四、生活化的情境創(chuàng)設(shè)

　　新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學情境要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源。其中的問題應(yīng)當是學生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。

　　在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

　　在學習作品《黃河大合唱》之前，學生就已經(jīng)在語文課中了解了相關(guān)知識，并學習了《黃河頌》。所以我們可以請一位同學在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識連接了起來。

　　音樂，是情感的藝術(shù)，也是表演的藝術(shù)。在音樂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的情境體驗，讓學生在體驗中思維、在思維中體驗，使學生頭腦中形成清晰的音樂感知，由音樂作品的感性認識到對音樂作品的理性認識。對理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。從而擺脫低效、無效、負效的教學，實現(xiàn)真正意義上的有效教學。