“Music” is thin to have no voice

　　――Shallow talk music in the class work of valid permeate

　　He Wei-wen

　　Abstract: Music can mold character, you can purify the soul, music can also promote the smooth development of class work. This semester I will be the beginning of the semester from the final three stages, a brief talk about the use of music to build their own classes, management practices and experience of the class, hoping to bring some of our education reform and innovation.

　　Key words: music;class work;class song;Management

　　我國著名教育家魏書生熱衷于課前一支歌，從讓學(xué)生隨隨便便地唱到要求學(xué)生一心一意地唱，從要求學(xué)生視線與想象力的結(jié)合到強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入歌詞和音樂的境界中去，魏老一步步將學(xué)生帶入了唱歌的審美世界，學(xué)生在潛移默化之間陶冶了情操，凈化了靈魂，提高了課堂效率，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。由此可見音樂的魅力真是妙不可言。

　　筆者是一名音樂教師，但同時(shí)也是一位班主任。在魏老課前一支歌的啟發(fā)下，筆者也嘗試了一套音樂班級(jí)管理法，顧名思義，就是將音樂融于班級(jí)工作之中，以音樂促管理。我的具體做法是：

　　一、學(xué)期初，以班歌替班規(guī)，求團(tuán)結(jié)。

　　一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立，必然是教師與學(xué)生共同合作的結(jié)果。每學(xué)期伊始，大部分班主任都會(huì)根據(jù)學(xué)校德育的要求，與全體學(xué)生共同制定適合班級(jí)發(fā)展的《班級(jí)公約》。這一做法固然有利于班集體的建設(shè)與管理，但對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成尚缺力度，同時(shí)形式也較單一枯燥，缺乏新意。筆者作為音樂教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采用了以班歌替代班規(guī)的做法，具體步驟是：

　　1．利用開學(xué)第一課組織同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，然后協(xié)同大家根據(jù)這一《規(guī)范》制定出適合班級(jí)的管理?xiàng)l例，一般分為德音、智音（學(xué)習(xí)）、體育、美育、勞育五個(gè)方面。

　　2．按五個(gè)方面的班級(jí)條例將班級(jí)同學(xué)分成五組，各組同學(xué)分工合作：先各選擇一首大家耳熟能詳?shù)囊魳犯枨?，然后刪掉其歌詞，再將相應(yīng)的班級(jí)條例的內(nèi)容填入，這樣最終也就形成了五首新歌。

　　3．最后一步就是各組同學(xué)依次將本組的新歌以演唱的形式亮相于眾，班級(jí)同學(xué)共同審核、修改，班主任老師把關(guān)、定稿。

　　下面就以本學(xué)期我班智育條例的班歌為例：

　　二、學(xué)期中，以音樂促管理求和諧

　　班歌的確立，為班集體的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。為了促進(jìn)班集體更快、更好地和諧發(fā)展，還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理。班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它是為學(xué)習(xí)，生活在班級(jí)和班集體中學(xué)生的健康成長(zhǎng)、健全發(fā)展服務(wù)的，它一般包括日常管理和特殊管理兩大類。筆者在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，始終堅(jiān)持：用音樂帶動(dòng)管理，讓班集體在音樂聲中騰飛。

　　1．將音樂融于日常管理之中。

　　日常管理一般包含學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面，由于工作種類繁多，若想一一親力親為，實(shí)屬不易。筆者一改以往班主任的角色，從任勞任怨的保姆型積極轉(zhuǎn)化為善于革新、總結(jié)的創(chuàng)新型、反思型。筆者的做法是：

　?、旁绯恳恢д駣^曲

　　“一日之計(jì)在于晨”，早晨是一天中最充滿活力的時(shí)刻，充分地利用好早晨的寶貴時(shí)間，將直接有利于一天工作的開展。所以選擇在早晨唱首歌，筆者認(rèn)為能振奮人心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。不過在具體實(shí)施的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

　?、贂r(shí)間的選擇。唱歌時(shí)間的最佳選擇應(yīng)是上課前5分鐘。若上課時(shí)間是8：00，則7：55準(zhǔn)備開始唱歌，組織者7：50提示同學(xué)就位。（這一提示有利于督促值日學(xué)生與上交作業(yè)的同學(xué)盡快完成手中工作，同時(shí)還有整頓紀(jì)律的效果）。一首歌一般2―3分鐘結(jié)束，唱完后的一兩分鐘則是靜坐，等待老師來上課。

　?、诟枨倪x擇。所唱歌曲的選擇一般分為兩個(gè)階段：期中之前與期中之后。期中之前的歌曲以5首班歌為主，一周共五天，按德育、智育、體育、美育、勞育的順序一天一首。通過早晨的演唱，讓每位同學(xué)能將班規(guī)內(nèi)容牢記于心，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待每天的學(xué)習(xí)生活。而期中以后的歌曲則以愛國主義歌曲為主，愛國主義教育本是初中階段德育教育的重中之重，通過演唱愛國歌曲，可以升起學(xué)生心中濃濃的愛國情懷，激發(fā)起對(duì)祖國大好河山的熱愛，同時(shí)對(duì)指引學(xué)生如何做人也有十分重要的意義。

