作者：上海市亭新中學(xué)  黃惠勤

　　摘要：《課標(biāo)》指出：音樂(lè)教學(xué)遵循以人為本，以審美為核心。音樂(lè)教學(xué)模式是提高音樂(lè)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。本文是筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)的成果，分別從快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵界定、目的、基本原則、相關(guān)因素、有效策略五個(gè)方面進(jìn)行了詳實(shí)地闡述。明確了初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式構(gòu)建為學(xué)生終身發(fā)展奠基的重要性、迫切性和策略性。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂、快樂(lè)、教學(xué)模式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在制訂過(guò)程中，它所依據(jù)的是以人為中心。以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，培育擁有發(fā)達(dá)智力、健全人格的人，實(shí)現(xiàn)教育的民主與平等。同樣以藝術(shù)為例，它的目標(biāo)是把每位學(xué)生培養(yǎng)成具有一定審美能力與表現(xiàn)能力的高素質(zhì)的人。但是，處于青春期的大部分初中學(xué)生往往表現(xiàn)為厭動(dòng)、畏唱、淺賞、缺乏音樂(lè)創(chuàng)作意識(shí)和激情。雖然，音樂(lè)新課程的理論體系已基本確立，但在教學(xué)改革中處于教學(xué)第一線的音樂(lè)教師，如何構(gòu)建一種與“新課程理念”最為合適的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，提高初中學(xué)生上音樂(lè)課的幸福指數(shù)，是我們每位音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。本文把這種提升初中學(xué)生上音樂(lè)課幸福指數(shù)的操作式樣稱(chēng)為快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式。

　　一、快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

　　曹理教授認(rèn)為：“音樂(lè)教學(xué)模式是在一定音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的具體可操作的、比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序的基本框架?！彼官e塞這樣說(shuō)：“教育的目的是讓學(xué)生成為快樂(lè)的人?！币虼耍P者認(rèn)為，快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵界定：首先，“快樂(lè)”是從學(xué)生心理流淌出來(lái)的一種自然健康的生活態(tài)度；其次，音樂(lè)課堂的“快樂(lè)”應(yīng)該是一種更為廣泛意義上的快樂(lè)，歡笑是快樂(lè)，被憂(yōu)傷的樂(lè)曲感動(dòng)的熱淚盈眶也是快樂(lè)；再次，快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)是一系列完整的教學(xué)方法和教學(xué)理念組合而成的教學(xué)過(guò)程；最后，快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式更應(yīng)該是在師生共同創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)音樂(lè)課堂情境中喚醒求知欲，激活創(chuàng)造欲，獲取審美體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心的一種和諧發(fā)展的教學(xué)模式?？傊鞓?lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在重視快樂(lè)情感品質(zhì)的同時(shí)，以最高效率獲取知識(shí)的一種“知情并進(jìn)”的教學(xué)模式。

　　二、構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的目的

　　1、 以學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)”為衡量基礎(chǔ)，發(fā)揮音樂(lè)審美功效。

　　普通音樂(lè)教學(xué)的目的，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本，以審美為核心”的基本理念，使之情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。但，倘若我們大部分的學(xué)生不喜歡或比較喜歡上音樂(lè)課，那么課堂教學(xué)顯然達(dá)不到素質(zhì)教育的基本要求。因此，只有讓每一個(gè)學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)也是件快樂(lè)的事，才能使音樂(lè)審美功效達(dá)到最優(yōu)化。

　　2、 以學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

　　有效課堂應(yīng)該是快樂(lè)的，只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能記得更牢印象更深。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程又應(yīng)該是師生共同參與體驗(yàn)的過(guò)程，因?yàn)闆](méi)有師生的共同參與和體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。因此，有效而快樂(lè)的音樂(lè)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；有效而快樂(lè)的音樂(lè)課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；有效而快樂(lè)的音樂(lè)課堂更是點(diǎn)燃學(xué)生智慧，分享成功喜悅、激發(fā)美麗想象，碰撞人生火花的沃土。

　　3、 以學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)”為情感奠基，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)。

　　在初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)現(xiàn)狀的調(diào)查中，認(rèn)為上音樂(lè)課最重要的目的：有55%的學(xué)生認(rèn)為是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)；僅有6%的學(xué)生認(rèn)為是為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)做準(zhǔn)備?？梢?jiàn)：學(xué)生并不認(rèn)為目前的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)是為自己終身學(xué)習(xí)音樂(lè)做準(zhǔn)備的，這可能與音樂(lè)教師的課堂教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系。如果，教師在課堂中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)空間，多讓學(xué)生感受音樂(lè)美，用知識(shí)創(chuàng)造音樂(lè)美，享受成果帶來(lái)的快樂(lè)的話，那么，我們的音樂(lè)課才能讓學(xué)生記得更牢，印象更深，才能有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而為他們終身學(xué)習(xí)音樂(lè)所享用。

