亂”的啟示

 江都市宜陵鎮(zhèn)七里中心小學(xué)王艷

   在教音樂欣賞課《鴨子拌嘴》時(shí)(筆者聽課)，將學(xué)生分成四小組，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備

了樂器――镲。

  “池塘邊，一群鴨子向我們走來了?？墒遣恢醯?，有兩只鴨子吵起架來，我們?cè)趺?/PRE>
用镲來表現(xiàn)這個(gè)小故事呢？”
   老師話音剛落，四組的學(xué)生紛紛的擊镲表演起來。教室里頓時(shí)喧鬧起來，此時(shí)的課堂
真是“亂”到了極點(diǎn)。老師并沒有喝令他們停止，而是笑瞇瞇地看著他們表演。學(xué)生的
表演五花八
門。有的擊镲表演，節(jié)奏忽緊忽慢。有的跟著節(jié)奏表演，動(dòng)作和表情都十分有趣，把兩
只小鴨吵架的情景表演得活靈活現(xiàn)……
   在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)個(gè)“齊”字，座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣
賞課更是讓學(xué)生靜靜的坐著聽音樂，欣賞前還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，
不準(zhǔn)做小動(dòng)，認(rèn)真聽。欣賞結(jié)束后教師照本宣科的把作品介紹一下，最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行
總結(jié)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。
孰不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬”、“莫扎特”式
的音樂天才；這樣的音樂課又怎能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣呢？
  上述的教學(xué)片斷是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這一“亂”的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生
的主體地位，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各
種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)
音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活
動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和
創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造
性思維得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到
發(fā)展，使不同層次的學(xué)生有不同的提高。