隱約記得，自己從2009年的某一天開始多了一重身份，也就是孩子們的老師。琴行的李老師收了幾個葫蘆絲的學生，找不到老師，想請我?guī)兔?，想想自己上班時間還算寬裕，也想拓展一下自己生活的圈子，于是欣然接受。

這是個葫蘆絲三人班，著實另我頭痛的是，這三個學生里有兩個是念小學二年級的小男孩（騫騫和牛旭），另一個是念大學四年級的女生（小阮），實在是佩服李老師的創(chuàng)意，居然也能接下這個“二世同堂”的葫蘆絲班。

“二世同堂”式的教學緊鑼密鼓地開始了，一開始令我頭痛的是，兩個小男孩的性格實在相差太遠，騫騫性格內(nèi)向，膽子比較小，幾乎不敢說話，每次演示的內(nèi)容讓他試吹，都不敢，扭扭捏捏的，相反牛旭膽子特別大，也愛表現(xiàn)，還經(jīng)常愛發(fā)表自己的觀點。為了改變這種一邊倒的局面，我想了一辦法，我找了些自己平時不用的小玩意，當成是獎品，贈送給當節(jié)課表現(xiàn)更好的小朋友（小阮不參加比賽，估計她對獎品也沒興趣），盡管牛旭的表現(xiàn)總是要更好些的，但我總是雞蛋里挑骨頭，指出他不足的地方，對騫騫更多的則是表揚和鼓勵，獎品自然也是更多給騫騫的。在我“偏心”式的教育下，騫騫開始變得大膽起來，上課的時候也愛說話了，也能主動發(fā)言了，牛旭自然也不甘示弱，兩個小朋友在這樣互相的競爭中，進步很快。小阮也像個大姐姐一樣，做起了我的助教，在我有時候實在無言以對時，也能幫我圓圓場。由于年齡的差異，有些理論性的東西小阮一聽就能懂，兩個小朋友卻怎么也不明白，為了照顧到這樣的差異，我索性讓小阮推遲20分鐘來上課，一節(jié)課60分鐘，前45分鐘重點在兩個小朋友，后15分鐘重點在小阮。這種令我捉襟見肘的教學持續(xù)了兩個月的時間，在每周一次課60分鐘的時間里，大家還是很快樂的。后來小阮參加工作實習去了，離別的最后一節(jié)課，我感覺大家還是有一些些小傷感的。

“二世同堂”的教學終于結束了，我開始專門面對兩個小家伙了。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上的氣氛好像越來越低沉，兩個小家伙的勁頭越來越不足了，一些難點節(jié)奏的突破越來越困難了，對此，我也苦惱了一陣，覺得自己應該做些改變，調(diào)動一下課堂的氣氛，提高學生的興趣，在朋友徐老師的建議下，我和孩子們玩起了“小貓釣魚”的游戲。我在紙上畫出一條條的小魚，把曲子里的難點節(jié)奏寫在上面，我指到哪條“魚”，讓他們吹出來，吹對了就算“釣”到了一條“魚”，我先讓他們一起練習，熟悉后，讓他們比賽，看在一分鐘里誰“釣”到的“魚”比較多。這一招的確很靈，很多難點節(jié)奏很快突破了，看著兩個小家伙在你追我趕中成長，心里充滿了喜悅。

在近一個學期的葫蘆絲教學中，我深深體會到，寓教于樂是抓住孩子們興趣的關鍵，都說人之初，性本善，孩子就像一張白紙，有極強的可塑性，只要他們有興趣去學，有什么東西會學不成呢？要讓孩子們有興趣，就不能一板一眼地照本宣科，孩子是天性愛玩的，讓他們在“玩”的過程中學習，在快樂中成長，不正是最科學的教學方法嗎？

我教的另外一個笛子班學生陳穎則是完全不同的情況了，我想用“古靈精怪”這個詞來形容她是再合適不過了，小姑娘極度聰明，思維極其活躍，常常有另人預想不到想法。和騫騫和牛旭比起來，她是聰明有余，可惜勤奮不足，技巧上的東西，方法很快就能掌握，熟不知，冰凍三尺非一日之寒，方法掌握了，但要能真正運用自如，卻需要大量的練習，陳穎就是煩這種“重復”的練習。每次上課過基本功，長音，吐音什么的，總是懶洋洋的，不按要求好好吹，這也另我常常對她大發(fā)雷霆，卻收效甚微。我常常也搞不清楚她到底是會了還是不會。后來有一次，琴行有安排一個小女孩來旁聽，結果陳穎的表現(xiàn)非常好，所有的練習都很到位，這件事讓我恍然大悟，原來課堂上少了位“觀眾”。從那以后，我就經(jīng)常找人來聽課，要不是鄰班的小朋友，要不干脆把陳穎她媽媽叫來，有了表演的舞臺，陳穎自然變得認真了。

回首看看，自己當這個“老師”也將近一年的時間了，雖然自己付出的心血換來的只是微薄的報酬，但是孩子們的成長卻給了我極大的成就感，我也深深體會到了“為人師表”的重大責任，我想，在自己以后的人生中，這必定是一份寶貴的財富。