作者單位：湖南長沙市芙蓉區(qū)朝陽二村小學

本文由洪嘯音樂教育網(wǎng)友 欣欣相悅 推薦

配圖：趙洪嘯
 

   在新的課程理念、新的教學思想影響下，新的教學模式不斷涌現(xiàn)，給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌。在課改過程中，我們老師聽了無數(shù)次關(guān)于新課標解讀的報告，也觀摩了無數(shù)堂新理念下的音樂課，教師和學生的表現(xiàn)一律可以用“完滿”二字來形容。激動之余,我們也在思索一個問題:音樂公開課如何定位？
    看到音樂公開課上老師們的準備那樣“充分”，有打擊樂器，有拉弦樂器，有多媒體課件......可見教師要花費相當?shù)木臀锪頊蕚溥@些教具，那么,我們就會由此從另外一個視角去看待問題,：教師平時是不是每節(jié)課都有時間和可能去準備這些東西？如果僅僅是為了應付聽課，那這樣的演示有沒有實際的價值？也許就一節(jié)公開課而言，這樣的課是成功的，但長時間準備一節(jié)課，其他的常規(guī)工作是否會受到影響甚至懈怠呢？不管是普通的研究性公開課、示范課還是大賽課，其本質(zhì)應該是體現(xiàn)授課教師本人對先進教學觀念的課堂貫徹，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對聽課老師的啟發(fā)。公開課，需要展示的是真實的、常態(tài)的教學情境，只有真實的課堂，才具有啟發(fā)性、可學性和操作性。
　　給公開課以正確的定位，才能使音樂教師敢于且愿意嘗試和創(chuàng)新，才能使公開課真正實現(xiàn)其效能，而不僅僅是教師的表演劇。
　  給公開課以正確的定位，首先要弄清音樂公開課的主體是誰？――誰持彩練當空舞？風物長宜放眼量！音樂公開課應該是學生音樂學習的日常情境，是音樂教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式，而不是學?；蚪處煂崿F(xiàn)某種目的的工具。在這里，筆者特別想說的是，評課的改革應該也是課程改革的重要內(nèi)容之一，那么發(fā)展性評價的實施不僅僅是針對學生，同樣包括對教師評價理念的更新。
   
    在我曾經(jīng)觀摩的多次優(yōu)秀的音樂公開教研活動中，就曾可喜地看到，對公開課展開的評課活動呈現(xiàn)出一種良好的研討、幫助氛圍，所有活動參與者共同尋找課堂中有意義的東西,即授課時有無新意和亮點!讓課型更貼近自然生動。
　 思索后,總結(jié)出一個結(jié)論,我們應把教學研究的方向重新定位：即讓常規(guī)課更像公開課，讓公開課更像常規(guī)課。那樣，學生將受益更多，學生才會學有所成，教師才會教有所得！我們的課堂才會更富有意境美、創(chuàng)新美與和諧美！