　　三、 構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式必須遵循的基本原則

　　1、 情感性原則

　　音樂(lè)基礎(chǔ)教育的核心在于審美。音樂(lè)教學(xué)作為美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。如果在音樂(lè)教學(xué)中能牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感，陶冶個(gè)性。

　　2、 快樂(lè)性原則

　　音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。在學(xué)習(xí)過(guò)程中變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3、 形象性原則

　　形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、音色、和聲等音樂(lè)要素所描繪的音樂(lè)形象，具有形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情態(tài)等一系列形象化特征。

　　4、 實(shí)踐性原則

　　音樂(lè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)特別注重學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品作出積極的反應(yīng)。例如，欣賞教學(xué)中的語(yǔ)言反應(yīng)、身體反應(yīng)、內(nèi)心反應(yīng)、歌唱反應(yīng)以及演奏反應(yīng)等。

　　5、 合作交流性原則

　　師生之間的情感交流和合作表現(xiàn)是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的首要標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中，師生完全體現(xiàn)教學(xué)雙方的一種平等關(guān)系，以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造充滿(mǎn)音樂(lè)美感，有利于最大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚情趣，從而在平等民主、互動(dòng)交流、合作表現(xiàn)的過(guò)程中達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　　四、 構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的相關(guān)因素

　　為了探索構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的相關(guān)因素，九月份隨機(jī)抽取校內(nèi)外不同年級(jí)的百名學(xué)生，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境四大方面進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，存在著主要的相關(guān)因素如下：

　　1、教材內(nèi)容

　　學(xué)生能否集中有意注意，接受新的知識(shí)，最關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否引起他們的興趣。但是，滯后于時(shí)代迅猛發(fā)展的教材內(nèi)容與新時(shí)代學(xué)生的審美需求總是存在著一定的矛盾，主要有以下兩種因素：

　?。?）教材內(nèi)容的時(shí)代性因素。據(jù)調(diào)查顯示：78%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課本上的歌曲和樂(lè)曲不好聽(tīng)，需要改進(jìn)；要求減少一些年代遙遠(yuǎn)且一節(jié)課又難以引起審美和情感共鳴的音樂(lè)作品，多加入一些與中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的歌（樂(lè)）曲，適當(dāng)加入一些與時(shí)俱進(jìn)的代表性作品。

　?。?）教材內(nèi)容的種類(lèi)性因素。據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是比較廣泛的。如：相聲類(lèi)、說(shuō)唱類(lèi)、鼓曲類(lèi)的作品在初中音樂(lè)課本中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)這些作品喜歡的人數(shù)比例還是比較高的。因此，教材內(nèi)容需要豐富，種類(lèi)需要增多。

　　2、師生關(guān)系

　　我們都知道：學(xué)生不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，學(xué)生更不喜歡老師用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。只有平等、和諧的師生關(guān)系才能增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在音樂(lè)課堂中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師的課堂語(yǔ)言還帶有明顯的居高臨下，看似一堂生動(dòng)活潑、師生平等互動(dòng)的課堂，其實(shí)不然。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的音樂(lè)教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，把學(xué)生視作朋友的教師，才能真正給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。因此，要構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，師生關(guān)系必須要重新正確定位。

　　3、教學(xué)手段

　　枯燥的課堂學(xué)習(xí)是導(dǎo)致學(xué)生不快樂(lè)的顯著原因。據(jù)調(diào)查：22%的學(xué)生認(rèn)為不快樂(lè)的原因在于課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味。因此，如何讓音樂(lè)課堂靈動(dòng)起來(lái)，如何讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生命活力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師教學(xué)手段的多樣性和有效性。如果，我們的音樂(lè)教師在課前多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，課堂中多為學(xué)生搭建展現(xiàn)集體和個(gè)性的平臺(tái)，靈活多樣地運(yùn)用多種教學(xué)手段滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，那么，學(xué)生定會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一件快樂(lè)的事。

　　4、課堂評(píng)價(jià)

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的尊重和欣賞。當(dāng)然，課堂中的莘莘學(xué)子也不例外，哪怕是老師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，插上想象的翅膀，給他們帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和自信。但是不正確的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望，或是喪失學(xué)習(xí)自信心甚至對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

