摘要：民族音樂是中華文化遺產的一部分，對于維護和傳承中華民族文化非常重要。在當今社會的多元文化環(huán)境下，流行音樂及其文化影響甚廣，但民族音樂也不應該被忽視。在教學內容方面，教師應該注重將民族音樂納入教材范圍，并在教學過程中透徹解析民族音樂的發(fā)展歷程和背景，剖析其內在的文化營養(yǎng)和價值觀，引導學生了解民族音樂在中華文化歷史上的地位與作用;同時也可以培養(yǎng)學生通過合唱、體驗演奏等實踐活動逐漸領悟并具備對民族音樂情感緊密的聯(lián)系，讓學生了解和認識自己的民族文化深度。

　　關鍵詞：民族音樂;聲樂教學;民族精神;多元文化

　　民族音樂作為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有豐富的歷史和深厚的內涵，對于培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)有著重要意義。因此，高中音樂教學應當深化民族音樂教學，以培養(yǎng)學生愛國情懷，弘揚傳統(tǒng)文化，堅守文化自信。

　　一、深化民族音樂教學的意義

　　(一)歷史文化層面

　　在高中音樂教學中深化民族音樂教學有利于高中生了解歷史文化。歷史文化的載體有很多種，常見的有史書、小說、傳統(tǒng)音樂、古董等。作為一種獨特的載體，音樂能夠在傳播歷史文化的同時以更深刻的方式表達感情，更能使聽者代入、產生共鳴，因此民族音樂作為傳播歷史文化的載體必須得到重視。中華民族是一個擁有悠久歷史的民族，民族音樂承載著各個時期的歷史文化，流過了上下五千年的歲月長河，因此在我國高中音樂教學課程的設置中必須足夠重視這顆民族文化的璀璨明珠，其意義首先就體現(xiàn)在民族音樂中蘊含的豐富的歷史文化。文化的傳承關乎著一個民族的興亡，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的前進道路上，作為我國未來棟梁之材的高中生必須以學習民族音樂為音樂學習的重點，在民族音樂的傳承中感受歷史、感受文化。

　　(二)美學欣賞層面

　　在高中音樂教學中深化民族音樂教學有利于高中生提高美學欣賞力。我國的民族音樂不僅歷史悠久而且種類多樣，其豐富的表現(xiàn)形式從多樣的角度表達了我國傳統(tǒng)的審美習慣，因此對傳統(tǒng)音樂的深入學習也能幫助高中生以中華民族獨特的民族審美觀豐富審美角度。

　　日常接觸的音樂作品能夠影響一個人審美觀的養(yǎng)成，而養(yǎng)成后的審美觀又能反過來引導人選擇相應的音樂作品，因此豐富自己的審美觀是提升美學欣賞力的重要手段。不同種類的音樂包含著多樣的音樂風格，而對于我國民族音樂而言，不同地區(qū)的生活方式、文化的不同也造就了我國民族音樂豐富的音樂風格，在各式各樣民族音樂的學習過程中能夠不斷開闊高中生的視野、豐富欣賞的角度、提高藝術鑒賞的能力。以樂器而言，蒙古族用獨特的拉弦樂器馬頭琴創(chuàng)作了極具代表性的《萬馬奔騰》，以弦聲擬馬聲，生動形象地繪出了一幅萬馬嘶鳴、奔跑的動態(tài)場景，充分展現(xiàn)了我國民族音樂的特點。

　　(三)思政教育層面

　　在高中音樂教學中深化民族音樂教學有利于深化高中生的思政教育。民族音樂作為一種精神層面的藝術形式，教學價值不僅體現(xiàn)在歷史和美學層面，還體現(xiàn)在民族音樂中蘊含的民族精神上。在上文的論述中我們提到傳統(tǒng)音樂是一種歷史文化的特殊載體，而在傳承歷史文化的同時，民族音樂也將豐富的民族精神孕育其中。通過對傳統(tǒng)音樂的學習，高中生能夠在對音樂作品的賞析中增強民族自豪感和自信心。

