二、對(duì)高中合唱分層教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步設(shè)想

　　以校慶活動(dòng)中合唱分層教學(xué)經(jīng)歷為鑒，將分層教學(xué)模式運(yùn)用到合唱教學(xué)、學(xué)校/班級(jí)組織的合唱排練、課外合唱實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)等，無(wú)論是理論研究方面，還是具體實(shí)踐措施，都需要進(jìn)行完善和深化。

　　(一)核心：突顯學(xué)生的主體性和實(shí)踐性

　　“音樂(lè)教育應(yīng)該是通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育，而不是通過(guò)教育學(xué)習(xí)音樂(lè)。”在合唱分層教學(xué)中，分層編組的目的是為了突顯學(xué)生的主體性。首先，高中學(xué)生通常獨(dú)立性、自我意識(shí)較強(qiáng)，邏輯思維與抽象思維發(fā)展較快，具有深入學(xué)習(xí)的鉆研能力，但由于學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備情況、所處的家庭環(huán)境、感知水平等方面的差異，不能保證各個(gè)層次的學(xué)生與所要演唱的音樂(lè)作品達(dá)到情感上的共鳴，需要為其有目的、有方法、有計(jì)劃地調(diào)試學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理環(huán)境。既引領(lǐng)學(xué)生盡其所能去體悟作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情緒、文化背景、時(shí)代特征，又確保各個(gè)層次的學(xué)生得到與其教學(xué)目標(biāo)相適的實(shí)踐。其次，在創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)心理環(huán)境的同時(shí)必須注重學(xué)生演唱基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師需設(shè)置好多樣化的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式，通過(guò)輕松愉悅的熱身訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練、音程和弦連接訓(xùn)練等增加學(xué)生練習(xí)的樂(lè)趣，且能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的可持續(xù)性。最后，按照所分層次開(kāi)展合唱教學(xué)，建立起適宜的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在超越小我、融入大我的氛圍里，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

　　(二)支撐：增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性

　　與傳統(tǒng)課堂不同，分層教學(xué)甚至是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式的分層教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此需要教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的變革、教學(xué)內(nèi)容和手段的豐富所帶來(lái)的多方面調(diào)整都需要依托教師自身強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以，在合唱分層教學(xué)中，教師是否擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及音樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)于提升學(xué)生的合唱水平至關(guān)重要。此外，分層教學(xué)的目的是為了使不同學(xué)生得到自己所能達(dá)到最大程度的發(fā)展，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師對(duì)其自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、練習(xí)、作業(yè)和目標(biāo)等布置應(yīng)該更具傾向性，同時(shí)需要扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式等路徑，更好地延展學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師雖然在教學(xué)中不處于中心點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，仍具有領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者的重要地位。并且，教師需要更加豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓傳統(tǒng)課堂的教學(xué)交流更具深入性和針對(duì)性;同時(shí)，教師在教學(xué)中的多方面創(chuàng)新使得學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中對(duì)于合唱的興趣日漸增長(zhǎng)。

　　(三)保障：社會(huì)、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動(dòng)

　　除開(kāi)教學(xué)中的主觀因素，其他客觀因素在推動(dòng)分層教學(xué)的實(shí)踐中同樣具有重要作用。理解高中音樂(lè)教育的意義，提高對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是有效開(kāi)展高中合唱分層教學(xué)的基礎(chǔ)。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020修訂版)》指出，“基于音樂(lè)藝術(shù)與人類(lèi)精神、情感及審美和人文素養(yǎng)的密切聯(lián)系，普通高中音樂(lè)課程具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課”。因此，整個(gè)社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)知需要更加深入，對(duì)于普通高中合唱教學(xué)、合唱活動(dòng)質(zhì)量的提升應(yīng)該提供相應(yīng)的資金、政策、設(shè)施等保障，鼓勵(lì)各層次學(xué)校間師生合唱教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，避免校與校之間資源差異過(guò)大，實(shí)現(xiàn)各層次之間教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。此外，于學(xué)校而言，應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)課的重視程度，充分保障學(xué)生每周所有的音樂(lè)課時(shí)。并且，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)制度保障和技術(shù)設(shè)備的保障，為合唱分層教學(xué)的推行提供良好的環(huán)境。同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織教師間的培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展音樂(lè)教師的知識(shí)面。對(duì)于家庭而言，父母不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視甚至不支持孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)于孩子的認(rèn)知方向尤為重要，父母作為孩子的第一位老師，應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，配合學(xué)校、教師開(kāi)展合唱實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子積極參與合唱實(shí)踐活動(dòng)予以大力支持。

　　結(jié)語(yǔ)

　　高中音樂(lè)教育既處于對(duì)義務(wù)教育承上啟下的重要階段，又具有滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，提升初步的人生規(guī)劃能力的任務(wù)。因此，學(xué)生在高中合唱教學(xué)中應(yīng)該掌握合唱所需的各項(xiàng)知識(shí)技能，具備良好的音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，以積極樂(lè)觀的態(tài)度深入學(xué)習(xí)，豐富人文精神、完善健全人格。而分層教學(xué)的模式運(yùn)用于高中合唱課程、合唱活動(dòng)中可以有效地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力、表達(dá)能力，更有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力的提升。

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