四、生活化的情境創(chuàng)設(shè)

　　新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。

　　在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當(dāng)然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

　　在學(xué)習(xí)作品《黃河大合唱》之前，學(xué)生就已經(jīng)在語文課中了解了相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)了《黃河頌》。所以我們可以請一位同學(xué)在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識連接了起來。

　　音樂，是情感的藝術(shù)，也是表演的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的情境體驗，讓學(xué)生在體驗中思維、在思維中體驗，使學(xué)生頭腦中形成清晰的音樂感知，由音樂作品的感性認(rèn)識到對音樂作品的理性認(rèn)識。對理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。從而擺脫低效、無效、負(fù)效的教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。