最后，在選擇音樂素材的過程中，教師要考慮到初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格喜好。對于很多初中生來說，他們并不愿意接觸一些比較古老或者傳統(tǒng)的民族音樂，總會下意識地認為這些音樂十分落后。所以教師可以選擇一些具有民族音樂元素的流行音樂作品，以此激發(fā)學生的學習興趣，并在潛移默化的氛圍中滲透民族音樂傳統(tǒng)文化。如著名歌手周杰倫的許多作品中都包含有民族文化元素。除此之外，教師也可開拓教學視角，立足于不同民族和不同地區(qū)，選擇具有特色的流行音樂作品。例如《走江南》中蘊含著濃郁的江南氣息，作品中使用了琵琶這一樂器，讓整首作品聽起來更加溫婉柔美，而教師可在這一基礎上引導學生了解江南小調(diào)的特色;又如《游山戀》這首歌曲中包含了戲腔，在音程關系上，巧妙地融合了興趣元素，讓整首音樂聽起來古香古色。而在課堂上，教師可以把這些內(nèi)容當作是拓展性的素材展現(xiàn)在學生面前，讓學生在了解民族音樂魅力的同時，受到傳統(tǒng)文化的有效熏陶。

　　五、創(chuàng)建良好教學情境

　　情境能夠?qū)W生的學習情緒造成直接影響。所以，在初中音樂課堂上，教師要根據(jù)不同的主題創(chuàng)建不同的教學情境，以此對學生形成有效熏陶。為了進一步加強民族音樂傳統(tǒng)文化的傳承效果與滲透效果，教師還應充分發(fā)揮學校方面的優(yōu)勢，挖掘傳統(tǒng)音樂教育素材。

　　一方面，教師應在課堂上建立多元的教學情境，根據(jù)不同的民族文化主題，組織學生開展角色扮演活動。例如，在講解蒙古族的傳統(tǒng)音樂文化時，可以為學生準備一些蒙古族的服飾，引導學生學習蒙古舞，或者將教室打造成具有蒙古族特色的環(huán)境。在濃郁的氛圍中，對學生形成熏陶感染。教師可不定期組織學生開展以民族音樂傳統(tǒng)文化為主題的課堂實踐活動，也可鼓勵學生成立社團，以學生為主體進行表演，讓學生在搜索素材、排練節(jié)目的過程中，了解更多的民族音樂傳統(tǒng)文化，以深化其學習體驗。

　　另一方面，學校需要主動對校內(nèi)的教學文化范圍進行創(chuàng)新優(yōu)化，從中體現(xiàn)民族音樂元素。例如，在日常教學之余，學?？裳堃恍┟耖g老藝人或者民族音樂傳承人進入到學校，與學生們交流互動，讓學生能夠在真實的交往中感受到民族音樂文化的熏陶，或者可邀請一些民樂團進入到學校開展文藝匯演活動，吸引學生的眼球，調(diào)動學生的學習主動性。

　　六、注重實踐統(tǒng)籌兼顧

　　在教學過程中，為確保教學質(zhì)量的有效增強，能夠為民族音樂傳統(tǒng)文化的傳承提供穩(wěn)定載體，教師需落實統(tǒng)籌兼顧的思想。

　　首先，教師要做好教學方面的統(tǒng)籌兼顧。在民族音樂傳統(tǒng)文化教學中，教學活動的最大意義在于要增強學生的民族文化認識，要培養(yǎng)學生的民族音樂文化素養(yǎng)。為保證這一意義能夠發(fā)揮作用，教師的教以及學生的學需要達到最高程度的契合狀態(tài)。在包含了民族音樂文化的初中音樂課堂上，每時每刻教師都在應對著不同的挑戰(zhàn)。所以，教師要提前做好教學準備與教學設計，以充分激發(fā)學生的學習主動性。在課堂上，教師還需要注重激發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，以多元化的情境及問題對學生形成有機驅(qū)動，助力學生想象力及創(chuàng)造力的有機發(fā)展。而在教學之余，教師還應貫徹終身學習的理念，能夠不斷吸收了解更多的民族音樂傳統(tǒng)文化知識，更加精準地判斷教學環(huán)境與教學對象的特點，以此為學生提供指導，在教與學兩者有機平衡的狀態(tài)下，豐富學生的體驗，感受到民族音樂的美。

　　其次，教師要做好民族音樂教學與其他內(nèi)容教學之間的統(tǒng)籌兼顧。在音樂教育逐漸呈現(xiàn)出國際化發(fā)展的環(huán)境中，我國教師逐漸意識到維護民族文化，降低外來文化過度沖擊的重要性。而在教學過程中也會有意識地滲透民族音樂傳統(tǒng)文化。但音樂是沒有國界的藝術(shù)形式，民族音樂也并不是孤立存在和獨立發(fā)展的。例如，在歐洲，音樂文化歷經(jīng)了不同時代的發(fā)展，形成了不同的流派，諸多流派彼此之間也具有較為緊密的聯(lián)系，這一情況并沒有影響歐洲音樂的發(fā)展，沒有喪失自身的特點。所以，在傳承民族音樂傳統(tǒng)文化的過程中，我國音樂教師也應該端正態(tài)度，能夠擺脫故步自封理念的束縛，不僅要弘揚民族傳統(tǒng)音樂，也要展示其他類型的音樂文化，在多元文化的體系下培養(yǎng)學生正確的文化價值觀，使之能夠在多元文化的對比下，感受到中國民族音樂傳統(tǒng)文化的魅力，在兼容并收的狀態(tài)下深化學生對音樂的理解，促進學生音樂素養(yǎng)的長遠發(fā)展。

　　七、完善教學評價體系

　　構(gòu)建完善的教學評價體系，有助于教學質(zhì)量的穩(wěn)步增強。滲透傳統(tǒng)音樂民族文化，對于當代初中音樂教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。所以，在課堂上，教師需要構(gòu)建完善的教學評價體系，通過這一方式調(diào)整教學框架，不斷優(yōu)化教學方案，為學生提供更高質(zhì)量的教學服務，促進學生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。在構(gòu)建教學評價體系的過程中，教師需遵循多元思想。一方面，要加強評價主體的多元性，能夠尊重學生彼此之間的個體差異。例如，教師可以評價學生，要求學生自我評價和相互評價，促使學生更好地自我審視并吸收他人的學習經(jīng)驗;另一方面，要加強評價對象的多元性，要評價學生的學習結(jié)果，也要評價學生的學習過程、學習態(tài)度，及其對于音樂文化的認識與運用等。在多元體系中更好地幫助學生查漏補缺，有效提高民族音樂傳統(tǒng)文化的傳承效果。

　　總而言之，在初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)民族文化具有極高的現(xiàn)實意義，既能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的民族情懷與音樂文化素養(yǎng)，也有助于民族音樂傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定傳承、長遠發(fā)展。對此，初中音樂教師需要端正教學態(tài)度，能夠遵循相應的教學原則，對教學方法、教學素材、教學情景加以有效創(chuàng)新以及構(gòu)建。除此之外，還要注重貫徹統(tǒng)籌兼顧的理念，能夠有效完善教學評價體系，為傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承提供契機，打造特色音樂課堂。

　　參考文獻

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　　[3]張莉忠《如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承》，《中學課程資源》2020年第4期。