二、高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　如今新課改的進(jìn)程正在不斷推進(jìn)， 高中音樂課程改革勢在必行。但當(dāng)今音樂鑒賞的教學(xué)中存在著較多的問題，只有充分認(rèn)清當(dāng)今在教學(xué)中存在的問題，才能真正改革，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)對當(dāng)今高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

　　(一)教學(xué)培養(yǎng)目的認(rèn)知不清

　　目前隨著教育體系不斷進(jìn)行改革， 教學(xué)模式趨向于能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用， 而高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的是全方位提高學(xué)生的審美能力， 這就要求教師也為學(xué)生提供能夠自主發(fā)展的空間， 在教學(xué)之中以學(xué)生為主體， 學(xué)生自主想象及思考的能力關(guān)系到欣賞能力提高的過程， 也會影響到學(xué)生對于音樂核心素養(yǎng)的形成。高中教育屬于初級階段，且學(xué)生的認(rèn)知能力及精力有限，教學(xué)的重心不是放在音樂基礎(chǔ)知識的掌握上，而是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下不斷豐富擴(kuò)展學(xué)生的審美邊界，不斷強(qiáng)化音樂的核心素養(yǎng)，在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中， 老師常常過多的對學(xué)生講解傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，偏離了音樂鑒賞教學(xué)的目的，未能關(guān)注到音樂鑒賞在學(xué)生核心素養(yǎng)中的具體價值，故難以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂欣賞課的教學(xué)興趣。

　　(二)教學(xué)方法違背教學(xué)規(guī)律

　　由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響， 在高中音樂欣賞教育中仍常采用傳統(tǒng)的模式，如采用灌輸式教育模式，在課堂中教師通常作為教學(xué)的主體， 學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此通常不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。音樂鑒賞能力最好可以融入到個體審美能力及興趣愛好等方面，教師在組織鑒賞能力的教學(xué)中，往往忽略了音樂鑒賞能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特性，使學(xué)生們失去了提高欣賞能力及創(chuàng)作能力的機(jī)會，同時也減弱了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自我創(chuàng)造能力，目前需要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，需要體現(xiàn)出實踐的重要性，提高學(xué)生的綜合音樂能力，目前很多的音樂鑒賞工作偏離了教學(xué)的本質(zhì)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，尤其是欣賞能力和審美能力。不利于學(xué)生提高音樂作品鑒賞力，影響學(xué)生在音樂欣賞方面的不斷進(jìn)展。

　　(三)教學(xué)課程缺乏趣味性

　　當(dāng)前高中生在音樂欣賞課上參與課堂教學(xué)活動的積極性比較低，在音樂欣賞教學(xué)的過程中，以往教師主要根據(jù)原有的教材設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容， 關(guān)注重點(diǎn)較為傳統(tǒng)，主要是對音樂歌曲的分析，學(xué)生課堂期間按部就班的執(zhí)行，進(jìn)而在教學(xué)過程中缺乏教師與同學(xué)的互動，單純的理論教學(xué)未能吸引到學(xué)生們的注意力，常此以往，使得學(xué)生逐漸喪失對音樂的鑒賞興趣， 因此需要在教學(xué)中不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新， 不能只將音樂鑒賞教學(xué)工作停留在表面，這不利于學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。

　　三、新課標(biāo)下高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略

　　在當(dāng)前課改與新課標(biāo)的背景下， 需對音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在明確當(dāng)今音樂鑒賞能力的教育現(xiàn)狀后，高中行政管理部門及教務(wù)處需高度重視音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，響應(yīng)欣賞課教學(xué)的要求，并結(jié)合當(dāng)今實際教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，主要通過以下幾個方面進(jìn)行實施：

　　(一)教務(wù)行政層面

　　當(dāng)前教育部門提倡學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)結(jié)合實際生活，音樂在生活中處處存在，因此可引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活環(huán)境中， 教務(wù)處積極組織各類音樂文化活動，在不同的情境下提高學(xué)生的審美能力，在具體互動中教師引導(dǎo)學(xué)生積極探討，參與到音樂的鑒賞中來。例如在《多彩的民歌》的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生簡述自身對于民族的理解，通過分享及交流增強(qiáng)核心素養(yǎng)， 同時可舉行不同民族的匯演， 使老師及同學(xué)更加深入對于民族歌曲及風(fēng)俗的理解，引領(lǐng)學(xué)生想象，走入作品的意境中，對于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和音樂感受能力具有積極的意義。

　　(二)教學(xué)研究層面

　　在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，作為音樂鑒賞教學(xué)的教師， 需緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展需求，不斷對音樂的體裁內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)不同主體為學(xué)生展現(xiàn)不同體裁的音樂內(nèi)容，不斷豐富音樂教學(xué)素材，提高教學(xué)工作的有效性。在教學(xué)當(dāng)中盡可能讓學(xué)生鑒賞不同體裁的作品，豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生形成獨(dú)特清晰的思維模式，通過讓學(xué)生體會多元化體裁及內(nèi)容的音樂作品，有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化音樂的發(fā)展，做到知識傳授與學(xué)生自己主動探索相結(jié)合，使得學(xué)生能夠處在一個更加和諧和自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教研準(zhǔn)備時關(guān)注不同體裁的具體作用，整合音樂教學(xué)材料以引導(dǎo)學(xué)生更深入理解音樂的內(nèi)容特征。同樣以《多彩的民歌》的教學(xué)為例，在課程準(zhǔn)備階段中， 教師應(yīng)廣泛搜集不同地區(qū)不同文化背景下的音樂作品素材，以多元化的視野進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生感受多元化音樂內(nèi)容的同時，在音樂欣賞過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。