[摘要]農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不強是有目共睹的，在音樂課程中表現(xiàn)得尤為明顯。隨著新時代教育的發(fā)展，學(xué)生在課堂上具有有效自主學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)很大程度的影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。本文依據(jù)初中學(xué)生的心理特征，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，輔之以搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，再指導(dǎo)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生進行其他課程的自主學(xué)習(xí)也具有一定的輔助作用。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中  有效  自主學(xué)習(xí)  能力培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新時代教育發(fā)展的需要，是音樂教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才的需要。教育界已經(jīng)充分認識到：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自己的主動求知、探索發(fā)現(xiàn)而得到的知識要比教師的直接闡述來得深刻。因此音樂教師要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)興趣，搭建學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使其自覺思考、主動實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就會得到充分展示，音樂課堂就會成為學(xué)生精神樂園，音樂就會長久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里最美好的東西。

　　一、激發(fā)興趣，使學(xué)生在音樂課程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力獲得動力

　　《音樂課程標準》強調(diào)：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提”，把“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標之一。

　　對于興趣在育人中的重要作用，古今中外有許多的名人留下了大量的名言警句，如我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲慕逃覟跎晁够f：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)，可會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。這些名言警句告訴我們，興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)生學(xué)習(xí)才會積極主動， 而且會學(xué)得輕松而有成效。所以要使學(xué)生在音樂課程中自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，就需要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無疑是一種極為有效的辦法。教育心理學(xué)認為：“情境”實質(zhì)是以“情感調(diào)節(jié)”為手段，以學(xué)生的“生活實際”為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生“主動參與、整體發(fā)展”為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂課中的情境是以“情”為經(jīng)，在音樂教學(xué)中注重情緒培養(yǎng)、情感體驗；以“境”為緯，通過各種形式進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生主動參與、主動發(fā)展得以實現(xiàn)。

　　首先，在教學(xué)的開始階段，筆者嘗試過多種創(chuàng)設(shè)民主、和諧情境來激趣的方法，如：1、從語言環(huán)境入手；2、從歌唱等音樂技能展示入手；3、從音樂欣賞入手；4、從學(xué)生自由活動入手等。接著，為學(xué)生營造能動的、愉悅的、動力狀態(tài)的課堂環(huán)境，能更好地發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，如：1、創(chuàng)設(shè)匠心獨運、巧妙的問題情境；2、運用豐富多彩的教學(xué)手段；3、適時而恰當?shù)慕o予學(xué)生正確的評價。最后，在欣賞、鑒賞過程中把情境創(chuàng)設(shè)予以延伸，讓學(xué)生有意猶未盡之感，為學(xué)生對音樂產(chǎn)生終生的興趣作好鋪墊。

　　有了情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會積極主動投入到課堂中來，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。正如美國教育家布盧姆所說：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！?/P>

　　二、搭建平臺，使學(xué)生在音樂課程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力獲得空間

　　在音樂課程中，教師要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們獲得能力培養(yǎng)的空間，只有這樣，才能從傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生學(xué)”的桎梏中解決出來。

　　1、搭建和諧平臺，讓學(xué)生愿學(xué)

　　心理學(xué)家認為，和諧是“美好事物的基礎(chǔ)特征之一”。在心理機制上和諧屬于人在心理上的一種體驗，它使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧是課堂教學(xué)的良好的心理結(jié)構(gòu)，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，才能形成“協(xié)同共振”的學(xué)習(xí)氣氛。因此，音樂課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生間、生生間的和諧關(guān)系。

　　首先，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂而自愿的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會在愉悅的環(huán)境中提高。俗話說“親其師”方能“信其道”，良好的師生關(guān)系，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而影響教學(xué)效果。所以，教師處處為學(xué)生著想，為他們提供廣闊的舞臺，學(xué)生就會在這個舞臺上給予教師豐厚的回報。

　　其次，學(xué)生之間有了和諧的關(guān)系，就會快樂合作，加上教師對教學(xué)活動所持有的飽滿的熱情、充沛的精力、堅定的信心，可以使學(xué)生自信、積極的參與活動，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，在愉悅的心境中體會美，感受美，提高審美意識，獲得能力培養(yǎng)。

　　所以，教師在教學(xué)過程中要搭建和諧平臺，讓學(xué)生愿學(xué)。要對學(xué)生多一些寬容、理解和微笑，讓學(xué)生感到教師可親可愛，受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受。

