2. 改編歌詞, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　詩歌鑒賞在音樂教學(xué)過程中的滲透, 還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 讓學(xué)生根據(jù)理解嘗試運(yùn)用相似的歌詞來填空, 這種方法不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詩歌、體會更多詩歌的情感, 還能加深對音樂的理解和品味、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。仍以《明月何時有》為例, 在教學(xué)過程中, 通過對歌詞作者中秋之夜對親人的思念之情的理解感受音樂所表達(dá)出的柔情、纏綿。如果我們將蘇軾的另一首《水調(diào)歌頭·徐州中秋》填詞后吟唱, 會是一種什么樣的效果呢?如果我們將毛澤東的《水調(diào)歌頭·重上井岡山》填入后呢?通過對比, 學(xué)生會發(fā)現(xiàn), 當(dāng)歌詞所表達(dá)的意境發(fā)生變化時, 我們在吟唱的過程中會不由自主地調(diào)整節(jié)奏和音調(diào), 音樂的美感也同樣有著微妙的變化。

　　3. 感受詩歌, 增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

　　實踐證明, 在音樂教學(xué)中滲透詩歌鑒賞, 有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。唐詩宋詞從孩子牙牙學(xué)語之時, 就開始影響著他們的思想, 童謠兒歌更是詩歌表現(xiàn)的舞臺。部分語文老師通過課程教學(xué)給予學(xué)生詩歌理解、分析、鑒賞能力的引導(dǎo), 為在音樂教學(xué)中滲透詩歌鑒賞創(chuàng)設(shè)了有利條件。要想使詩歌鑒賞更好地融入音樂教學(xué), 學(xué)生對于歌詞所描述的情景、音樂所表達(dá)的意境的領(lǐng)悟至關(guān)重要。音樂教師應(yīng)該通過視頻、音頻、誦讀、故事演講等多種形式讓學(xué)生沉浸到詩歌的故事情節(jié)中, 并成為詩歌情景中的“角色”。以王維的《送元二之安西》為音樂創(chuàng)作主題的歌曲《陽光三疊》為例, 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行背景展示, 然后讓學(xué)生分組演示來還原當(dāng)時的故事情節(jié), 這就有利于學(xué)生將自己帶入當(dāng)時的情境中, 體會當(dāng)時人物的情感變化, 這對于學(xué)生理解和欣賞這首歌曲有很大的幫助。

　　總之, 將詩歌鑒賞融入音樂教學(xué), 不僅可以使學(xué)生在詩情畫意中體會音樂與詩歌融合的樂趣和美好, 培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞詩歌音樂美的能力, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識, 使學(xué)生更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化, 體會中華詩詞文化的魅力, 從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。所以, 音樂教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程中, 主動積極地在音樂教學(xué)過程中運(yùn)用詩歌鑒賞方法, 在提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時, 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng), 提升學(xué)生的審美能力, 增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

　　參考文獻(xiàn)

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