　?、垩莩獣r(shí)的要求。做任何事，擺好架勢(shì)首當(dāng)其沖，首先要求學(xué)生入座，擺正坐姿，兩眼正視前方，挺胸收腹。在齊唱的過程中，聲音洪亮，富有感情。

　　說明：在學(xué)生演唱的過程中，班長(zhǎng)可以完成出勤統(tǒng)計(jì)，可以檢查衛(wèi)生情況，作業(yè)統(tǒng)計(jì)并及時(shí)作好相應(yīng)記錄。

　?、浦形缫欢问嫘臉?/P>

　　中午往往是一天中最為煩躁的時(shí)候，尤其是在夏天，可中午往往又是學(xué)習(xí)與身體最需要休息與安靜的時(shí)候。所以，我一般會(huì)在學(xué)生中午吃過飯回到教室時(shí)，在教室里利用多媒體播上一段舒緩的輕音樂，又是也會(huì)放上一段催眠曲，給學(xué)生做幾次簡(jiǎn)單的催眠，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不僅能得到充分的休息，還能培養(yǎng)內(nèi)心，提高記憶力。

　?、欠艑W(xué)一段總結(jié)曲

　　每天，在放學(xué)時(shí)刻唱上一首歌，往往是對(duì)一天工作的總結(jié)與反思，同時(shí)也是對(duì)新的一天到來的期待。所以這個(gè)時(shí)間段歌曲的選擇往往有兩類：第一類是班歌。值日班長(zhǎng)每天記載班級(jí)情況，放學(xué)前由班主任作總結(jié)，指出當(dāng)天班級(jí)存在的問題，然后填寫在黑板上“明日期待”一欄。確定了存在問題之后，放學(xué)時(shí)的歌曲則是相應(yīng)的班歌。如當(dāng)天衛(wèi)生狀況不容樂觀，則放學(xué)時(shí)齊唱?jiǎng)趧?dòng)之歌。學(xué)生在齊唱的過程中能夠冷靜思考問題，學(xué)會(huì)客觀分析問題，從而第二天能加以改進(jìn)。第二類則是校園歌曲和健康的流行歌曲。如若在經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生各方面表現(xiàn)均良好的情況，班級(jí)則可以選擇唱一些活潑而充滿活力的歌曲，以此來結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，少去一天的疲憊。

　　2．將音樂作為特殊管理的有力手段。

　　特殊管理一般指的是特殊群體（問題學(xué)生）的管理、突發(fā)事件的處理等。在班集體的成長(zhǎng)過程中能否妥善地解決特殊群體和突發(fā)事件的問題，將直接關(guān)系帶班集體建設(shè)的成敗與否。在實(shí)際工作中，面對(duì)特殊管理，經(jīng)常出現(xiàn)在教師字典里的兩個(gè)詞語是“表揚(yáng)”與“批評(píng)”。筆者在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，堅(jiān)持采用“表揚(yáng)之歌”和“懲罰之曲”的方式。學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步極大時(shí)，由全體師生齊唱一首“表揚(yáng)之歌”對(duì)其加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)讓受表揚(yáng)者提高自信，充滿激情。學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，則應(yīng)及時(shí)批評(píng)，然而，表揚(yáng)無需技巧，批評(píng)則需要方式。讓學(xué)生寫上一篇行為檢討說明書，然后讓其參照班歌的判定方式去配成音樂，變成一首歌，在同學(xué)面前唱出這首“懲罰之曲”，則會(huì)讓犯錯(cuò)誤學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到自身不足，還會(huì)養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，樹立積極的人生態(tài)度。

　　不過，在實(shí)施“表揚(yáng)之歌”和“懲罰之曲”的過程中，要注意以下兩點(diǎn)：

　?、俳⒄_的輿論導(dǎo)向，將“表揚(yáng)之歌”的榮耀感和“懲罰之曲”的嚴(yán)肅性發(fā)揮至極致。

　?、诓豢蔀E用表揚(yáng)與批評(píng)。學(xué)生的行為是否值得表揚(yáng)，是否應(yīng)該批評(píng)需要在集體商議的基礎(chǔ)上才能付諸實(shí)施，切不可獨(dú)斷而行。

　　三、學(xué)期末，以音樂來收尾，求成長(zhǎng)

　　一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，是對(duì)一個(gè)學(xué)期工作的總結(jié)。每到期末，我都會(huì)要求學(xué)生選用一首歌來總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期以來的得與失，如果自己的經(jīng)歷比較復(fù)雜，或者自己所選歌曲不能代表心聲，也可以自己創(chuàng)作，或套用歌譜改編歌詞?？傊?，學(xué)生在唱著屬于自己成長(zhǎng)之路中的歌曲時(shí)，自豪之情，反思之心也會(huì)油然而生。

　　音樂，可以陶冶情操；音樂，可以塑造人格。巧用音樂，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，刺進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。就讓我們共同插上音樂的翅膀，將班集體建設(shè)得更優(yōu)秀更和諧！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 賴華強(qiáng)編著.班主任工作案例教程

　　[2] 趙凱著.班主任工作藝術(shù)論

　　[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――音樂