時(shí)代的進(jìn)步并不意味著音樂教學(xué)中忽略我國(guó)的傳統(tǒng)詩(shī)歌。時(shí)代的進(jìn)步需要學(xué)生多元文化素養(yǎng)的同步提升。因此，教師在日常教學(xué)中也需要積極跟蹤現(xiàn)代音樂與詩(shī)歌整合的優(yōu)秀作品，與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

　　(二)整合美術(shù)，升華審美意識(shí)

　　音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，通俗地講，音樂有韻律之美，美術(shù)具有意境之美，兩種藝術(shù)均強(qiáng)調(diào)豐富的感覺和想象。高中音樂教學(xué)中，在音樂播放前或播放中中利用多媒體放一些具有相似感覺的畫卷或者圖片，有助于學(xué)生“狀態(tài)”的提前帶入或同步共鳴，進(jìn)而有助于學(xué)生音樂感知能力的提升。

　　例如，在教學(xué)“中國(guó)通俗音樂”時(shí)，教師可能常常帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《鄉(xiāng)戀》《給你一點(diǎn)顏色》等作品。以《給你一點(diǎn)顏色》的歌詞為例，歌詞中的“剩下塊石頭是華山”“鳥兒背著那太陽(yáng)飛”“華山和黃河做了伴”等具有顯著的畫面感。歌曲本身具有一種關(guān)中地區(qū)特有的豪邁情感和粗獷氣勢(shì)?；诖?，在歌曲播放前，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)華山四季的宏觀景色，體現(xiàn)其凌厲壯美。其次，在音樂播放中再根據(jù)歌詞和音樂曲調(diào)切換成相應(yīng)的畫面，如“為什么天空變成灰色”“為什么大地沒有綠色”等等。學(xué)生在畫面的刺激下，大腦很容易與歌詞和曲調(diào)共鳴，提升體驗(yàn)感，同時(shí)還會(huì)滲透一些環(huán)保意識(shí)。

　　在音樂教學(xué)中，美術(shù)可以作為一種“佐料”，將音樂鑒賞這道大餐變得更加美味可口。教師在教學(xué)中應(yīng)積極搜尋收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整合美術(shù)的經(jīng)常性。學(xué)生在視覺刺激下，對(duì)音樂的審美能力會(huì)顯著增強(qiáng)。

　　綜上，音樂鑒賞課是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞能力的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)文化自信不可或缺的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，音樂應(yīng)朝著多元融合的模式發(fā)展，不局限音樂本身，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞空間的拓展和綜合素養(yǎng)的提升。