　　五、 構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的有效策略

　　根據(jù)四個(gè)相關(guān)因素，采取了一系列策略進(jìn)行實(shí)踐與研究，總結(jié)有效策略如下：

　　策略一：教學(xué)內(nèi)容保持新穎性

　　隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)傳播工具和手段更加多樣化，面對(duì)各種媒體不斷沖擊學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的精選、重組已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容保持新穎性是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　1、回歸生活

　　學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的生活世界應(yīng)該成為課程內(nèi)容的范疇?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“教學(xué)要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)的聯(lián)系?！苯處熢谥亟M教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。如，引入一些學(xué)生喜歡的、緊跟時(shí)代步伐的動(dòng)畫(huà)片主題歌曲或樂(lè)曲，以及適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的影視金曲、電腦音樂(lè)等。還可以將一些重大的事件與音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)人文內(nèi)涵。例如，2010上海世博會(huì)舉辦之即，教學(xué)中可適當(dāng)安排學(xué)生欣賞或演唱《阿拉儂》《Better City Better Life》《魅力上?！返仁啦└枨?，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的求知欲，為他們步入社會(huì)、走入健康生活奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)科整合

　　音樂(lè)是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。在詮釋各種音樂(lè)作品時(shí)，教師要有一種多學(xué)科教學(xué)意識(shí)，以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。首先，音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)進(jìn)行整合。例如，在七年級(jí)第一學(xué)期欣賞曲管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》，將學(xué)生從各主題音樂(lè)中體驗(yàn)的敲鑼打鼓、歡歌笑語(yǔ)、火熱秧歌串聯(lián)起來(lái)。最后，在迎新年倒計(jì)時(shí)的鐘聲中，師生共同演繹人們迎接新年時(shí)那種歡天喜地的激動(dòng)場(chǎng)面，以綜合拓展的方式將審美功效發(fā)揮到極點(diǎn)。其次，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合對(duì)于拓寬人文視野具有重要意義。教學(xué)內(nèi)容不僅可以設(shè)計(jì)音樂(lè)與語(yǔ)文、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與社會(huì)等綜合課例，同樣也可以把音樂(lè)與數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科整合起來(lái)，賦予音樂(lè)內(nèi)容新的內(nèi)涵。例如，八年級(jí)第一學(xué)期學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》，為了激起學(xué)生學(xué)唱興趣，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、包裝：將七年級(jí)已學(xué)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》作為導(dǎo)入，以增選教材之外臺(tái)灣詩(shī)人余光中的配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》作為歌曲情感的提升，以觀看海峽兩岸關(guān)系的新聞播報(bào)了解歌曲的時(shí)代背景等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵，體會(huì)歌曲表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生從對(duì)大海的熱愛(ài)之情逐步上升到期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

　　3、地方資源

　　地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂(lè)文化資源和人才人力資源。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)要充分利用地區(qū)資源為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把具有地方特色的音樂(lè)文化資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。如《世代相傳的歌》這一內(nèi)容，課前可以讓來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生向自己的長(zhǎng)輩請(qǐng)教，學(xué)唱幾句當(dāng)?shù)氐拿窀?；課中將學(xué)生挖掘到的一些地方民歌組合成一臺(tái)民歌傳唱賽，即把自己學(xué)到的民歌傳唱給大家，讓大家聽(tīng)辨來(lái)自哪個(gè)地區(qū)的民歌。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后拿腔拿調(diào)地模唱起來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎不僅讓學(xué)生體會(huì)到了各地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，加深了對(duì)民歌的印象，而且課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師自己講解教唱的傳統(tǒng)課堂模式。

　　策略二：師生互動(dòng)注重有效性

　　所謂“有效”，從廣義的教學(xué)層面上說(shuō)是教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生實(shí)際所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。音樂(lè)課堂上師生互動(dòng)的有效性是以學(xué)生主體性充分發(fā)揮為核心參數(shù)的實(shí)質(zhì)性互動(dòng)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，合理互動(dòng)。

　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以樂(lè)帶情、以情感人。許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感是復(fù)雜而含蓄的，如果不當(dāng)?shù)幕?dòng)反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的情感。因此，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，才能幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。如：欣賞管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》前，在學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，教師播放一首節(jié)奏歡快充滿(mǎn)節(jié)日氣氛的歌曲《過(guò)年好》，教室里立刻洋溢著節(jié)日的歡樂(lè)。隨后，教師面帶微笑、精神飽滿(mǎn)的向全體學(xué)生送上誠(chéng)摯的新年問(wèn)候。此時(shí)，完全被這情境所感染的學(xué)生也會(huì)“感動(dòng)”得向老師送上新年祝福。這樣簡(jiǎn)短、合理的情感互動(dòng)，不僅營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，融洽良好的師生關(guān)系，而且為學(xué)生接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》做好了情感鋪墊。

