四、有關(guān)教研

    1、我們今天是州里的教師學(xué)習(xí)日，沒有學(xué)校，所以全區(qū)的音樂教師都集中在一個(gè)高中一起開會(huì)。由于大家所教的科目不同，大家一起自我介紹后簡單說了一下幾個(gè)都關(guān)注的事情就分組了，小學(xué)音樂老師們一組，中學(xué)合唱老師，管樂老師，弦樂老師，和我們幾個(gè)綜合音樂課老師各為一組到不同教師分組活動(dòng)，然后中午大家在一起potluck lunch. potluck lunch 就是每個(gè)人自己帶個(gè)菜大家一起分享。下午就各自回各自的學(xué)校work in the room.

    一般來講，老師們都很自覺，當(dāng)然也會(huì)有溜號(hào)的時(shí)候了。因?yàn)榇蠹液妥约旱耐卸加泻芏嗫梢杂懻摰臇|西所以基本上都會(huì)遵守時(shí)間的。我下午去了和west middle school的音樂老師去了他的教師，她分享了很多她這27年來教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和很多用在教學(xué)上的材料。比如現(xiàn)在她在用糖果紙講節(jié)奏，不同的糖果有不同的名字，有節(jié)奏的說出不同糖果的名字，然后clap what they say, than one student picks up 4 candy wrappers on the borad, class says the name and clap. After a while, when students get used to the rhythm, they need to identify the rhythm by putting correct rhtyhm pattern underneath each candy wrapper. Students can also be divited in two groups(or more) do ostinato (repeat a pattern over and over again). Or having the class doing ostinato, one student improvise on xylophone with the music pattern that he created with those candy wrappers. 不好意思，希望大家能夠看懂。

    我其實(shí)當(dāng)時(shí)在想我們中國的老師一樣也可以用這種方法的，比如娃哈哈（兩個(gè)16分音符和一個(gè)8分音符），德夫（兩個(gè)8分音符），哈根達(dá)斯（4個(gè)16分音符）等等。我實(shí)在想不起來什么中國糖果了，不過你們get idea. 我很喜歡這個(gè)糖果紙idea，鬼節(jié)剛過學(xué)生們會(huì)有很多糖果在家里的。至于鬼節(jié)的傳統(tǒng)，ask 郭教授，他會(huì)告訴大家為什么每個(gè)孩子家里會(huì)有很多糖果。

    2、我覺得這些年很幸運(yùn)，我所接觸的音樂老師都非常的樂于分享各自的經(jīng)驗(yàn)，不過on the other hand, 如果我采用誰的idea, 我會(huì)告訴我的學(xué)生和傾聽的人我從誰那里學(xué)來的。我最大的感覺就是，music teachers in the US are good at sharing！就想我今天borught up some of the problems that I have. Such as, 有個(gè)別學(xué)生總是說話總是不遵守紀(jì)律，別的音樂老師就給了我works for 他們的經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)老師說他又一個(gè)班也有這樣的學(xué)生他對(duì)學(xué)生們說，我已經(jīng)很厭倦去處理一些學(xué)生的紀(jì)律問題，我也不會(huì)去懲罰那些違反紀(jì)律的學(xué)生，從今天開始我要獎(jiǎng)勵(lì)那些遵守紀(jì)律的學(xué)生，如果一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候你的名字沒被圈起來，你就有會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。他的課堂從那以后就沒再有紀(jì)律問題。獎(jiǎng)勵(lì)糖果其實(shí)是他的下下策，不過對(duì)于有些學(xué)生也只能這樣。一般來講，如果學(xué)生們一節(jié)課中非常忙，紀(jì)律不是問題。

    3、我覺得畢業(yè)之后在中國做老師的那幾年有一種感覺，覺得自己從大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和技能在不斷流失，因?yàn)楫?dāng)時(shí)對(duì)音樂教育根本沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，日常教學(xué)也是照本宣科，聲樂鋼琴不是天天用也就變得越來越生疏，經(jīng)過好幾年的掙扎剛剛有一點(diǎn)頭緒的時(shí)候就來了美國。在大學(xué)里學(xué)到的那些教法與技能在實(shí)際的教學(xué)中如果不用，時(shí)間長了就忘了，不斷充電是非常必要的，參加一些培訓(xùn)，或者和有經(jīng)驗(yàn)的同行聊聊教學(xué)上的問題都非常有幫助。所以我覺得郭教授創(chuàng)建的這個(gè)平臺(tái)真的是為大家做了件好事，也讓我們這些來自四面八方雖沒有見過面但有著共同興趣和志向的人成為朋友。