辦了獨奏、重奏、合奏音樂會。

　　實踐告訴我們，教學(xué)訓(xùn)練過程要達到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實的知識與技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、性格、情感和品質(zhì)。因此，不斷地總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過程，是每一個教師的重要任務(wù)。