摘要：本文主要論述了如何運(yùn)用音樂(lè)本體活躍音樂(lè)欣賞課堂。全文分三大部分，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)體驗(yàn)的重要性，并結(jié)合課例從三個(gè)方面進(jìn)行論述。首先，讓耳朵走進(jìn)天籟，此部分強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)欣賞的重要性；其次，讓身體舞動(dòng)節(jié)奏，此部分主要闡述了肢體如何參與音樂(lè)及參與音樂(lè)的必要性；第三，讓嘴巴表達(dá)心聲，此部分從唱和說(shuō)兩方面對(duì)如何參與音樂(lè)進(jìn)行了闡述，其中特別提到了小組劃分的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：體驗(yàn)音樂(lè)；音樂(lè)本體；音樂(lè)欣賞；課堂

　　音樂(lè)本體是指音樂(lè)的各表現(xiàn)要素，可從四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行概括：人聲與器樂(lè)聲；力度、速度、節(jié)奏、旋律、和聲、力度等音樂(lè)要素；音樂(lè)結(jié)構(gòu)；自然界與生活中的各種聲音。這四個(gè)內(nèi)容有的具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，但更多是交叉在一起的，需要結(jié)合具體音樂(lè)作品和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)，使其有益于學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)本體作為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，是由音樂(lè)課的性質(zhì)決定的。

　　正如，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！狈駝t，音樂(lè)欣賞課堂將陷入一種尷尬的境地，任何學(xué)科的老師都可以講授音樂(lè)欣賞課。筆者通過(guò)對(duì)課堂的觀摩發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：大部分教師仍偏重灌輸式講授音樂(lè)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，偏離音樂(lè)本體，至使課堂內(nèi)容枯燥空泛，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞音樂(lè)，很難引發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師就是學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。綜上所述，筆者對(duì)回歸音樂(lè)本體，活躍欣賞課堂提出了幾種辦法。

　　一、讓耳朵走進(jìn)天籟

　　音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以，體驗(yàn)音樂(lè)的首要途徑是“聽(tīng)”，如果沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，再美的音樂(lè)也不可能感受到。鈴木教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)的耳朵，可以在聽(tīng)音樂(lè)中得到。”所以，聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)的首要環(huán)節(jié)，如何抓住學(xué)生的注意力是活躍學(xué)生耳朵的關(guān)鍵。

　　2011年秋季學(xué)期，筆者在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)觀摩了主題為《噢！蘇珊娜》的音樂(lè)公開(kāi)課。教師用錄音機(jī)播放音樂(lè)，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)一份樂(lè)譜，以事先提問(wèn)的方式聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)唱歌曲，使其通過(guò)不同錄音版本進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己辨別哪個(gè)版本好聽(tīng)，并找出原因，最終在教師的引導(dǎo)與示范下，學(xué)生很快帶有感情的唱會(huì)了歌曲。除此之外，筆者還觀看了第六屆《全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課》現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)，其中一位天津的教師講授了京劇欣賞課《智取威虎山》，在教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用電子合成器和現(xiàn)場(chǎng)范唱的方式，引起了學(xué)生們極大地興趣。這兩個(gè)課例給我的啟示是：聽(tīng)是獲得音樂(lè)體驗(yàn)的關(guān)鍵，而且讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法極其重要，除了教師用錄音外，現(xiàn)場(chǎng)的示范更能引起學(xué)生們的注意，所以，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

　　在音樂(lè)欣賞課堂中，因?yàn)榛脽羝瑢?duì)視覺(jué)的刺激會(huì)大大削弱耳朵對(duì)音樂(lè)的感受，所以教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幻燈片，甚至閉上眼睛有目的地聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)更容易把注意力集中到聽(tīng)覺(jué)上來(lái)，達(dá)到最好的聽(tīng)覺(jué)效果。有目的地欣賞，讓學(xué)生鎖定某一音樂(lè)表現(xiàn)要素來(lái)聽(tīng)，通過(guò)關(guān)注主題旋律、節(jié)奏型、樂(lè)器演奏等音樂(lè)表現(xiàn)要素的方式和對(duì)不同音樂(lè)作品的比較等方法，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的記憶和理解。筆者在2011年春季參加了學(xué)校組織的赴梨樹(shù)縣的支教活動(dòng)，通過(guò)教授初一年級(jí)和初二年級(jí)的音樂(lè)課發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有目的地閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)，更容易讓學(xué)生注意力集中，效果顯著。但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整曲目的難易程度，當(dāng)遇到難以記憶的音樂(lè)片段時(shí)，教師要降低難度，讓學(xué)生容易接受，否則，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　二、讓身體舞動(dòng)節(jié)奏

