《大綱》規(guī)定音樂(lè)是九年制義務(wù)教育初中階段的必修課。它享有同語(yǔ)數(shù)外等文化課同等的地位。市區(qū)中學(xué)一般都使用省編統(tǒng)一的教材，各校均有專職的音樂(lè)教師擔(dān)任教學(xué)工作。但一直以來(lái)，音樂(lè)教師普遍反映在教學(xué)中很難完成教材中的內(nèi)容，即使完成了教學(xué)內(nèi)容，也未達(dá)到《大綱》規(guī)定的要求，以致多數(shù)學(xué)生缺乏應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)。那么是什么原因影響了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？

　　一、認(rèn)識(shí)上的偏差帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng)。

　　雖然音樂(lè)課是必修課，但每周只有一個(gè)課時(shí)，是語(yǔ)數(shù)等課程的 1/5，況且未列入升學(xué)考試課目之中。因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有象重視其他課那樣深。很多學(xué)生想借此放松心情，有的是想利用音樂(lè)課發(fā)泄情緒。音樂(lè)教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁：課堂氣氛“太活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；教師過(guò)份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。由于不是升學(xué)考試科目，有的班主任或其他科目的教師有時(shí)也利用音樂(lè)課找個(gè)別學(xué)生談話（或輔導(dǎo)），造成了少數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有可上可不上的錯(cuò)誤想法。個(gè)別家長(zhǎng)也在子女面前攤底：音樂(lè)課考不及格沒(méi)關(guān)系。正是這些認(rèn)為音樂(lè)課是“不長(zhǎng)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng)。

　　二、教材的不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得審美教育的源泉。因此，應(yīng)當(dāng)精心選擇思想性和藝術(shù)性強(qiáng)，受到學(xué)生喜愛(ài)的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“易學(xué)”、“易記”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。而現(xiàn)行初中音樂(lè)教材歌曲選編時(shí)未能很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及體現(xiàn)好的歌曲教材的特點(diǎn)。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說(shuō)即學(xué)生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學(xué)生中做了一問(wèn)卷調(diào)查，其中一問(wèn)是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請(qǐng)舉例，并說(shuō)明為什么。調(diào)查結(jié)果是百分之九十五的學(xué)生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時(shí)，回答是“好聽(tīng)”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時(shí)，回答是“好聽(tīng)”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對(duì)唱、合唱”等多種演唱形式的結(jié)合，使歌曲生動(dòng)活潑，妙趣橫生。所以學(xué)生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學(xué)生愛(ài)唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國(guó)人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)?！臋C(jī)頭’一亮相，美極啦！妙極啦！簡(jiǎn)直O(jiān)K！頂呱呱……”內(nèi)容介紹的是臉譜及、京劇的有關(guān)知識(shí)，但歌詞口主語(yǔ)化，通俗化、“現(xiàn)代化”。其二是為了突出時(shí)代感和象征中西兩種文化的有機(jī)結(jié)合，作曲家有意將流行音樂(lè)中常用的部份節(jié)奏與京劇曲調(diào)糅在一起，造成了特殊的藝術(shù)效果。其三是配器中運(yùn)用了電聲樂(lè)器，音響效果符合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，但教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。

　　三、流行歌曲的沖擊，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。

　　“看古裝戲，唱流行歌”是當(dāng)今社會(huì)的一種文化現(xiàn)象。很多學(xué)生對(duì)流行歌曲感興趣，究其原因，一是傳播媒介起了宣傳、強(qiáng)化的作用；二是各類演唱比賽的誘導(dǎo)刺激作用，早幾年中學(xué)生是熱心的觀眾，忠實(shí)的歌迷，近兩年是躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)歌星。像 2000年的亞洲新人大賽、青春演唱組合大賽等歌手的年齡下限多在14--15歲；又如第九屆青年歌手全國(guó)電視大獎(jiǎng)賽業(yè)余通俗組奪得一等獎(jiǎng)的倪睿思，今年不過(guò)17歲。還有諸如模仿秀等，初中生報(bào)名參賽也大有人在；三是流行歌曲作為現(xiàn)代社會(huì)一部分青年人的一種感情表達(dá)方式，易于被中學(xué)生所接受。流行歌曲大多音域不寬，音調(diào)平穩(wěn)順暢，歌詞通俗淺顯，口語(yǔ)化，而初中生告別兒童進(jìn)入少年，生理上正處變聲期，心理上也未成熟，好奇，好模仿，因此，他們對(duì)流行歌曲也就喜愛(ài)有加了。學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷，勢(shì)必削弱了學(xué)習(xí)教材歌曲的興趣。以致出現(xiàn)了教唱的不唱，不教的偏唱，該唱的不唱，不該唱的偏唱這一現(xiàn)象。