　　最具代表性的就是大家耳熟能詳?shù)摹稅畚抑腥A》，這是一首以廣西民歌為基底元素而創(chuàng)作的突出民族特色的歌曲，歌詞膾炙人口，每當前奏響起時總讓人不禁跟著一起載歌載舞。在《愛我中華》的教學過程中，教師要深刻挖掘歌詞的含義，在教學生唱明白歌詞的同時也要讓學生聽明白其中深刻的意義，切實感受到“五十六族兄弟姐妹是一家”的繁榮景象，認識到“愛我中華”絕不只是一句口號，要以民族精神為旗幟以身作則，在實際行動中為“建設我們的國家”而奮斗。

　　二、深化民族音樂教學的途徑

　　(一)明確民族音樂的教學目標

　　明確的教學目標是高中音樂教學中必不可少的一環(huán)，能夠幫助學生更好地理解、學習、欣賞和創(chuàng)造民族音樂。首先，應該突出民族音樂的文化內涵與價值。教師可以介紹民族音樂的歷史、起源、演變和現(xiàn)狀等方面的內容，讓學生了解到民族音樂所蘊含的豐富文化價值和多元的文化內涵。這也有利于培養(yǎng)學生對自己國家文化的認同，增強自信心、感恩心以及愛國情懷。其次，要注重培養(yǎng)學生的審美素質。教師可以組織學生聽取名家名曲，挖掘優(yōu)秀作品的藝術特點、表現(xiàn)手法及內在價值，并進行對比分析等活動;同時還應該引導學生去欣賞、鑒賞和評價民族音樂，在帶領學生聆聽的同時，讓學生掌握一些基本的鑒賞技巧，從而培養(yǎng)他們的審美觀和品位。因此，教師在教學過程中應該給予學生充分支持、激勵和鼓勵，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地通過創(chuàng)作和表演去發(fā)展個人音樂素養(yǎng)，并運用所學知識來創(chuàng)造出屬于自己、有民族特色的音樂作品。

　　(二)通過近距離接觸切實感受民族音樂的魅力

　　實踐才能出真知，音樂是一種在演繹中體現(xiàn)的藝術，若想在高中音樂教學中深化民族音樂的教學模式，就必須讓學生能夠近距離地接觸民族音樂，切身體會到民族音樂中的情感表達。高中生在心理上已經有了較為敏感的情感捕捉能力，但是僅僅依靠音樂課本上的內容與音頻的播放并不能完全釋放出民族音樂中蘊含的能量;因此在高中音樂的教學中，教師要能將民族音樂帶入課堂，結合教材的內容進行民族音樂的全方面情景設置。例如，學?？梢愿鶕?jù)自身的地域優(yōu)勢，邀請當?shù)鼐哂写硇缘拿褡逡魳沸问降乃囆g家來到學校，以專家論壇、專家進課堂的形式，通過民族藝術家的講解與演繹讓學生近距離地了解民族音樂，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，讓學生在感興趣的基礎上愛上民族音樂，充分發(fā)揮自身的能動性，以更積極的態(tài)度學習民族音樂。

　　(三)多元民族文化教學

　　任何一門課程的教學，如果形式過于單一都不利于課堂的效率提升。對于民族音樂而言，單純地進行民族音樂的賞析與演唱教學也很難讓學生真正感受到民族音樂蘊含的精神，無法充分挖掘出民族音樂的價值。因此，對于高中音樂的教學來說，若想深化民族音樂的教學模式，就必須注重多元民族文化的教學，這就要求教師不斷豐富課堂內容與形式，利用好多媒體等手段，從不同視野展示多元的民族文化，以便民族音樂的深層次學習。

　　我國總共擁有五十六個民族，不同的地域造就了不同的民族，不同的民族孕育了不同的文化，若想更好地了解民族音樂，就必須在充分了解多元民族文化的基礎上進行學習。在對民族音樂的學習中了解相應的民族文化、民俗生活習慣等，通過拓展多元民族文化的知識來提升對民族音樂的學習興趣。例如在學習西藏民歌《歡歌起舞》時，教師可以利用多媒體向學生展示藏族音樂獨特的發(fā)聲技巧、樂器與演奏方式，還可以讓學生進一步在文學、舞蹈、繪畫、雕塑等方面豐富對西藏的了解，思考西藏獨特的地域環(huán)境造就了怎樣的西藏民族音樂特色。以多角度、深層次的方式了解我國的多元民族文化，感受民族文化的多種多樣與歷史沉淀，以多元文化為驅動，豐富學生對民族音樂的了解，提高學生對民族音樂的鑒賞力，以更豐富的教學內容不斷深化民族音樂的教學模式。