【摘要】：現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的科學、合理的運用，使音樂課更顯形象直觀，對學生更具感染力和吸引力，可達到教學過程的整體優(yōu)化。

　　【關鍵詞】：多媒體課件；整合；優(yōu)化

　　現(xiàn)在，普遍存在著學生喜歡音樂而不喜歡音樂課的現(xiàn)象，學生喜歡的音樂作品的風格與教材上的作品風格截然不同，學生聽當代流行音樂時是手舞足蹈，然而聽到教材中的名曲名作時卻是垂頭喪氣。這就說明傳統(tǒng)的教學模式還不能適應形勢的需要，進一步改革和完善音樂課教學已勢在必行。在多媒體教學和校園網(wǎng)建設的今天，學生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學習音樂。音樂教育的魅力并不在于音樂知識技能地學習，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化和激勵等教育效應上。多媒體教學形式與傳統(tǒng)教學形式相比有著很大的優(yōu)勢：內容變單一為豐富；手法變單調為多樣；信息變少量為大量；課堂氣氛變乏味為活躍；學生表現(xiàn)變被動為主動積極參與音樂教學。這說明電腦多媒體教學是適應教育發(fā)展的需要。

　　多媒體教學是一種通過電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的形式。在教學中通過投影機的使用，多媒體播放器的使用，電腦曲庫的使用，利用多媒體演繹音樂，midi音樂的插入使用等來體現(xiàn)多媒體手段。2006年8月，我們白鷺洲中學率先在全市實行教室配備多媒體設施，每個教室都配備了電腦、投影儀、幻燈機等先進設備。借助這有利的條件我們音樂組進行多媒體教學、課件制作、等培訓學習。經過近一年的多媒體教學地實踐，我們深深地感到：

　　一、多媒體課件的優(yōu)化作用

　　音樂是一種聽覺藝術，音樂形象是一種抽象的藝術概念，在教學過程很多音樂形象是“只可意會而不可言傳”的。由于多媒體給學生帶來的是視覺、聽覺上全新的、全方位的刺激，從而擺脫了過去以說教為主的傳統(tǒng)教學模式容易給學生造成的枯燥乏味感。

　　1、多媒體課件的運用豐富了音樂教學內容

　　多媒體課件是把各種圖文聲像資料有機地集合在一起，并對各種信息進行綜合處理，運用多媒體能大大豐富音樂教學內容。例如：在欣賞第四課《音樂的民族風格》時，這一課要求欣賞藏族、哈薩克族、苗族、彝族等民族的音樂風格。對于這些音樂非常豐富的民族光講它的歌曲了解其風格，僅靠教師的語言或幾個簡單的舞蹈動作描述，學生是絕對不能得到直觀的感受，從而影響學生對歌曲的理解和表達。這時運用多媒體課件展示各個民族的服飾、歌舞、節(jié)日活動及其他生活習俗等動畫畫面，學生可以在邊欣賞邊感受各個民族的各種風格。讓學生通過直觀的欣賞理解各個民族民歌的特點，極大豐富了學生的音樂視野，教學內容比傳統(tǒng)的教學手段豐富多了，大大激活了課堂氣氛，學生的審美體驗得到提高。

　　2、多媒體課件的運用能激起學生情感共鳴

　　音樂給人已想象的空間，學生在這廣闊的天空中能創(chuàng)造出豐富多彩的想象。運用多媒體課件能增強學生對情景的了解和體驗，將音樂中的感情外露，化為外景，誘發(fā)學生的想象，化情為景。例如：在欣賞《音樂作品的時代風格》時可以做好課件把這幾首歌曲用MTV播放，1935年、1950年、1963年、1976年、1981年、1994年把中華民族的解放、中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，粉碎“四人幫”后全國人民的喜悅心情，社會主義新農村的秀麗景色畫面，改革開放巨大變化----通過畫面展現(xiàn)出來。讓學生感到中華民族日新月異的變化和改革開放取得的巨大成就。體會一種中華民族必將崛起的精神。對歌曲情感地表達起大極佳的效果。

　　3、多媒體課件的運用能激活音樂教材、增加興趣

　　如今的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們的知識面也非常之寬。他們不在滿足于書本、黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學模式。因為傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生上音樂課感到厭煩。而多媒體教學的應用，圖文聲像生動形象，為課堂注入了新鮮血液，使音樂理論形象化，變虛為實；使音樂知識簡單化，邊枯燥為有趣；把枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補了過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷。

　　例如；在講中外樂器這一知識點時，無論是我國的民族樂器還是西洋樂器，整套樂器的數(shù)量很多，有的體積還很大，把所有的樂器搬進教學課堂非常不便，教師也不可能會演奏所有的樂器。教師僅僅捧著書本講課，學生不能感受和體驗各種樂器的歷史、形狀、音色、演奏姿勢以及在樂隊演奏的位置、作用等等。但是如果做成教學課件教學，把所有的樂器都以圖片、文字、演奏等形式展現(xiàn)出來。這樣學生就能夠感受到各種樂器的發(fā)音特點和演奏姿勢、表現(xiàn)力及相關知識，增強了學生的分辨能力和記憶能力，很準確地解決了教學難點，大大提高了學生的學習興趣.