　　音樂(lè)教學(xué)是情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)爾克羅茲作為“體態(tài)律動(dòng)”節(jié)奏教學(xué)法的創(chuàng)始人，曾說(shuō)：“音樂(lè)不單做知性的反應(yīng)”，“人類(lèi)必然會(huì)在所有的隨意肌中感受到節(jié)奏的振動(dòng)。”也就是說(shuō)，音樂(lè)的情感體驗(yàn)過(guò)程必然會(huì)伴有某些肢體活動(dòng)。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)體驗(yàn)音樂(lè)，積極帶動(dòng)學(xué)生做肢體擺動(dòng)等身體律動(dòng)活動(dòng)。如：拍打節(jié)拍、節(jié)奏等都會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，把學(xué)生帶到音樂(lè)中去。筆者曾在課堂上讓學(xué)生用拍手、捻指、拍腿等活動(dòng)拍打節(jié)拍，在課堂中加入律動(dòng)后，課堂的氣氛馬上就活躍起來(lái)了，學(xué)生的積極性也有明顯提升。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整或變換律動(dòng)方式，保持學(xué)生的興趣。節(jié)奏作為音樂(lè)的骨骼，生活中無(wú)處不在的音樂(lè)表現(xiàn)要素，積極挖掘節(jié)奏的巨大能量，對(duì)于培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如：集體拍打節(jié)奏節(jié)拍，利于統(tǒng)一拍感；分組拍打節(jié)奏節(jié)拍，便于體驗(yàn)立體節(jié)奏或體驗(yàn)節(jié)奏卡農(nóng)；拍打身體不同部位，體驗(yàn)音色、強(qiáng)弱變化等。

　　除節(jié)奏外，其他音樂(lè)表現(xiàn)要素都可以設(shè)計(jì)到課堂中，如根據(jù)旋律的高低起伏、音樂(lè)快慢、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、演奏樂(lè)器、音樂(lè)主題等各表現(xiàn)要素的變化讓學(xué)生做出不同的肢體動(dòng)作。另外，也可給學(xué)生分配角色參與音樂(lè)活動(dòng)，筆者曾在音樂(lè)教學(xué)法課堂上觀看過(guò)《說(shuō)唱臉譜》音樂(lè)欣賞課堂的視頻，其中的教師準(zhǔn)備了臉譜、服裝、打擊樂(lè)器等道具，給學(xué)生分配不同角色，讓學(xué)生即興發(fā)揮參與音樂(lè)活動(dòng)，這樣讓學(xué)生身體力行體驗(yàn)角色扮演，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，其太難容易打消學(xué)生的積極性，太容易則不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的興趣?？偠灾?，律動(dòng)活動(dòng)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，以抓住學(xué)生注意力為主要目的，同時(shí)要注意掌握好課堂秩序，有效分配課堂時(shí)間。

　　三、讓嘴巴表達(dá)心聲

　　嘴巴的積極參與有利于學(xué)生內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，嘗試用音樂(lè)表達(dá)情感，加深對(duì)音樂(lè)要素的記憶與理解。

　　1.讓學(xué)生們張開(kāi)嘴巴唱音樂(lè)。讓學(xué)生演唱不是音樂(lè)欣賞課的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品加深印象和理解，利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)和不同音樂(lè)風(fēng)格的把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱音樂(lè)主題，能切身體驗(yàn)到主題變化，讓學(xué)生通過(guò)主題變化有效地掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)?；蛲ㄟ^(guò)學(xué)唱不同音樂(lè)風(fēng)格來(lái)掌握不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。這種對(duì)主題變化或風(fēng)格特點(diǎn)的總結(jié)最好由學(xué)生完成，學(xué)生之間可相互補(bǔ)充或修改，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂中經(jīng)常會(huì)遇到音調(diào)不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等各類(lèi)學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不被打擊，同時(shí)也要耐心正確引導(dǎo)。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的音樂(lè)公開(kāi)集體課中，有一位會(huì)彈吉他的學(xué)生給我們邊彈邊唱，展示了他的才藝，但他的音準(zhǔn)不太好，唱得卻很投入，旁邊的老師及時(shí)給他示范和鼓勵(lì)，學(xué)生信心十足的完成了演唱，贏得掌聲。這就很好地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師也可對(duì)學(xué)唱部分進(jìn)行適當(dāng)改編，使學(xué)生參與合唱或輪唱，使學(xué)生在體驗(yàn)不同音樂(lè)形式的同時(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其合作精神。在欣賞課中盡量豐富學(xué)生們的音樂(lè)體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握音樂(lè)本體知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

　　2.讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉，暢談音樂(lè)。筆者認(rèn)為，暢談音樂(lè)最好以小組討論的方式進(jìn)行，它是音樂(lè)課堂教學(xué)中不容規(guī)避的環(huán)節(jié)。小組不能隨意劃分，原則是：組內(nèi)成員要有差異，避免學(xué)生間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，組與組間盡量平衡接近，每組要有組織者、記錄者、總結(jié)者等，盡量做到每個(gè)成員都有分工，都能得到個(gè)性發(fā)展，才能積極發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)；小組間可以相互評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)讓每個(gè)成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、說(shuō)服、反思、自控、幫助、協(xié)調(diào)等能力；小組討論的話題要圍繞音樂(lè)本體內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)音樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽闡述各自感受與緣由。小組討論方法有助于啟發(fā)學(xué)生靈感，內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂(lè)的理解。

　　綜上所述，教師要積極探索教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮靈感和想象的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。音樂(lè)是情感藝術(shù)，“體驗(yàn)音樂(lè)”是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感體驗(yàn)的重要途徑。所以，教師應(yīng)以音樂(lè)本體為音樂(lè)課的主要內(nèi)容，并把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓音樂(lè)欣賞課堂充滿樂(lè)趣、積極活躍，使學(xué)生全身心地參與音樂(lè)，感受音樂(lè)。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到音樂(lè)本體知識(shí)且印象深刻。

　　參考文獻(xiàn)：

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