　　在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)全面發(fā)展人才中，藝術(shù)教育的作用是舉足輕重的。國(guó)家已連續(xù)召開(kāi)過(guò)六屆《國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)》，緊緊把握面向全體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育這一核心思想，大力宣傳音樂(lè)教育在提高人才素質(zhì)中的獨(dú)特作用，推動(dòng)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展。眾所周知，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，首先要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、提高教師的自身素質(zhì)。

　　教師是音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者。在教學(xué)中，教師的情緒要熱情飽滿、精力充沛、舉止大方；語(yǔ)言豐富、語(yǔ)氣富于變化。要吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教法，全身心地投入到教學(xué)中去，既做“導(dǎo)演”，又做“演員”。以親切、熱情、真誠(chéng)的教態(tài)來(lái)感染學(xué)生，用生動(dòng)的范唱、范奏來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　二、挖掘教材的藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種‘心靈體操' ----它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”對(duì)于教材中的歌曲，在教學(xué)中要挖掘其藝術(shù)性和內(nèi)涵，從而達(dá)到對(duì)歌曲進(jìn)行較為細(xì)致的感情處理，使學(xué)生感受到歌曲的美，從內(nèi)心喜愛(ài)并接受。倒如在教學(xué)《雨花石》這首思想性和藝術(shù)性很強(qiáng)的歌曲時(shí)，就要從詞曲兩個(gè)方面去挖掘歌曲的內(nèi)涵。歌曲用第一人稱“我是一顆小小的石頭”說(shuō)開(kāi)去，到最后，“我愿鋪起一條五彩的路，讓人們?nèi)ビ永杳?，迎接歡樂(lè)”。揭示歌曲的主題，以小見(jiàn)大，寓意深遠(yuǎn)。旋律中含有休止符的節(jié)奏203、403、303是該歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)，節(jié)奏可以通過(guò)2.34.33.3相似節(jié)奏的對(duì)比練習(xí)來(lái)掌握。學(xué)唱歌詞時(shí)，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上討論分析歌詞：“我”靜靜地躺在泥土之中，深深地埋在泥土之中，雖然有點(diǎn)寂寞、孤獨(dú)，但“我”愿鋪起一條五彩的路，讓人們?nèi)ビ永杳鳎託g樂(lè)。這是多么美好、多么高尚的思想境界?。⊥ㄟ^(guò)分析討論，學(xué)生的思想感情得以升華，對(duì)先烈崇敬的心情油然而生。演唱時(shí)不但能體現(xiàn)出節(jié)奏中的休止符，而且在聲音、情感上都處理得較好，并懂得了休止符不僅僅是聲音的停止，而且起著“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用，對(duì)表達(dá)歌曲的思想感情起著特殊的作用。

　　三、營(yíng)造氛圍，改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　音樂(lè)課是感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)過(guò)程。為了鞏固和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，就要在教法和學(xué)法上做文章。同樣是節(jié)奏練習(xí)，如果用手打拍子口念音符的方法來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得單一枯燥而不很樂(lè)意練。如果改用聲勢(shì)來(lái)練習(xí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極而自覺(jué)地練習(xí)。因?yàn)槁晞?shì)練習(xí)是通過(guò)跺腳、拍腿、拍手、捻指等方式來(lái)表現(xiàn)各種節(jié)奏的，在訓(xùn)練反應(yīng)、協(xié)調(diào)、配合等能力的同時(shí)，學(xué)生好動(dòng)的心理也得到了滿足。隨著音樂(lè)教學(xué)改革的深入發(fā)展，在教學(xué)中“以學(xué)生實(shí)踐為主線”、“以提升學(xué)習(xí)水平為目的”的教學(xué)思想是廣大音樂(lè)教育工作者研究的課題。筆者曾嘗試以學(xué)生“填詞成歌”為教學(xué)目標(biāo)的研究課。一段曲譜，一段歌詞，組合成一首歌。這個(gè)練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常投入，或自我推敲，或同學(xué)間探討，或與老師交流，課后作業(yè)檢查，上交率 100%，46名學(xué)生中，4名未完成，其余同學(xué)的作業(yè)都完整，在42份作業(yè)中，大部分作業(yè)詞曲結(jié)合較好。

　　提高音樂(lè)課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等方面全面發(fā)展人才的需要。音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈。也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門、音樂(lè)家門共同配合，這才能創(chuàng)造出好成績(jī)。