十二孔陶笛常用指法速查表

　　年級：七年級

　　樂器：十二孔中音C調(diào)陶笛

　　(1)導(dǎo)入

　　(1)師生問好。

　　(2)復(fù)習(xí)：出示十二孔陶笛常用指法速查表，請一位同學(xué)為大家指出F調(diào)指法中的特別之處。

　　生：吹到Fa要按下右手無名指。

　　(3)齊奏練習(xí)曲，復(fù)習(xí)F調(diào)指法。

　　練習(xí)曲

　　(2)重難點教學(xué)

　　(1)出示《小星星》曲譜，在F調(diào)中齊奏《小星星》。

　　(2)出示改變節(jié)奏的新曲譜，由教師獨奏示范并提問：它與原曲表達的情緒有何不同?

　　改變節(jié)奏的新曲譜

　　生：八分音符使樂曲更加歡快活潑了。

　　(3)齊奏改變節(jié)奏的新曲譜，提醒加強氣息控制，八分音符的吐音tu-ku要做到短而有跳躍的感覺。

　　(4)出示《小星星》二聲部合奏曲，以教室中線為界，將學(xué)生分為兩聲部。

　　提問：請仔細(xì)閱讀曲譜，除了小星星的主旋律，你是否還能找出眼熟的部分?

　　生：第二聲部的第三段，是我們今天復(fù)習(xí)指法時使用的旋律。

　　(5)帶領(lǐng)分聲部練習(xí)，二聲部合奏《小星星》。

　　(3)拓展與編創(chuàng)

　　師：今天大家一起完成的合奏中，《小星星》的簡單旋律經(jīng)過改編，呈現(xiàn)出豐富的情緒變化。我們常見的情緒，除了喜悅，也有悲傷、憤怒、緊張等等。請同學(xué)們按小組討論改編《小星星》，嘗試表達出不同的情緒?？梢约尤氪驌?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器豐富表演。

　　生：選擇奧爾夫樂器，討論與編創(chuàng)。

　　(4)總結(jié)與作業(yè)

　　師：同學(xué)們今天合奏了來自歐洲的傳統(tǒng)兒歌《小星星》。我們手中的陶笛，是陶塤在千百年間歷經(jīng)東西方樂器制造家們的不斷推陳出新，才演變成現(xiàn)在的樣子。在同學(xué)們生活的地區(qū)，有自己獨特的樂曲和樂器。大家最熟悉的特色吹奏樂器就有葫蘆絲、巴烏。通過音樂課，大家又認(rèn)識了陶笛。世界各地的音樂跨越時空之隔來到我們身邊，我們用現(xiàn)代樂器呈現(xiàn)古時傳譜、用東方音色演奏西方旋律，在多元的交匯中感受美，這便是音樂的魅力。課后，請同學(xué)們選擇自己喜歡的中外樂曲練習(xí)演奏，鞏固F調(diào)指法。

　　(二)課例分析與歸納

　　本堂課關(guān)注課堂各環(huán)節(jié)間的緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸近地鞏固技能、自主探究，提升了教學(xué)效益。課例主要運用了“直接感知”、“實際訓(xùn)練”和“引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法[4]，相對減少講授時間，增加演奏實踐時間，加強了學(xué)生對樂器和樂曲的直觀感受。

　　如采用欣賞陶笛合奏演出視頻或欣賞教師演奏，加入以欣賞活動為主的教學(xué)方法，則更能充分利用多媒體設(shè)施，引起學(xué)習(xí)興趣。在拓展與編創(chuàng)環(huán)節(jié)，可將音樂凳、桌面、地面作為擊打節(jié)奏的道具，鼓勵更多學(xué)生參與最終的表演。也可推薦擅長電子琴、葫蘆絲等其他樂器的同學(xué)充分利用音樂教室現(xiàn)有教具，為改編和演繹作品創(chuàng)造更大的發(fā)散空間。