　　4、多媒體課件的運用優(yōu)化了教學過程提高了教學效率

　　在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，只能用錄音機、錄像機、磁帶、掛圖、往往教師在課堂上講得津津有味，學生卻聽的枯燥無乏味，有時為了營造音樂欣賞氣氛，教師準備了幻燈、錄像、VCD等，老師一會兒放錄音，一會兒放錄像或VCD、一會兒放……，一節(jié)音樂課就在忙碌中度過，學生接觸的內容卻很少，注意力較容易分散。運用多媒體課件能把錄音、幻燈、掛圖、VCD、錄像等一系列音像一氣合成，教師只有用計算機的鍵盤和鼠標通過多媒體中央控制器來完成聲音與圖像的播放，而且在課堂上可以根據(jù)需要隨時調出所需的音樂片段、譜例、圖片等等，優(yōu)化了教學過程。

　　例如：在欣賞《春節(jié)序曲》時，展示一些春節(jié)時期家家貼春聯(lián)、放鞭炮，合家團圓、萬家同慶等喜慶的場面，在音樂的烘托下，可以喚起學生記憶中的春節(jié)，通過心理映射轉化為感性中的記憶，從而激起學生內心情緒與作品情緒的共鳴，達到輔助抽象思維向形象思維的轉化。

　　5、多媒體課件的運用對教師提出了更新更高的要求

　　現(xiàn)代多媒體技術的飛速發(fā)展，給我們的音樂教學提供了發(fā)展的空間，同時也對教師提出了更新更高的要求。教師要更新觀念，不斷地學習和掌握現(xiàn)代教育技術的理論知識與操作技能，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。教師要通過創(chuàng)設教學內容要求的情境和提示新知識之間聯(lián)系的線索，引起學生的思考和討論，加深學生對所學內容的理解，并啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學生的主體作用，切實提高了教學水平，促進了學生整體素質的發(fā)展。

　　隨著經濟的發(fā)展、生活水平的提高，現(xiàn)在很多的家庭都有電腦。很多小孩的電腦水平都比較高，往往教師不會的技術而學生卻很精通。這就對教師多媒體技術提出了更新更高的要求。

　　二、多媒體的運用應避免的誤區(qū)。

　　多媒體教學手段的運用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了音樂教學嫩容，充分展現(xiàn)了音樂的魅力，化解了許多教學疑難問題，營造了良好的學習環(huán)境，學生能通過音樂課，更多地感受音樂，了解社會，潛移默化地增長了音樂知識，改變了過去那種學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的局面。但在實際應用過程中，應該避免步人以下誤區(qū)：

　　1、注重形式，忽視教學實質

　　教師把所學的內容制成多媒體課件，無選擇地運用到課堂教學中，導致學生的注意力集中在音樂教學以外的內容上，忽視了真正需要掌握的知識要點和欣賞的音樂內涵。

　　2、喧賓奪主，忽視了師生之間情感交流

　　如果以多媒體課件為主體，這就不能激發(fā)學生內在的思維積極性，學生就不能主動去分析、思考、探索問題，這就抑制了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，阻礙了教學重要目標的實施。因此，學生是教學的主體，在課堂教學中應該發(fā)揮教師的主導作用，多媒體課件只能成為有利的教學輔助手段。

　　3、追求具像，忽視學生的發(fā)展

　　音樂最大特點是音樂形象和情感的模糊性與不確定性。學生的成長環(huán)境不同，欣賞水平不同，心理感受不同，理解能力不同，想象力也就不同。如果教師把學生的情感想象空間束縛在某一固定性的內容中，這就限制了學生豐富的創(chuàng)造性想象，違背了藝術欣賞教學規(guī)律。

　　多媒體教學的運用，給音樂教學帶來了新的生機，這以成為一個時代發(fā)展的產物。利用多媒體教學手段，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂欣賞教學變?yōu)榫唧w可感了，可以使音樂欣賞教學達到由表及里、由淺入深、由易到難、由簡到繁，產生事半功倍的理想教學效果。

　　電教媒體輔助音樂教學，前景樂觀，勢在必行。只有科學、巧妙、合理運用，才會有事半功倍之效果，以至在音樂教學領域里全面發(fā)揮它的潛在優(yōu)化作用。