【摘要】音樂(lè)是一門(mén)情感表現(xiàn)的藝術(shù)，與其他藝術(shù)相比，音樂(lè)能夠更直接進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂(lè)教學(xué)必須充分挖掘其蘊(yùn)含的情感因素，進(jìn)行情感體驗(yàn)。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐論述在初中音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行情感體驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 情感體驗(yàn)

　　一、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)情感意識(shí)

　　傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。音樂(lè)與其他學(xué)科相比，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，其實(shí)，講授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程需要情感體驗(yàn)。初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法，充分彰顯音樂(lè)魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感悟、體驗(yàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生的審美能力。創(chuàng)設(shè)情境是重要的音樂(lè)教學(xué)方法，情境是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。音樂(lè)的美妙之處在于能表達(dá)讓人心動(dòng)的情感。多媒體具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。如教學(xué)《慶豐收》時(shí)，學(xué)生欣賞音樂(lè)后，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示各種民族樂(lè)器，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也可以給學(xué)生播放農(nóng)民收獲碩果時(shí)的故事片段。這樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，既能理解表現(xiàn)的內(nèi)容，又能感受人們豐收時(shí)的喜悅。

　　二、充分發(fā)揮想象力，升華情感體驗(yàn)

　　音樂(lè)欣賞是一種思維活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，最能引發(fā)人們的想象力。要提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在音樂(lè)欣賞中，充分發(fā)揮想象力能深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，有著廣闊的想象空間，這想象需要欣賞者的協(xié)助才能完成，這情感也需要欣賞者的體驗(yàn)。因此，平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘音樂(lè)的美，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)、創(chuàng)造性的想象，升華情感體驗(yàn)。如教學(xué)《梁?！窌r(shí)，這是一首小提琴協(xié)奏曲，教師可以讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)，同時(shí)根據(jù)“梁祝化蝶”的感人故事，充分發(fā)揮想象力，描述出不同的浪漫畫(huà)面和場(chǎng)景，感受梁山伯、祝英臺(tái)化蝶的浪漫，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。再如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮形象力，理解音樂(lè)中的擬人化手法，想象動(dòng)物狂歡的場(chǎng)景，感受狂歡時(shí)激昂的心情。

　　三、通過(guò)音樂(lè)家經(jīng)歷，激發(fā)情感共鳴

　　欣賞音樂(lè)前要讓學(xué)生了解音樂(lè)家的主要作品及在音樂(lè)史上的地位，同時(shí)還要讓學(xué)生了解其人生經(jīng)歷以感動(dòng)學(xué)生。優(yōu)秀的音樂(lè)家不僅能給人們創(chuàng)作出經(jīng)典的作品，他高尚的品格、豐富的生命歷程也會(huì)給人們以啟迪。如教學(xué)《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹貝多芬的生命歷程：貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，也是世界藝術(shù)史上偉大的作曲家，被尊為樂(lè)圣。貝多芬自幼跟隨父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，很小便表現(xiàn)出音樂(lè)才華，八歲便登臺(tái)演出，十七歲到了維也納，藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)步飛快，創(chuàng)作出大量富有時(shí)代氣息的浪漫主義優(yōu)秀作品。貝多芬二十六歲聽(tīng)力減弱，中年完全喪失了聽(tīng)力，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交流，但生活的磨難并不能打垮他，他把個(gè)人苦難變成創(chuàng)作的動(dòng)力，開(kāi)始了他創(chuàng)作的“英雄年代”。貝多芬獲得了巨大的聲譽(yù)，與他“我要扼住命運(yùn)的喉嚨”的頑強(qiáng)拼搏精神是分不開(kāi)的。這樣學(xué)生在音樂(lè)家的介紹中感悟到只有努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏才能成就偉大人生。

　　四、借助音樂(lè)形象，進(jìn)行情感體驗(yàn)

　　音樂(lè)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這可以借助典型音樂(lè)形象來(lái)完成。如大家都比較熟悉《丹頂鶴的故事》，這個(gè)故事的女主人公徐秀娟是一位大學(xué)生，為了養(yǎng)護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命。故事發(fā)生在1986年，當(dāng)時(shí)的徐秀娟只帶了三枚鶴蛋便遠(yuǎn)赴丹頂鶴的遷徙地――還在建設(shè)中的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。徐秀娟只用一個(gè)人造革包、一個(gè)暖水袋、一個(gè)體溫計(jì)等來(lái)保護(hù)三只鶴蛋，鶴蛋的孵化要求非常高，溫度濕度稍有變化就孵不出來(lái)，5000里的路程內(nèi)，火車(chē)上時(shí)而斷電斷水，她就把鶴蛋貼肉保護(hù)，經(jīng)歷了諸多波折，三只小鶴終于孵出，很快就會(huì)展翅翱翔了。徐秀娟對(duì)這些生靈有著獨(dú)特的情感，可以說(shuō)鶴與她的生命緊密聯(lián)系在一起，最后她為了尋找兩只丟失的丹頂鶴落入沼澤地。這樣在音樂(lè)欣賞中借助徐秀娟這個(gè)音樂(lè)形象，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，為徐秀娟的精神所感動(dòng)，在優(yōu)美的旋律中獲得藝術(shù)美感，又能教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)動(dòng)物的重要性。

　　五、激勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)，表現(xiàn)音樂(lè)情感

　　音樂(lè)表達(dá)出的情感是升華了的情感，平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)出對(duì)自身對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受。如教學(xué)“真情的呼喚”這一主題時(shí)，可以先給學(xué)生講述《天亮了》的創(chuàng)作背景，借助多媒體播放歌曲《天亮了》。接著讓學(xué)生討論真情的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解真情是愛(ài)的呼喚，是你需要時(shí)的無(wú)私給予等等。最后再讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)真情這個(gè)主題，學(xué)生興致很高，有的演唱了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；有的用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)了我們身邊發(fā)生的助人為樂(lè)的故事等等。

　　總之，音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，是音樂(lè)課堂所追求的教學(xué)境界，也與新課改后的音樂(lè)教育目標(biāo)相符合。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)審美教育的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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