　　本課例試圖發(fā)揮特色樂器的優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)調(diào)性感，分析音樂要素與情緒的關(guān)聯(lián)。在最終合奏中，如能將音樂凳撤向四周，在教室中部空出一個較大的空間，學(xué)生站在各自聲部的位置上手持陶笛以站姿演奏，并根據(jù)主旋律聲部的轉(zhuǎn)變做出指定動作，合奏呈現(xiàn)出的效果將更具感染力。充分使用音樂教室的空間，并能幫助學(xué)生更好理解樂曲結(jié)構(gòu)。各小組的編創(chuàng)與展示中，尤其需要鼓勵對演奏主要聲部缺乏信心的學(xué)生勇敢擔(dān)當(dāng)打擊樂聲部，找到可以勝任的角色，認(rèn)識每個個體在團隊中的重要性，與陶笛聲部共同配合完成展示。教師全面關(guān)注多個層次學(xué)生的音樂實踐情況，因材施教，共同進步，將更有助于教學(xué)效果的提升。

　　三、陶笛在農(nóng)村初中教學(xué)中有效使用的策略

　　(一)注重教學(xué)的循序漸進

　　教學(xué)的系統(tǒng)性原則要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，即由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學(xué)內(nèi)容。反映在陶笛演奏課中，應(yīng)以簡單有效的指法練習(xí)作為熱身，幫助學(xué)生進入演奏狀態(tài)。從較為簡明的主旋律選段入手，依次發(fā)展出多聲部，從齊奏變化出豐富的演奏形式，加入其他樂器共同演奏。充分發(fā)揮課堂時間與場地進行多種聆聽與實踐，加深對音樂的理解和對樂器的認(rèn)識。

　　(二)發(fā)揮樂器的獨特優(yōu)勢

　　在器樂學(xué)習(xí)中，無聲練習(xí)能夠在有效規(guī)避聲音或音色干擾的同時達到訓(xùn)練手指和氣息技巧的目的，也有助于形成內(nèi)心聽覺。在陶笛的無聲練習(xí)中，學(xué)生首先從教師或音頻示范中聽取正確的音響效果，在回憶復(fù)述音響的同時，手持陶笛有節(jié)奏地模擬吹奏時的按孔，口型配合發(fā)出無聲吐音，形成腦、手、口的協(xié)調(diào)配合，能夠鍛煉學(xué)生的多項音樂技巧。

　　在大班教學(xué)中使用的陶笛，多為學(xué)生可以輕松攜帶的中音陶笛，十分方便在吹奏中變更隊形。在陶笛的重奏、合奏中，不同學(xué)生擔(dān)任的聲部角色有所不同，其重要程度也在根據(jù)樂曲的進行發(fā)生變更。根據(jù)聲部角色加入隊形變化，令學(xué)生能夠更直觀地感受聲部間的配合關(guān)系。

　　(三)重視能力的融會貫通

　　陶笛演奏課鍛煉了學(xué)生的諸多基本音樂能力，如聆聽、校準(zhǔn)音高、劃分樂句、體會韻律感、分辨音色等，這些技能對歌唱、合唱、音樂欣賞課也能帶來巨大的幫助。在聆聽示范與練習(xí)演奏的過程中，學(xué)生對器樂作品的藝術(shù)審美也在潛移默化中逐步提升。

　　器樂演奏需要良好的樂句呼吸習(xí)慣和演奏姿勢，調(diào)動身體的各部分，為感受和表達音樂做準(zhǔn)備。在吹奏陶笛時養(yǎng)成的良好吹奏姿勢、呼吸習(xí)慣能夠用于歌唱教學(xué)中，擺正身體，調(diào)整呼吸，再開始吹奏或發(fā)聲，兩者有著異曲同工之處。

　　新課標(biāo)強調(diào)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)模式，鼓勵發(fā)展合作與創(chuàng)新能力。陶笛演奏中多聲部的配合、為演唱的歌曲伴奏、簡單旋律的編創(chuàng)等，都是對合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展和開拓。

　　(四)強化興趣的激發(fā)培養(yǎng)

　　音樂課堂的教學(xué)不僅需要關(guān)注知識技能的靈活運用，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂和器樂演奏的認(rèn)識和興趣。開辦校本選修課、成立樂社樂團、組織校內(nèi)文化活動，也能增進學(xué)生對特色樂器的興趣?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，農(nóng)村學(xué)生對未知的、新鮮的事物更為渴望。在正確引導(dǎo)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資料，聆聽特色樂器的演奏作品，學(xué)習(xí)演奏心得，認(rèn)識手中樂器的發(fā)展歷史與前景，這對于器樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能起到不可替代的作用。