在該作品的音響中,很難捕捉到吉他的音效,此時(shí)教師若讓學(xué)生聆聽(tīng)并模擬吉他的彈奏,那么他們將難以在音樂(lè)中參與表演,這樣的縱向聆聽(tīng)也顯然是無(wú)效的。

　　(三)是否提升對(duì)音樂(lè)的感知力

　　音樂(lè)感知力是指借助聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和形式的細(xì)微變化的辨別能力?？梢?jiàn),聽(tīng)是感知音樂(lè)的唯一途徑,也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。以聽(tīng)為先導(dǎo)的音樂(lè)審美活動(dòng)應(yīng)該是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容,而改變傳統(tǒng)的單線條的聽(tīng)覺(jué)模式,多維度領(lǐng)略作品的和聲美、織體美與配器美,能夠使學(xué)生的縱向聽(tīng)覺(jué)能力得到正確的發(fā)展,不斷提升音樂(lè)的感知力。

　　《凱皮拉的小火車(chē)》是一首美洲音樂(lè)作品,音樂(lè)中沙槌、鈴鼓等特色樂(lè)器模仿火車(chē)車(chē)輪滾動(dòng)和汽笛的音色,與民歌旋律構(gòu)成了作品的縱向結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中,我們可以做如下嘗試:

　　當(dāng)銅管樂(lè)第一次演奏主題旋律時(shí),A組同學(xué)有節(jié)奏地做搖動(dòng)沙槌的動(dòng)作,B組同學(xué)用拳頭表現(xiàn)出車(chē)輪與鐵軌摩擦發(fā)出的聲效的音位;當(dāng)主題旋律隨木管樂(lè)第二次響起時(shí),A組同學(xué)繼續(xù)做搖動(dòng)沙槌的動(dòng)作,并加入“bong”的人聲音色模擬,B組同學(xué)輕拍大腿模仿打鼓的節(jié)奏,C組同學(xué)則演唱主題旋律,這種多維度的縱向體驗(yàn)會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

　　譜例6

　　有效的縱向聆聽(tīng)會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力得到更好的發(fā)展,提高對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn),以及對(duì)音樂(lè)的記憶力和想象力。

　　音樂(lè)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把“鑰匙”,而音樂(lè)的縱向思維是詮釋與探尋音樂(lè)世界的重要途徑。音樂(lè)教育實(shí)踐需要從縱向音樂(lè)思維入手,以生本為出發(fā)點(diǎn),探索音樂(lè)教育的價(jià)值,這樣定能讓音樂(lè)的效能得到充分的釋放。