　　2、轉(zhuǎn)變角色，和諧互動(dòng)。

　　在音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，樂(lè)于走下講臺(tái)和學(xué)生共同聆聽(tīng)、思考、想象、體驗(yàn)音樂(lè)?；顒?dòng)中多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)指責(zé)；多一些交流、少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。變“你教我學(xué)的傳授者”為“我要學(xué)的引導(dǎo)者”；變“居高臨下的指揮者”為“平等交往的促進(jìn)者”；變“課堂知識(shí)的主宰者”為“探究知識(shí)的雙向交流者”。教師角色轉(zhuǎn)變，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)和靈動(dòng)開(kāi)放。

　　3、營(yíng)造氛圍，多維互動(dòng)。

　　良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍包含許多方面，教師自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功會(huì)讓學(xué)生敬佩；學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的適當(dāng)展示會(huì)讓學(xué)生自信；和藹可親的教態(tài)會(huì)讓學(xué)生親近；課堂活動(dòng)中的民主作風(fēng)會(huì)讓學(xué)生信任等。尤其是對(duì)性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有營(yíng)造一種和諧互助的教學(xué)氛圍，搭建尊重、友善、合作與分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓他們敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，才能樂(lè)于和老師、同伴交流與合作。這種情知交融的學(xué)習(xí)氛圍所產(chǎn)生的快樂(lè)，會(huì)促進(jìn)師與生、生與生、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間多維開(kāi)放的有效互動(dòng)而達(dá)到理想境界。

　　策略三：教學(xué)手段力求多樣化

　　隨著新課程改革的深入，音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)論從思想、方法、手段、過(guò)程、形式都在進(jìn)行著深刻的變化，尤其是多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，使音樂(lè)課堂變得更加色彩繽紛。形式多樣的課堂教學(xué)手段不僅吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。一般，音樂(lè)課堂教學(xué)除了欣賞、提問(wèn)、討論、對(duì)比、啟發(fā)聯(lián)想等手段外，還可以：

　　讓學(xué)生當(dāng)老師。教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中可以讓學(xué)生代替老師介紹作品的創(chuàng)作背景；讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師朗讀歌詞或即興配樂(lè)詩(shī)朗誦；讓演唱能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師示范演唱；讓二胡演奏能力強(qiáng)的學(xué)生演奏《二泉映月》作為欣賞曲。

　　設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。根據(jù)初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，在課堂中可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編、吹奏接力、歌舞表演、音樂(lè)小品等比賽，形式類(lèi)似電視臺(tái)的娛樂(lè)節(jié)目，學(xué)生可以在享受小組合作、體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)達(dá)到美育的功效。

　　當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)不可能是一種固定不變的萬(wàn)能方法。教學(xué)手段也總是因課程內(nèi)容變化、學(xué)生年齡特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢(shì)作靈活調(diào)整而力求多樣。

　　策略四：評(píng)價(jià)方式講究多元化

　　新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式是多元化的。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)多角度、多層次、多標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、自我評(píng)價(jià)

　　自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)他們形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。例如：學(xué)唱歌曲《一二三四歌》后，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)很滿(mǎn)意，有的學(xué)生則表示自己還需努力。無(wú)論學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何，都是對(duì)自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識(shí)和提升。

　　2、參與評(píng)價(jià)

　　由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)價(jià)過(guò)程往往教師是權(quán)威評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。新課程評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)造了參與評(píng)價(jià)的空間和環(huán)境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。如“小小音樂(lè)會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。因此，他們總是全神貫注地欣賞別人演唱(奏)，會(huì)客觀地給予同伴公正的評(píng)價(jià)。為了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、自然、深入，促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂(lè)要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中筆者深深感到：這樣的評(píng)價(jià)不僅能營(yíng)造輕松和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于學(xué)生健康快樂(lè)的發(fā)展。

　　3、教師評(píng)價(jià)

　　教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)、要體現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要、具體，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能或存在不足，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，明確學(xué)生努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有著舉足輕重的作用。

　　總之，構(gòu)建初中快樂(lè)音樂(lè)課堂教學(xué)模式是新課程背景下師生共同追求的目標(biāo)，因?yàn)樗P(guān)注的是課堂教學(xué)內(nèi)容的整合之美，課堂教學(xué)手段的高效之美，學(xué)生自主參與、個(gè)性充分發(fā)揮的快樂(lè)之美，師生共同探索、協(xié)同發(fā)展的和諧之美。

　　附參考文獻(xiàn)：

　　[1].《上海市中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿）.[S]，上海：教育出版社，2004；

　　[2].伯特蘭?羅素.《快樂(lè)哲學(xué)》.[M]，英國(guó)，1993。