　　2、搭建活動平臺，讓學(xué)生樂學(xué)

　　音樂課程是一門十分注重學(xué)生活動的課程。因此，教師要充分利用這一特點，在音樂課堂上積極開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

　　（1）在音樂課堂上，教師要為學(xué)生搭建歌唱表演活動平臺。歌唱表演包括唱歌、音樂律動、舞蹈等內(nèi)容。歌唱表演是音樂課最常見的一種活動形式，通常在一首新歌學(xué)習(xí)完成之后，就可以進行，活動形式多樣，如全體齊唱、小組唱、獨唱等，在活動中，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以用各種激勵機制，讓學(xué)生主動參與，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

　　（2）在音樂課堂上，教師還要為學(xué)生搭建音樂律動的平臺。音樂律動是模仿式的形象律動教學(xué)，目的是培養(yǎng)音樂節(jié)拍感、節(jié)奏感，由于要求學(xué)生手、腳、腰、頭等人體各部位的自然協(xié)調(diào)動作來表現(xiàn)音樂及歌詞的意境，所以學(xué)生非常樂于參與，課堂氣氛十分活躍。

　?。?）在歌唱、律動教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生搭建舞蹈表演教學(xué)的平臺。舞蹈表演要求手腳及全身動作的投入都要合著音樂節(jié)拍節(jié)奏，動作整齊，姿態(tài)優(yōu)美，以形感人，以形傳情，因此舞蹈的難度較高，加之初中生正處于害羞的年齡階段，所以舞蹈表演要因材施教，要注重個別差異。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂課程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力獲得方法

　　學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)必須講究方法。古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”現(xiàn)在人們已經(jīng)有了共識：“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比占有具體的知識更重要”。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，更是為了體現(xiàn)“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，所以要在音樂課程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，就必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　1、巧設(shè)問題，讓學(xué)生主動探究

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問。所以在音樂教學(xué)中要精心設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的能力。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，只有學(xué)生有所疑，才會有所思，進而有所得。如：在教學(xué)七年級《音樂》下冊第六課歌曲《難忘今宵》時可以設(shè)計這樣的問題：“這首歌曲采用什么樣的速度演唱？”“這首歌曲表達了什么樣的感情？”“這首歌曲適合哪種演唱形式？”問題目標明確，針對性強，能促進學(xué)生積極的思考，主動探究。

　　2、分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作探究

　　分組合作式學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，分組合作學(xué)習(xí)，還可以集思廣益，讓學(xué)生在集體活動中獲得知識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

　　首先，教師在分組合作學(xué)習(xí)之前，要向各組學(xué)生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，完成任務(wù)的方法由小組自己討論決定。其次，每個小組明確了任務(wù)之后，根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。最后，各小組推選同學(xué)進行發(fā)言，師生共同對他們進行評價。這樣，無論在音樂課的歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在表演環(huán)節(jié)，都可以進行分組合作。

　　3、因材施教，讓學(xué)生共同進步

　　在音樂教學(xué)中，為了照顧到不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，在課前就必須對學(xué)生的情況有深入的了解，并在教學(xué)方法指導(dǎo)時能對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，注重個別差異，做到因材施教，才能讓學(xué)生共同進步。

　　首先，對全體學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標。 根據(jù)新課程標準的要求和課程的難易程度把音樂知識進行分類分層，在教學(xué)中根據(jù)不同層次的要求因材施教。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把教學(xué)難度降到最低，使他們在課堂上都能有所獲。其次，設(shè)計豐富多樣的音樂表演形式，讓學(xué)生廣泛參與。鑒于音樂課具有表演性的特殊性，讓那些個性內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生都能積極參與進來，從而讓他們獲得自信，享受成功的喜悅。最后，要注重在課外針對個別學(xué)生進行因材施教。只有對那些平時參與熱情不高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課外進行心理與知識的雙重輔導(dǎo)，才能激發(fā)他們上音樂課的興趣，從而在課堂中獲得知識，并獲得能力的培養(yǎng)。

　　總之，在音樂課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣。只有這樣，他們才會對音樂產(chǎn)生興趣，不斷在音樂領(lǐng)域去主動積極探究、發(fā)展、創(chuàng)新。進而打下堅實的音樂基礎(chǔ)，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。