音樂課堂上一次偶發(fā)的事件

     不知道別的同行有沒有遇到過課堂紀律難控制的問題,我自己反正經(jīng)常遇到.一般來說,我還是有足夠的把握處理一些偶發(fā)事件的.比如:有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別的學科的作業(yè)等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我會心的一小趕緊收起自己的“副業(yè)”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天。。。。。。

       上課了，我走進亂哄哄的教室，課堂禮儀過后，教室里似乎安靜了些。我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。

         教學過程開始了，先是復習演唱了上節(jié)課的歌曲，然后我想給他們欣賞BEYONG樂隊的幾首歌曲。在這之前，我提問那些同學知道這支樂隊的情況以及音樂風格等。與此同時，我開始放VCD，可偏偏他們班的電腦太慢，半天也不出來圖像。這時候的課堂一片嘈雜，學生們開始高聲談論自己喜歡的各種話題，而不是剛才的我提的問題。看著這種亂哄哄的場面，我的心里突然升起了一股無名火，于是，我氣乎乎的問：“班長呢？給我站起來　?！币粋€有點靦腆的男孩子怯怯地站了起來。
“你們班這么亂，你為什么不管？”我問。
那個班長低頭不說話。我余怒未消地沖全班發(fā)了一通火。并取消的欣賞音樂的內(nèi)容，讓他們自由復習，一直到下課。。。。。。

    回到辦公室里，我繼續(xù)想著剛才的事情，反思剛才自己的行為。終于發(fā)現(xiàn)，其實做錯的不僅僅是學生，更主要的還是我呀！

      第一，我沒有充分備課，沒有想到怎樣對待這個早已知道比較亂的班級該如何對待。本來就應該有另外一套對付他們的方案，如：設計更精彩的內(nèi)容等。但我沒有，只是一個教案16個班反復上。沒有“因材施教”。

     第二，教學內(nèi)容不吸引學生。如果我的課生動、精彩，相信學生不會不感興趣，不會亂成一團。就像我曾經(jīng)精心準備的《念故鄉(xiāng)》、《電影音樂》等，學生是多么興趣高昂的參與。所以，這節(jié)課的失敗很大程度上是我的失敗。

     第三，自己的情緒影響了課堂。當我發(fā)現(xiàn)課堂紀律不好時，沒有給他們調(diào)整的時間，（當時控制不?。┯谑?，情緒突然很壞，并把這種壞情緒傳播給了學生。而下一節(jié)課當我重新調(diào)整了自己的情緒時，面對另一個班的學生，竟然覺得那些調(diào)皮的學生也很可愛了。------所以說，這是自解情緒在影響自己的課堂。怪不得有人說，教師不要帶著懷心情去上課呢。

       經(jīng)過了冷靜地反思，才發(fā)現(xiàn)自己做得非常不合格。