(三) 以樂器為媒

　　世界上的音樂豐富多彩，樂器也是多種多樣，如賀綠汀所創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》所用到的鋼琴，以及著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》所用到的小提琴。每一種樂器其實都有它自己的發(fā)展歷史，有自己獨特的聲音魅力，在音樂鑒賞課上多介紹分享樂器能夠吸引學生注意力，以樂器為媒引導學生關(guān)注音樂作品[4]。以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》為例，“十八相送”一段，小提琴緩慢演奏時的細膩凄婉表現(xiàn)出了祝英臺與梁山伯分手時，那種依依不舍的離別之情，兩人漸離漸遠的無可奈何自然流露。結(jié)合樂器對音樂作品進行分析能讓學生對音樂作品有更深刻的理解，從而發(fā)掘出音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵[4]。

　　三、音樂鑒賞線上課堂實踐

　　(一) 音樂鑒賞線上課堂教學設(shè)計

　　音樂鑒賞線上課堂開課前，主講教師搜集整理課程參考資料，更新補充和完善課程內(nèi)容，通過線上平臺如學習通、微信群等建立了網(wǎng)絡課程班級，提前給學生布置預習作業(yè)和任務。在直播上課過程中，通過在線教學平臺進行簽到，嚴查考勤，確保無特殊情況下每一位學生都能參與線上教學。在講授“獨特的民族風格”時， 播放一些典型的民歌，讓學生感受和體驗其音樂氛圍，并了解蒙古族、藏族和維吾爾族民歌的風格特征，然后讓學生通過線上平臺分享自己的觀看感受。之后， 向?qū)W生講解長調(diào)、囊瑪?shù)让耖g歌曲藝術(shù)，并對其旋律和節(jié)奏的特點進行比較。將學生按照民族歌曲的特點分成不同的小組，每組結(jié)合各民族文化和傳統(tǒng)分析不同民族的歌曲，然后對各民族音樂的產(chǎn)生、發(fā)展進行相應的探析[5]。

　　(二)音樂鑒賞線上課堂教學過程

　　在教學過程中，教師充分利用了預先上傳的課程資源、預先發(fā)布的作業(yè)和任務進行了在線討論。主講教師針對每一位學生每一項作業(yè)進行隨機抽查與點評，并與學生們進行互動，讓學生及時修改作業(yè)中的不足之處并發(fā)布在學習通里，對于需協(xié)作完成任務，告知學生如何與搭檔配合。同時，在教學過程中隨機提問學生問題，提高學生參與度，例如線上抽查學生對蒙古族文化與音樂的了解。每年的七八月，草原上會舉辦壯觀的那達慕大會。那達慕是蒙古族同胞慶祝豐收的慶典，摔跤比賽是其經(jīng)典活動。除了摔跤比賽以外，那達慕大會還舉辦騎馬射箭、騎馬抓羊等各種比賽和大型歌舞表演。蒙古族民歌分為長調(diào)和短調(diào)，長調(diào)幾乎沒有語詞，音域高亢，節(jié)奏舒緩，曲調(diào)悠長，自由而平靜，抒情性強。蒙古族舞蹈節(jié)奏愉快，動作堅定有力，最有特色的舞蹈動作是搖肩膀，反映出蒙古人樸實、熱情而強健的氣質(zhì)[6]。了解學生的預習情況后，通過對線上直播對蒙古族民歌《呼倫貝爾大草原》進行欣賞分析，在線提問學生這首歌的旋律和節(jié)奏有什么特點，屬于長調(diào)歌還是短調(diào)歌。按照這樣的教學安排依次開展對藏族、維吾爾族等民族的歌曲賞析。之后，利用線上教學工具，讓同學們比較藏族、維吾爾族、蒙古族等民族的歌曲特征。在分析了民族歌曲的特征后在線上舉行民歌接力比賽，演唱至少四首民歌，活躍課堂氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學的實踐與探索[J].學周刊,2016(12):150- 151.

　　[2]伍俊蓉.淺談高中音樂鑒賞高效課堂的打造[J].中學教學參考,2017(6):64.

　　[3]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學的實踐與探索[J].學周刊,2016(12):151- 152.

　　[4]沈震勤.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課[J].知音勵志,2016(15):289.

　　[5]王露穎.關(guān)于高中樂鑒賞教學的現(xiàn)狀分析及有效策略[J].讀與寫(教師),2019(3):231.

　　[6]馮曉麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用[D].華中師范大學，2016.